1、學(xué)術(shù)資源對高職院校乒乓球選修課分組教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)探討馬勛立（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 長沙 410151 ） 摘要:高職學(xué)生起始年級因生源來自各校,學(xué)生在體能、技能、思想與興趣等方面有著較大的差異。鑒于這一情況,在認(rèn)識傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)方法存在問題的基礎(chǔ)上,緊扣職業(yè)技能的發(fā)展,對高職院校乒乓球選修課教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討,采取按水平分組的教學(xué)法,有針對性地運(yùn)用各種教學(xué)手段,通過實(shí)踐教學(xué)效果明顯。 關(guān)鍵詞:高職院校 乒乓球選修課 分組教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723791（2010）03（c）-0180-01乒乓球是我國的國球,在各高職院校開展也較為普及,作為高職體育選

2、修課之一,深受廣大學(xué)生的喜愛,但乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng),運(yùn)動(dòng)周期較長的項(xiàng)目,如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)地掌握乒乓球的基本技術(shù),了解乒乓球競賽規(guī)則,科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師根據(jù)乒乓球教學(xué)大綱，制訂授課計(jì)劃。無論學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)弱，無論學(xué)生的特點(diǎn)怎樣，均采用講解、示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式來教學(xué)。這種教學(xué)方法一方面對學(xué)生們在有限學(xué)期內(nèi)熟練掌握運(yùn)用專項(xiàng)技術(shù)有一定的時(shí)間制約;另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個(gè)性需求和學(xué)習(xí)興趣的要求。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,并達(dá)到良好的教學(xué)效果,本文根據(jù)筆者多年的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),圍繞乒乓球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、教學(xué)

3、環(huán)境和對象的狀況,闡述對乒乓球選修課教學(xué)的探索研究,以推動(dòng)乒乓球選修課教學(xué)在高職體育中的不斷發(fā)展。 1、問題的提出 在職業(yè)技能教育的背景下,高職院校體育教學(xué)改革發(fā)生了很大的變化。為了尊重學(xué)生的體育興趣愛好和個(gè)性發(fā)展的需要,選項(xiàng)課教學(xué)已被各高職院校廣泛采用。據(jù)調(diào)查,乒乓球選項(xiàng)課是高職學(xué)生十分喜愛的體育科目。針對乒乓球教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)有限,學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊,水平高的“吃不飽”,水平低的“吃不了”的現(xiàn)狀,要使全體學(xué)生在原有的水平上得到最優(yōu)發(fā)展,應(yīng)不斷地尋找和完善符合學(xué)生的生理、心理及個(gè)體差異的課堂教學(xué)模式。本文主要是針對目前傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題,運(yùn)用分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,通過實(shí)驗(yàn)對比分析,探討不同

4、教法產(chǎn)生的不同效果,提高學(xué)生技術(shù)水平和教學(xué)效果。 2、研究對象與方法 2.1研究對象 隨機(jī)抽取湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級乒乓球選項(xiàng)的兩個(gè)班學(xué)生(男生),實(shí)驗(yàn)班45人,對照班45人。 2.2研究方法 2.2.1調(diào)查訪問法 對湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問,了解學(xué)生的基本情況與乒乓球技術(shù)水平,對存在問題進(jìn)行分析與探討。 2.2.2文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)的期刊學(xué)報(bào)、文獻(xiàn)等。 2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。 2.2.4實(shí)驗(yàn)法 對湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級選項(xiàng)乒乓球的兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組教學(xué)法,對照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法。 3、實(shí)驗(yàn)條件控制

5、實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2010年10月-2010年12月,兩班學(xué)生授課總時(shí)數(shù)為20學(xué)時(shí)。兩班教學(xué)課次與測試時(shí)間基本同步;兩班同器材場地,兩班每課的運(yùn)動(dòng)量基本相近;兩班教學(xué)在技術(shù)上要求一致;兩班同授課教師;同一授課內(nèi)容;同一內(nèi)容考核(反手推擋球)。 3.1對照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué) 采取不分組的整體化教學(xué),按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以常規(guī)教學(xué)進(jìn)行。 3.2實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組教學(xué) 按學(xué)生的能力或基礎(chǔ)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué),即把一個(gè)大的群體劃分成若干個(gè)小的教學(xué)群體進(jìn)行教學(xué)。 3.2.1分組設(shè)計(jì) A組:能熟練運(yùn)用各種乒乓球技術(shù),自學(xué)自練能力和分析問題及解決問題能力比較強(qiáng),并在教學(xué)課中,對這些學(xué)生以練為主,采用重復(fù)訓(xùn)練法與變

6、換訓(xùn)練法,綜合訓(xùn)練法和競賽訓(xùn)練法來安排乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容。同時(shí)對這些學(xué)生不限制他們自練的積極性,鼓勵(lì)他們在完成本課任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索,增加練習(xí)難度。 B組:基本掌握乒乓球技術(shù),但不能熟練運(yùn)用。素質(zhì)、技術(shù)一般,但對所授內(nèi)容都能接受。因此教學(xué)課中采用完整教學(xué)法進(jìn)行授課,始終將教學(xué)大綱作為一個(gè)完整的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”,使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容,這一組應(yīng)重點(diǎn)抓,提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 C組:控球能力差,不能完成各種技術(shù)。這些學(xué)生素質(zhì)與前兩組學(xué)生相比,存在著一定差距。對完成課中所要求的技術(shù)動(dòng)作有一定難度,因此對于這些學(xué)生不能急于求成,應(yīng)將教材內(nèi)容分成極小的步驟

