1、最新 料推薦分層布置作業(yè)的實(shí)施方案課題負(fù)責(zé)人宿紀(jì)兵課題組成員孫云丁超 名剛張崢主要圍繞作業(yè)種類、家庭作業(yè)種類、分層設(shè)計(jì)、批改激勵(lì)四塊進(jìn)行思考討論。思路：每天學(xué)習(xí)內(nèi)容在變， 學(xué)生對(duì)新知掌握程度的具體情況在變，學(xué)生完成作業(yè)的目的就需要變， 作業(yè)形式和內(nèi)容也要變， 變得更有針對(duì)性。每天針對(duì)不同學(xué)生為達(dá)成不同的目的設(shè)計(jì)形式各異的作業(yè)。 具體地說(shuō)就是針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，在作業(yè)數(shù)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成的要求和標(biāo)準(zhǔn)上要“分層設(shè)計(jì)” “量體裁衣”。拓寬孩子們的關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。提供設(shè)計(jì)作業(yè)的 5個(gè)方向：設(shè)計(jì)“趣味性”作業(yè)，讓學(xué)生樂中求知；設(shè)計(jì)“實(shí)

2、踐性作業(yè)”，讓學(xué)生行中求知；設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生活中求知；設(shè)計(jì)“非常規(guī)”作業(yè)，讓學(xué)生各顯其能。關(guān)鍵詞： 我的作業(yè)我做主 （在老師的引導(dǎo)要求下）學(xué)生自主選擇不同的作業(yè)， 激活學(xué)生的 主體意識(shí) ，老師提前設(shè)計(jì)好不同層次的作業(yè)，同時(shí)給學(xué)生 自主選擇作業(yè)的權(quán)利 。作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的分層： 1、硬性分層：即老師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生分層 ABC三類，而不考慮其他因素。這種分層相對(duì)比較快速，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的其他因素，如智力水平的差異，學(xué)習(xí)興趣的差異，和學(xué)習(xí)潛力的差異等。1最新 料推薦2、軟性分層：即老師給出分層題目，比如說(shuō)同一節(jié)課后，布置三個(gè)層次的題目，讓學(xué)生自選愿意

3、做的層次完成就可以了，同時(shí)鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生挑戰(zhàn) B 層題目， B 層學(xué)生挑戰(zhàn) C 層題目， C 層學(xué)生挑戰(zhàn)課外資料?；蛘卟贾煤脤?duì)于絕大部分中等層次學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)后，可對(duì)層次好的學(xué)生布置幾道加大難度的附加題，當(dāng)然也可鼓勵(lì)中等生嘗試去解決難題，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 軟性分層的好處是使學(xué)生能夠在自愿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主選擇，滿足不同的需要。 不足之處是容易造成惰性強(qiáng)的學(xué)生養(yǎng)成更大的惰性。3、多樣化分層：即老師不拘于常規(guī)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)， 靈活采用多種分層方式， 以完成不同時(shí)期對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的要求。數(shù)學(xué)作業(yè)分層類別有課堂練習(xí)作業(yè)分層、家庭作業(yè)分層、作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)分層。對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層： 進(jìn)行彈性處理，

4、 提供更多的選擇空間， 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。 在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上， 精心設(shè)計(jì)必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力， 達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求 （即學(xué)生能在期中期末考試中考出優(yōu)秀成績(jī)）；選做題面向 c 層次和 B 層次的部分學(xué)生 , 重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。家庭作業(yè)分層： 基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)， 視為基本作業(yè)， 如果當(dāng)天達(dá)到 c 類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以不做或少做， 達(dá)到 a 或 b 類的學(xué)生人人要完成； 照顧學(xué)生分層的實(shí)際情況，將題目作些變化，視為選擇作業(yè)，學(xué)生各取所需；設(shè)計(jì)一些2最新 料推薦難度較大的作

5、業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生在更大的空間選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇不同層次的作業(yè)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣， 變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。為了促進(jìn)各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精神。 老師布置的作業(yè)內(nèi)容既有與教材內(nèi)容相聯(lián)系的，也有與學(xué)生生活相結(jié)合的，鼓勵(lì)孩子思路開闊，作業(yè)形式多樣化。所以老師就在作業(yè)量和作業(yè)難度上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。1 、a 層次的學(xué)困生控制作業(yè)量、降低難度，確?；A(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣后進(jìn)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。這里所說(shuō)的“ 控制” ，并非是“ 減少 ” 之意，而是增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)

6、量，減少有難度知識(shí)的作業(yè)量。這一點(diǎn)一般表現(xiàn)在計(jì)算類教學(xué)，概念教學(xué)，計(jì)算器使用要多做形成技能。2、b 層次學(xué)生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。這類學(xué)生可塑性較大，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生， 努力一把也許就能跨入c 層次學(xué)生行列， 但如果松勁一些也許就會(huì)進(jìn)入a 層次行列。因此，布置作業(yè)時(shí)，須注意作業(yè)應(yīng)有一定的難度， 使他們?cè)诖_保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。一般表現(xiàn)在技能的熟化和概念題目的準(zhǔn)確應(yīng)用上，思維具備一定的靈活性。3 、c 層次學(xué)生減少作業(yè)量，但要增加難度，給予自由發(fā)展的時(shí)空。因?yàn)樗麄儗?duì)教材知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握較快，解答相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)游刃有余。因此，適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，使他們從簡(jiǎn)單作

7、業(yè)的機(jī)3最新 料推薦械練習(xí)中解放出來(lái)， 擁有足夠的時(shí)間自己去做一些融綜合性、 靈活性于一體的高智力題， 這樣有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。 一般表現(xiàn)為增加思維練習(xí)題，實(shí)踐綜合類習(xí)題。 我們同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成規(guī)定層次的作業(yè)后，帶著勝利的喜悅?cè)プ龈咭粚哟蔚淖鳂I(yè)， 提高孩子的進(jìn)取心。數(shù)學(xué)作業(yè)分層評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)：分層作業(yè)要和分層評(píng)價(jià)、 多角度激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，會(huì)取得更加教學(xué)效果。老師結(jié)合低段孩子的特點(diǎn)，采取圖案獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如作業(yè)完成非常優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生， 就畫一顆五角星、 小紅花，表?yè)P(yáng)卡，對(duì)作業(yè)本和樂園進(jìn)行升級(jí)，或者獎(jiǎng)勵(lì)一些孩子喜歡的卡通人物等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多層次多角度評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、商榷性評(píng)語(yǔ)、期待性評(píng)語(yǔ)等。有同學(xué)互評(píng)，