1、幼兒園個(gè)案分析報(bào)告 爭(zhēng)搶鍛煉器材 案例二：在一次戶外活動(dòng)中，為了不讓幼兒集體性地全部擠到器材前爭(zhēng)搶和拿取，老師以小組形式讓孩子們由選擇鍛煉器材。當(dāng)老師在叫“第二組小朋友去”時(shí)，有人向老師告狀：“老師，小開(kāi)去拿了?！蔽乙豢矗豢匆?jiàn)小開(kāi)埋頭在籃筐里找東西呢?！靶￠_(kāi)，你是第幾組的?老師叫到了嗎?你看還有些小朋友在干什么?”我立即問(wèn)小開(kāi)，順便讓他看到別的小朋友都站好等著老師叫他們小組名呢!顯然小開(kāi)還沒(méi)緩過(guò)神，看著小朋友和老師不說(shuō)話。“誰(shuí)來(lái)告訴小開(kāi)，應(yīng)該怎么做?”我把問(wèn)題拋向了其他孩子。XX說(shuō)：“小開(kāi)應(yīng)該站在隊(duì)伍里，聽(tīng)到老師叫第三組去拿，他才能去拿?！薄靶￠_(kāi)，記住了嗎?”我隨即問(wèn)他。小開(kāi)一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)

2、：“恩，知道了。”小開(kāi)重又回到小組里，等著老師叫他們小組呢! 分析： 在剛才的行為中，可以看到小開(kāi)很積極、主動(dòng)地想玩器材進(jìn)行鍛煉。因?yàn)榘嗌先硕啵咳ツ闷鞑目隙〞?huì)出現(xiàn)哄搶、推擠的現(xiàn)象，容易發(fā)生危險(xiǎn)。所以老師就采取以小組的形式去挑選器材。這樣一來(lái)緩解擁擠的現(xiàn)象，二來(lái)也很方便、快捷。而小開(kāi)就表現(xiàn)得非常迫切，急著想要拿東西。這又是小開(kāi)不懂規(guī)矩的表現(xiàn)之一。不知小開(kāi)有沒(méi)有理解老師為什么一組一組地喊小朋友去拿器材，如果其他小朋友都像他一樣上前想什么時(shí)候取東西就什么時(shí)候拿，那這樣老師組織游戲時(shí)想要提出要求，還有小朋友愿意聽(tīng)嗎?看得出小開(kāi)還是以自我為中心，全然不顧跟他一組的小朋友此時(shí)在干什么，就想著自己要玩，

3、沒(méi)有集體意識(shí)，完全忽略了自己組內(nèi)的小朋友站在那里干嘛，為什么他們不去拿呢?反正自己要去玩，不管其他了，就只顧自己想玩，也沒(méi)有把自己當(dāng)成第三組的一分子，難怪會(huì)出現(xiàn)剛才自己自說(shuō)自話地上前拿器材的現(xiàn)象了。 措施： 過(guò)后我又走到小開(kāi)的身旁，問(wèn)他：“如果其他小朋友像你一樣，不聽(tīng)老師的叫組，自顧自地拿東西，會(huì)發(fā)生什么情況?”小開(kāi)看著我，一臉的茫然。他好像還沉浸在自己沒(méi)拿到東西，其他人拿沒(méi)拿到東西和自己無(wú)關(guān)的狀態(tài)中?？此绱吮砬?，老師接著說(shuō)：“如果其他小朋友也不聽(tīng)老師的叫組，那么會(huì)有很多小朋友全都擠到前面，這樣你爭(zhēng)我搶，你說(shuō)誰(shuí)能搶到呢?”小開(kāi)看著自己手里的玩具，似乎明白老師在跟他說(shuō)什么了。小開(kāi)說(shuō)：“人多，要排隊(duì)一個(gè)一個(gè)拿?！薄皩?duì)呀，所以老師讓一組一組小朋友去拿，免得到時(shí)候搶來(lái)?yè)屓ィ阏f(shuō)對(duì)嗎?”小開(kāi)點(diǎn)點(diǎn)頭，表示明白了。我還提醒小開(kāi)一句：“你是第三組