1、 2015年天津市教師公開招聘考試中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)教法考點(diǎn)復(fù)習(xí)考點(diǎn)復(fù)習(xí)1信息技術(shù)教學(xué)論的特點(diǎn)有(綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、發(fā)展性)。 2信息技術(shù)課程性質(zhì)主要表現(xiàn)在(綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、層次性、人文性)五個(gè)方面。3信息技術(shù)課程上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的(70%)。4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括(顯現(xiàn)任務(wù)、教師導(dǎo)學(xué)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、完成情況評(píng)價(jià))五個(gè)環(huán)節(jié)。5信息技術(shù)教學(xué)方法的特點(diǎn)(實(shí)踐性、耦合性、多樣性、整體性、繼承性、發(fā)展性)。6解決問題的方法主要有(嘗試錯(cuò)誤和頓悟法)。7信息技術(shù)教學(xué)方法的類型與選擇從時(shí)空距離看可以分為(遠(yuǎn)程教學(xué)方法和非遠(yuǎn)程教學(xué)方法)。8課堂教學(xué)形式

2、(班級(jí)授課、全班或分組集體上機(jī)、分組協(xié)作學(xué)習(xí))。9分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法有很多，比如(歸類分析法、圖解分析法、層次分析法、卡片法、解釋結(jié)構(gòu)模型法)等等。10我們對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)課程所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容總體而言可以分為(信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用軟件操作技能、計(jì)算機(jī)算法與程序)等三大類。11信息技術(shù)課程教學(xué)模式分為(課堂講授型、自主探究型、合作探究型)三種。12信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)可以分為(形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià))。13信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案是把信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程以規(guī)范的方式展現(xiàn)出來，其呈現(xiàn)是靈活多樣的，(有敘述式、表格式)等。14敘述式教案應(yīng)包

3、括(課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課時(shí)數(shù)、課的類型、主要教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課件資源和反思)等項(xiàng)目。15學(xué)習(xí)過程中形成性評(píng)價(jià)手段有(提問、課堂作業(yè)、課外作業(yè))等。16自主探究型教學(xué)模式的教學(xué)策略有(支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略和隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略)。17信息技術(shù)課程教學(xué)策略分為(替代型策略和生成型策略)。18在教育調(diào)查法中，教育問卷的份數(shù)不應(yīng)少于(30份)。19影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要因素有(學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素)。20信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程：(習(xí)得新信息、轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià))。21問題解決的策略分為(算法與啟發(fā)式)兩種。22信息技術(shù)問題解決包括(發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定方案、解決問題

4、)四個(gè)階段。23解決問題的心理過程一般分為五步(明確問題、定義和表征問題、探索可行的策略、按照策略行事、復(fù)查和評(píng)價(jià)活動(dòng)策略)。24在信息技術(shù)態(tài)度習(xí)得的心理過程分析中，態(tài)度包括三個(gè)成分是(認(rèn)知成分、情感成分、行為傾向成分)。25班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分成(注意、保持、生成和動(dòng)機(jī))四個(gè)子過程。26信息技術(shù)技能形成心理包括技術(shù)學(xué)習(xí)的(認(rèn)識(shí)心理與個(gè)性心理特征)。27信息加工理論把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：(言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度)。28基于校園網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)在功能上的優(yōu)點(diǎn)有(共享數(shù)據(jù)庫資源、共享軟硬件資源、提高系統(tǒng)可靠性、提高辦公效率)。29信息技術(shù)課程專用軟件分為(操作系統(tǒng)、圖形圖像處

5、理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、文字處理軟件、程序設(shè)計(jì)語言、多媒體制作軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件)。30從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可以分為(教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)資源庫)。31網(wǎng)絡(luò)資源的選擇應(yīng)從六個(gè)方面考慮，包括(網(wǎng)絡(luò)資源的主題性、網(wǎng)絡(luò)資源的準(zhǔn)確性、網(wǎng)絡(luò)資源的權(quán)威性、網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性、網(wǎng)絡(luò)資源的教育性、網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)性、網(wǎng)絡(luò)資源的藝術(shù)性)。32衡量信息技術(shù)測(cè)驗(yàn)的好壞，需要考慮測(cè)驗(yàn)的(信度、效度、試題的難度、區(qū)分度)等。33信息技術(shù)教師能力除了包括了解學(xué)生的能力、語言表達(dá)能力、組織能力、自我調(diào)控能力、評(píng)價(jià)能力等各學(xué)科教師普遍應(yīng)該具備的能力外，還應(yīng)包括(信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué)能力，資源收集、開發(fā)、整合