7、,一次即能掌握,然后將這些步驟按難易程度,嚴(yán)格順序加以編排,同時(shí)采用多種輔助手段來幫助他們進(jìn)行練習(xí)。另外還要給他們多留一些作業(yè)讓他們利用課外活動(dòng)時(shí)間在A組同學(xué)的幫助下進(jìn)行練習(xí),使這一組學(xué)生的成績有較大幅度的提高,減少和杜絕不及格現(xiàn)象。 3.3分組教學(xué)步驟與手段 第一步是分類組合,第二步是優(yōu)化組合,第三步是升降結(jié)合。分類是基礎(chǔ),優(yōu)化是重點(diǎn),升降結(jié)合是補(bǔ)充手段。優(yōu)化組合應(yīng)在整體教學(xué)時(shí)間上占三分之二以上的比例。特別注意的是,在整個(gè)教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生所在的組并不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段變化的規(guī)律及教學(xué)的需要進(jìn)行必要的調(diào)整。 3.3.1分類組合 按照掌握技術(shù)的差異進(jìn)行組合,這次組合在開課第一周摸底測

8、驗(yàn)和對學(xué)生基本情況與乒乓球技術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查訪問所得到的信息對該班選項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組人數(shù)按實(shí)際情況而定,但技術(shù)類型,基礎(chǔ)水平必須相近。測驗(yàn)后,根據(jù)摸底和反饋信息的實(shí)際情況將所有人員編入各組進(jìn)行教學(xué)即可。分類組合可為任課教師提供一定的數(shù)據(jù),便于備課和施教。在教學(xué)過程中,教師把主要精力投放在C組上。另外,注重在乒乓球技術(shù)好,水平高的學(xué)生中培養(yǎng)骨干,然后教師通過開運(yùn)動(dòng)處方把課堂內(nèi)容和所要采用的練習(xí)手段交代給骨干學(xué)生,當(dāng)教師輔導(dǎo)A組和B組時(shí),骨干學(xué)生就可以帶C組練習(xí)。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是對骨干學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在課余時(shí)間下功夫去培訓(xùn)。 3.3.2優(yōu)化組合 在分類組合的基礎(chǔ)上經(jīng)過一段教學(xué)過程后而進(jìn)行一次較大的

9、調(diào)整,是分組教學(xué)法中的第二步。分類組合過一段時(shí)間后,各組內(nèi)部受運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律的制約,出現(xiàn)了較大技術(shù)分化。這種技術(shù)上的分化隨著教學(xué)進(jìn)度不斷發(fā)展擴(kuò)大,各組內(nèi)部又出現(xiàn)好,中,差三個(gè)層次。根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要,必須進(jìn)行新的優(yōu)化組合。此時(shí),教師再對全體學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),其根據(jù)主要是看學(xué)生對各種技術(shù)的掌握是否熟練,是否鞏固,看其控球能力,然后依據(jù)測驗(yàn)后的結(jié)果,認(rèn)真細(xì)致地研究討論,把學(xué)生分成三個(gè)梯隊(duì),簡稱1、2、3小組,將所有掌握技術(shù)好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生集中組合為第1小組,其他水平依次為2、3小組,組合中應(yīng)注意盡可能地縮小群體中的差異,更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性,有利于教學(xué)順利進(jìn)行。 3.3.3升降結(jié)合 合理地

10、運(yùn)用升降結(jié)合的手段可以提高學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)雖更切合學(xué)生水平特點(diǎn),便于因材施教,但也并不是完美無缺的。隨著教學(xué)進(jìn)程,各小群體在教師的精心施教下,群體中又會(huì)出現(xiàn)一定的分化。這種分化主要是冒尖和落后的特殊現(xiàn)象,人數(shù)不多,但對整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。冒尖的影響到優(yōu)秀率,落后的影響到及格率。合理的利用升降結(jié)合手段,將對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極鼓勵(lì)和補(bǔ)救的良好效果。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入,在同一組別中必然會(huì)出現(xiàn)有個(gè)別人技術(shù)水平提高很快,也有個(gè)別技術(shù)水平停滯不前,甚至落伍的現(xiàn)象。采用升降手段,冒尖者上調(diào),落伍者下調(diào)。這樣就可以促進(jìn)教學(xué)

