1、2013-2014學年第一學期理化生科組教學隨筆課堂小實驗立桿見影提效率教過初中物理的教師都知道，所有學生在剛上第一章物理課前言時，特別是教師演示完聲、光、電、熱四個小實驗后，學生下課后都圍著教師問這問那，不少人甚至要求教師讓他們親手再做一做這些小實驗。全班學生從一開始對物理課那些奇幻莫測的小實驗及個中緣由很感興趣，這也是物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學本身具有的特點。初二學生剛接觸物理課時都產(chǎn)生濃厚熱情和興趣，很大原因就是因為上物理課有得玩（實驗），有東西看（現(xiàn)象），有問題想（為什么），所以就對物理課特別期待。所以有豐富教學經(jīng)驗的物理教師都會在每節(jié)物理課帶一些小實驗器材到課室。這些器材可以

2、是課本中提及的，也可以是教師自己改裝或與本課知識有關(guān)的。不少教師會說，學校經(jīng)費緊張，能提供的教具比較少又落后，而且每節(jié)課做實驗會占用不少教學時間?！皯嚱逃钡南視r刻緊繃著，“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎是百戰(zhàn)皆靈的妙方。過多讓學生玩，會耽誤“正事”呢，個別學生只在乎玩卻又不愿去想探究個中緣由。不少教師都因這些所謂的正當“理由”拒絕在課堂上做這些小實驗。其實，這些都是一種片面、短淺的認識。下面我就自己在初三教學過程中舉兩個實例來說明一下：在講授大氣壓強這一節(jié)內(nèi)容時，課本第86頁配有三幅彩圖。前兩幅分別是塑料掛衣鉤和吸管喝飲料，學生較熟悉；第三幅圖是鐵桶受熱密封后急速冷卻后被大氣壓壓扁的圖，此圖必須現(xiàn)場演示才

3、能讓學生真實震撼性的觀察中感受到大氣壓力的巨大作用和真實存在。此時學生雖然很驚嘆大氣壓的“能力”，卻未能親身體會未免美中不足。教師可以事先準備好一些小口玻璃杯現(xiàn)場給一些膽子大的學生做“拔火罐”的實驗，由于內(nèi)外氣壓差的緣故，拔下杯子時學生會喊疼和留下皮膚上的紅杯印，同時也會讓他們留下對大氣壓的深刻記憶，器材不夠可以讓學生從家里帶玻璃杯回來。教師只需指導他們?nèi)绾巫觥鞍位鸸蕖钡募记珊桶踩⒁馐马椉纯?。取材簡單，效果卻非常好，從中可看出小實驗對提高課堂教學效果的重要作用。在講授流體壓強與流速的關(guān)系時，課本提供的第91頁彩圖中“口吹硬幣跳欄桿”實驗，由于對學生吹氣時角度、力度和技巧要求較高，學生成功率低

4、，而且講解時難明白。我當時改變構(gòu)思，要求學生每人自帶一根可彎曲的飲料吸管、一個乒乓球，把“硬幣”跳高實驗改換成如下實驗，成功率更高。吹乒乓球由于實驗可操作性強，器材選取更方便更容易，學生成功率很高，連最差的一個學生經(jīng)過指導后都成功吹起了乒乓球，而且是堅持改進了8次之后達到的要求的，喜悅之情溢于言表。本節(jié)課的知識點在實驗完成后稍微指點講解，學生都全部理解明白，相關(guān)題型也融會貫通，教學效果從未出現(xiàn)如此的良好。我也從中感受到言傳不如身教，身教不如參與的個中意味。二、如何避免實驗完畢后的“空白“不少教師反映，課堂上我也做了不少實驗，學生反應也很積極，有時還引起不少“轟動”，但往往是熱鬧過后不懂的照舊。

5、學生對實驗只停留在可觀賞或奇特的表面現(xiàn)象，卻不愿或不想深入探究了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)。其實，造成這種“蜻蜓點水不知深淺”的現(xiàn)象的原因很大程度在于教師在實驗前引導不得法，或是在畫家畫畫之前不給他們調(diào)色板或顏料，藝術(shù)大師也不可能做“無米之炊”。中學生年紀介于1517歲之間，正是精力旺盛、求知欲、探險心理高昂的時期，任何新鮮好奇的事情都可讓他們?nèi)σ愿叭ヌ絺€究竟，但任何極低難度和無準備、無計劃的活動都只能讓他們?nèi)昼姛岫?，堅持不了多久。說白了，教師在做實驗 或讓學生動手實驗之前不能讓他們頭腦空白，要提前結(jié)合問題或讓他們猜測可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，又或是教師給出幾種選擇，讓學生競猜，吊他們的胃口，然后才讓他們