6、和利用能力，多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力，信息技術(shù)教學(xué)研究能力等方面)。34 信息技術(shù)教學(xué)方法: 在學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果而采用的教法與學(xué)法之和。35 信息技術(shù)的含義 信息技術(shù)不僅包含各種信息媒體，還包括運(yùn)用信息媒體采集、加工、 存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用信息的方法，所以說信息技術(shù)是采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用信息的手段和體系的總和。36 信息技術(shù)教學(xué)論:信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，它是將一般教學(xué)理論與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，用來指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在此基礎(chǔ)上研究一般理論，對(duì)有關(guān)的一般理論進(jìn)行整合、補(bǔ)

7、充、發(fā)展和完善，并且研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的學(xué)科。37 信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)的本質(zhì)是在特定的信息社會(huì)中人的一種綜合素質(zhì)。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，國家教育部頒布的相關(guān)文件、制度，總結(jié)出信息素養(yǎng)的基本構(gòu)成包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息知識(shí)與技能。38 教育調(diào)查法：教育調(diào)查法是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集研究問題的資料，科學(xué)分析教育現(xiàn)狀并提出具體工作建議的一種實(shí)踐活動(dòng)。39 文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是指根據(jù)一定的研究目的，研究有關(guān)文獻(xiàn)，從而全面地正確地了解、掌握所研究的問題，揭示其規(guī)律和屬性的一種方法。40 行動(dòng)研究法：主要是指教育實(shí)踐工作者在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)并確

8、定問題，系統(tǒng)地制定并根據(jù)研究實(shí)際不斷調(diào)整方案、開展探究活動(dòng)，進(jìn)而改進(jìn)教育實(shí)踐的研究方式。41 .教育實(shí)驗(yàn)法：教育實(shí)驗(yàn)法是為了解決某一問題，依據(jù)一定的教育理論和假設(shè)，在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的某些研究變量，組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果，從而揭示變量間因果關(guān)系的教育科學(xué)研究方法。42 .教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育科研中一種重要的傳統(tǒng)研究方法，是教育科研三大基本方法之一。它主要是指有意識(shí)、有目的地總結(jié)教育教學(xué)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而探索教育教學(xué)規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。43 講授法：講授法是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡規(guī)律的一種教學(xué)

9、方法。44 討論法：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒己見、相互啟發(fā)，通過議論、爭(zhēng)論或辯論，以解決問題、提高認(rèn)識(shí)、獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。45 演示法：演示法是指教師在教學(xué)中通過展示各種直觀教具、實(shí)物或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)與操作，使學(xué)生通過觀察獲得感知認(rèn)識(shí)。46 實(shí)驗(yàn)操作法：實(shí)驗(yàn)操作法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用儀器設(shè)備，控制實(shí)驗(yàn)條件，引起變化并觀察、記錄與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能的教學(xué)方法。47 教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的客觀規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定的、為教學(xué)工作所必須遵循都一般原理或準(zhǔn)則。48 教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)設(shè)計(jì)是將教與

10、學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。49 教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過有目的、有計(jì)劃、廣泛而系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)效果的信息，并依據(jù)這些信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效和教師的教學(xué)績(jī)效做出價(jià)值判斷，并以此為依據(jù)，調(diào)整、修改、優(yōu)化教學(xué)過程的一種活動(dòng)。50 說課：說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估

11、教學(xué)水平的有效手段。51 、信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象是什么信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象是：(1)信息技術(shù)教學(xué)的目的與任務(wù)；(2)信息技術(shù)的課程設(shè)置(3)信息技術(shù)的教學(xué)原則和教學(xué)方法；(4)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)；(5)信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境；(6)信息技術(shù)教師專業(yè)化及其發(fā)展。52 、信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)任務(wù)是： (1)以教育學(xué)、心理學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，樹立“以人為本”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。 (2)明確信息技術(shù)課程在中小學(xué)教育中的地位和作用，掌握信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中小學(xué)各階段信息技術(shù)課程的設(shè)置、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。 (3)掌握

12、信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)的一般原理和方法；具備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本能力。 (4)了解信息技術(shù)科研的一般方法,掌握信息技術(shù)常用科研方法的基本步驟，具備信息技術(shù)科研的初步能力。 (5)了解信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的意義，明確專業(yè)發(fā)展方向和途徑，為斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和科研能力。53 、信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)要求是什么信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)要求 (1)端正態(tài)度，明確信息技術(shù)教學(xué)論學(xué)習(xí)的重要性。 (2)重視方法，提高能力。 (3)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的理論的技術(shù)。54 、開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)論的目的是什么？ (1)樹立現(xiàn)代教育理念； (2)掌握信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能； (3)培養(yǎng)學(xué)生從事信