11、質(zhì)量的提高。 3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析 隨機(jī)從大一年級中抽取人數(shù)相等的兩個(gè)班,按照優(yōu)、良、中、差在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行測驗(yàn)比較,實(shí)驗(yàn)班與對照班是相對等值的,是可比的同質(zhì)樣本（見表一）。 等級組別優(yōu)良中差對照班5人（11%）10人（23%）15人（33%）15人（33%）實(shí)驗(yàn)班5人（11%）10人（23%）15人（33%）15人（33%）（表一） 通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),對兩個(gè)班進(jìn)行(兩人互相反手推擋)考核,得出綜合評定成績。對考核成績進(jìn)行T檢驗(yàn)。兩班優(yōu)秀率對比:實(shí)驗(yàn)班比對照班高出11%。及格率:實(shí)驗(yàn)班比對照班高出9%。不及格率:實(shí)驗(yàn)班為2%,對照班為11%。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,可見分組教學(xué)效果顯著(見表二)。 等級

12、組別 優(yōu)秀率及格率不及格率對照班10（22%）40（89%）5（11%）實(shí)驗(yàn)班15（33%）44（98%）1（2%）（表二） 三個(gè)月的乒乓球教學(xué)實(shí)踐其所取得的教學(xué)效果表明,分組教學(xué)法,不僅切實(shí)可行,而且頗有成效(見表二)。高職乒乓球進(jìn)行分組教學(xué)克服了過去因差別不分,教學(xué)中進(jìn)行有難度的練習(xí)時(shí),技術(shù)差的同學(xué)失誤多,中斷練習(xí)時(shí)間長,從而影響課的密度和運(yùn)動(dòng)量的現(xiàn)象;避免了技術(shù)好的同學(xué)因教師采用的練習(xí)方法簡單,而不能進(jìn)一步改進(jìn)和提高技術(shù)的問題。教師在課堂上更能全面掌握學(xué)生的情況,有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從實(shí)驗(yàn)組與對照組優(yōu)秀率、及格率、不及格率數(shù)據(jù)顯示，采用實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：（1）啟發(fā)誘導(dǎo)。

13、對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)練習(xí)內(nèi)容要與一定難度的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟分析推理，去探討技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)鍵所在及規(guī)律，從而獲得身心上的愉悅，這比簡單說教和一次性示范動(dòng)作效果要好很多。(2)貫徹區(qū)別對待原則。圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長，以期獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，再實(shí)施不同的教學(xué)方法，更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。實(shí)踐證明，該原則完全符合“以人為本”的教學(xué)理念，重在展示學(xué)生的個(gè)性，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激勵(lì)了各個(gè)層次，不同水平學(xué)生鍛煉興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，展示

14、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。在貫徹區(qū)別對待原則的同時(shí)，能充分體現(xiàn)出教學(xué)中教師主導(dǎo)的作用，使教學(xué)中“教”與“學(xué)”互動(dòng)，使“教”與“學(xué)”互補(bǔ)。(3)針對性教學(xué)。針對性教學(xué)主要是針對技術(shù)動(dòng)作，如乒乓球的擊球動(dòng)作，它除了需要充分發(fā)揮上臂、前臂和手腕的作用、反應(yīng)速度、步法移動(dòng)外，還要擊球時(shí)的爆發(fā)力;學(xué)生在攻球時(shí)，如急拉弧圈球、跨步擊球等動(dòng)作應(yīng)借助腰部的帶動(dòng)來增大擊球的力量，從而獲得更大的進(jìn)步。因此，必須針對性的加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容。(4)注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的新穎性。只有新穎的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，才能不斷地引發(fā)學(xué)生的注意，使學(xué)生獲得新知識，并使學(xué)生獲得精神上愉悅和滿足，從而

15、進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。實(shí)踐證明，新的教學(xué)形式能夠促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑。不僅對教師在業(yè)務(wù)能力上的促進(jìn)，而且提高了學(xué)生技術(shù)水平，愉悅學(xué)生身心，為達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)提供了捷徑。 4、結(jié)論與建議 4.1結(jié)論 通過對高職乒乓球選修課分組教學(xué)實(shí)驗(yàn),證實(shí)在乒乓球選修課教學(xué)中采用分組教學(xué)便于因材施教,區(qū)別對待,較好地解決了乒乓球教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽,技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。分組教學(xué)法在一定程度上,打破了傳統(tǒng)的那種不辨對象,不旬層次,不分差別的較為單一且不重實(shí)際的教學(xué)觀念和模式,這種教學(xué)法是符合學(xué)生固有的認(rèn)

16、識規(guī)律,是今后教學(xué)方法改革深化的一種嘗試。誠然,嘗試的過程也暴露出一些新的矛盾,諸如分組一細(xì),教學(xué)面大,教學(xué)點(diǎn)散,勢必增加了怎樣側(cè)重;如何協(xié)調(diào)教學(xué)管理上的難度;以及由此可能產(chǎn)生的學(xué)生紀(jì)律方面的問題;如何有效地解決這些矛盾?有待于日后在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)思考與探討,不斷完善分組教學(xué)法,進(jìn)一步提高乒乓球的教學(xué)質(zhì)量。 4.2建議 4.2.1分組教學(xué)要求教師不斷提高業(yè)務(wù)水平與拓展知識水平范圍;要充分發(fā)揮體育骨干的作用,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維的能力。 4.2.2教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同組的能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;在實(shí)施分組教學(xué)時(shí),教師無論是“輔優(yōu)”還是“補(bǔ)差”,要注意情感教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都要建立起成功的信念和自信心,對于