6、帶著問題去做實驗，去驗證心中的猜想或疑問，機遇只留給有準備的頭腦，學生實驗前帶著疑問，實驗過程中解決疑問，實驗后反思結(jié)果或歸納結(jié)論，那么教師所要傳授的知識已經(jīng)在不知不覺中被他們理解明白，掌握透徹了。另外，青少年喜歡樹立張揚個性、愛攀比的心理也可以全面運用到物理教學實驗中，在此，舉個教學實例吧。不少教師在講授大氣壓強時，都會自己或讓學生示范用吸管喝飲料，然后長篇大論講解吸飲料的原理，飲料上升的緣故等。但我結(jié)合自己思考，把這個學生見怪不怪的日常行為作為作出修改，搞了一場“比一比，看看誰喝的快”的喝飲料競賽。過程如下：先買回一大瓶黑色可樂（可觀性較強）然后用三個不同容器和吸管裝置好。甲杯就是普通玻璃

7、杯和吸管，與常人喝飲料無異。乙杯是普通玻璃杯，但吸管上端穿了一個洞（這吸管中間漏氣）。丙杯用一根長長的玻璃吸管，而玻璃杯口用膠塞塞緊不漏氣。然后三個杯中裝有一定量的可口可樂。事前教師示范一下正常人喝可樂的情況，并故意露出美味愜意的樣子，烘托現(xiàn)場氣氛，然后請三名學生上來表演：誰最先喝完事先安排好的甲、乙、丙三杯可口可樂。實驗前讓學生競猜或支持哪一位學生會最快喝完，獲得冠軍。一聲令下，比賽開始。很快，學生就發(fā)現(xiàn)三名學生各有區(qū)別。甲杯的可口可樂下降很快，不足20秒就變的一干二凈。乙杯的學生雖然很努力的吸，但由于吸管被穿了個洞，黑色的可樂根本吸不上來，一滴也喝不到。丙杯學生雖然很費勁地猛吸長玻璃管，雖

8、然黑色可樂開始時上升了幾厘米，但無法再升高到達嘴巴。丙學生雖然見到玻璃吸管中有可樂，但和乙學生一樣，最后仍是一滴也喝不到。兩人均感到驚訝，摸不著頭腦，現(xiàn)場觀看的其他學生見此情景也產(chǎn)生同樣疑問：乙、丙兩杯的同學為什么就不能和甲杯同學一樣喝個痛快呢？學生們帶著疑問百思不得其解，都熱切期待著教師盡快給出答案。此時教師要沉住氣，不要急于揭開謎底，進入課程教學，而是要乙、丙杯的學生將自己的容器和吸管認真仔細地和甲杯同學的作比較，并讓他們當眾向其他學生作解釋，教師將這些區(qū)別一一寫在黑板上，寫完后再進入新課，講解過程再一一進入這些區(qū)別中作說明，從而歸納出大氣壓的定義、應用等。由于這些講解是在學生觀察或做過實

9、驗后，且學生帶著相關(guān)疑問來聽講解，目的明確，且有很強的探個究竟的學習意欲，因而教學效果良好也是情理之中了。所以，多做有準備或讓學生帶著疑問去觀察、思考的小實驗對課堂知識教學的好處是顯而易見的。三、教師如何設(shè)計小實驗并在教學中滲透其中。 雖然新課程改革中已經(jīng)在課本加插不少課外、課內(nèi)的小實驗，但由于受學習儀器所限，較難一一應用演示，且實驗過多過濫也會占用不少時間，所以教師在課前多鉆研教學大綱及相關(guān)資料，有選擇性地抽取部分實驗來演示講解。其次，教師演示實驗前注重明確提醒學生，注意觀察實驗中將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，什么特征等等。因為現(xiàn)在的中學生觀察能力并不高，實驗前若不加提醒指引，則熱鬧過后仍是一片空白。最