13、息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)科研的能力。55、信息技術(shù)教學(xué)論研究方法有哪些？ (1)教育調(diào)查法； (2)文獻(xiàn)分析法； (3)行動(dòng)研究法； (4)教育實(shí)驗(yàn)法； (5)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法； (6)基于設(shè)計(jì)的研究。56、你是如何理解信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的地位和作用的？中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程。信息技術(shù)課程的作用 （1）提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力 （2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力 （3）有效支撐其他學(xué)科的課程改革 （4）為培養(yǎng)信息技術(shù)人才起到奠基作用 （5）提高學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力57、為什么信息技術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求？

14、(1)信息化社會(huì)呼喚信息技術(shù)教育(2)教育信息化呼喚信息技術(shù)教育(3)經(jīng)濟(jì)全球化呼喚信息技術(shù)教育58、為什么信息技術(shù)教育是個(gè)體發(fā)展的必然要求？(1)信息技術(shù)是基礎(chǔ)學(xué)力的重要組成部分(2)信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了人類的思維方式(3)信息技術(shù)能有效支持終身學(xué)習(xí)(4)信息技術(shù)改變了日常生活方式59、簡(jiǎn)述我國信息技術(shù)課程發(fā)展中存在的問題。 (1)信息技術(shù)課的重視力度不夠 (2)初中和小學(xué)的信息技術(shù)教育銜接存在問題，急需更新原有綱要 (3)發(fā)展不平衡 (4)重知識(shí)和技能教學(xué)，輕信息倫理培養(yǎng) (5)教學(xué)有效實(shí)施欠缺 (6)師資力量不足60 、簡(jiǎn)述我國信息技術(shù)課程發(fā)展中存在的問題的解決思路。 (1)更新觀念 (2)加

15、大資金投入力度 (3)研制新的課程指導(dǎo)綱要 (4)改進(jìn)教學(xué)方法 (5)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)61 、簡(jiǎn)述信息技術(shù)課程的總目標(biāo)。 教育部指導(dǎo)綱要規(guī)定的信息技術(shù)課程目標(biāo)是：“信息技術(shù)課程設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)有各自明確的目標(biāo)，并要體現(xiàn)各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括顯現(xiàn)任務(wù)、教師導(dǎo)學(xué)、明確任務(wù)、完

16、成任務(wù)、完成情況評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。(2)易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。(3)可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。63 、簡(jiǎn)述中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)原則。(1)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則(2)基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則(3)培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合原則(4)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一原則(5)趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則(6)科學(xué)教育與人文教育相融合原則64、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點(diǎn)。（1）興趣濃厚，但注意力保持不夠（2）自主探究?jī)A向明顯，協(xié)作意識(shí)不夠（3）重實(shí)踐操作，輕理論學(xué)習(xí)（4）重技能學(xué)習(xí)，輕意識(shí)倫理道德學(xué)

17、習(xí)（5）表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性65 、如何通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)？（1）注意培養(yǎng)學(xué)生信息能力（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手處理信息的能力（3）提高學(xué)生的其他基礎(chǔ)文化素養(yǎng)（4）必須尊重學(xué)生個(gè)性（5）強(qiáng)調(diào)信息倫理道德的培養(yǎng)66 、如何提高教師與學(xué)生的信息意識(shí)與素養(yǎng)？ (1)做好引導(dǎo)工作,提高教師的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī),是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。 (2)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念,加強(qiáng)在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是形成學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。67 、簡(jiǎn)述信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。 (1)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn) (2)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化特點(diǎn) (3)評(píng)價(jià)環(huán)境差異性特點(diǎn) (4)利用現(xiàn)代

18、教育手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)68 、簡(jiǎn)述信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)意義和作用. (1)信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)有助于鑒定信息技術(shù)教師的資格。 (2)信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)有助于信息技術(shù)教師的工作業(yè)績(jī)。 (3)信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)有助于教師素質(zhì)的提高和信息技術(shù)教學(xué)工作的改善。 (4)信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)有助于實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的科學(xué)管理。69 、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑有哪些？學(xué)校環(huán)境中學(xué)生的信息素養(yǎng)可以通過三種途徑進(jìn)行培養(yǎng)：第一種是通過信息技術(shù)課程進(jìn)行直接培養(yǎng)；第二種是通過信息技術(shù)與學(xué)科整合在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；第三種是通過在課外活動(dòng)、作業(yè)中要求使用信息技術(shù)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。70 、目前對(duì)信息技術(shù)技能習(xí)得的心理研究集中為哪三點(diǎn)？第一