1、解讀：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,蔡美云,一、制定指南的背景和意義,背景： 國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。 國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見明確要求：“國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”,指南的指導(dǎo)意義,長(zhǎng)期目標(biāo)：幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣，將會(huì)有利于他一生的發(fā)展。 短期目標(biāo)：每一個(gè)從幼兒園出來的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。,3-6歲兒童（學(xué)前兒童）學(xué)習(xí)與發(fā)展的目

2、標(biāo)：,指南的指導(dǎo)意義,（一）3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),3-4歲：生活范圍擴(kuò)大、認(rèn)知依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛模仿 4-5歲：活潑好動(dòng)、思維具體形象、開始接受任務(wù)、開始自己組織游戲 5-6歲：好問、好學(xué)、抽象能力明顯萌發(fā)、開始掌握認(rèn)知方法、個(gè)性初具雛形,指南的指導(dǎo)意義,（二）3-6歲兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),游戲仍然是3-6歲兒童的主要任務(wù)，幼兒園仍然以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容-“大知識(shí)”：既對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)周圍環(huán)境和世界的初步認(rèn)識(shí)。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。（學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)證據(jù)）,“獨(dú)”與“群”情境下的大腦發(fā)育(羅茨威格的老鼠實(shí)驗(yàn)),結(jié)論：

3、豐富環(huán)境下的老鼠的大腦皮層增加的比率比疲乏環(huán)境的老鼠顯著。,學(xué)習(xí)引發(fā)的神經(jīng)元變化-為兒童良好發(fā)展提供可能,二、指南的研制過程,主要經(jīng)歷了四個(gè)階段： 一是文獻(xiàn)研究。 二是效度檢驗(yàn)。（內(nèi)容效度、年齡效度） 三是三次集中征求意見。 四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議我。,三、關(guān)于指南文本,（一）指南的名稱 1.為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)” 2.為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南” “學(xué)習(xí)”與 “發(fā)展”的關(guān)系 3.怎么理解36歲兒童的學(xué)習(xí),（二）指南的定位,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng) 了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基

4、本規(guī)律和特點(diǎn) 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。,從指南的“說明” 看指南的定位,1.導(dǎo)向指南的性質(zhì) 指南是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對(duì)幼兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式的速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。 2.導(dǎo)什么向指南的目標(biāo) 指南的目標(biāo)是“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)” ，其核心是“以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，指南以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 3.怎么導(dǎo)指南的目標(biāo)體系與教育建議 指南的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)： 提出一整套幼兒

5、學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然的滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著指南的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。,指南是什么？,指南是引導(dǎo)我國36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。 指南基于36歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議來體現(xiàn)國家對(duì)我國36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。 指南與綱要？,（三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容說明與主體部分,1.“說明” 指南制定的背景 指南的目標(biāo)、功能 指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 指

6、南的實(shí)施原則,2.指南的主體部分,指南從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面子領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩個(gè)部分組成。 每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)” 每一條教育目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議,指南主要內(nèi)容框架,五個(gè)領(lǐng)域： 健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 十一個(gè)子領(lǐng)域 健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力 語言：聽與說、閱讀與書寫準(zhǔn)備 社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng) 科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知 藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造 三十二個(gè)目標(biāo)： 八十七條教育建議,（四）關(guān)于指南目標(biāo)的內(nèi)涵,1

7、.正確理解指南的目標(biāo) 2.正確理解指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)” 3.正確理解指南的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系,1.正確理解指南的目標(biāo),（1）目標(biāo)上指南導(dǎo)向最主要的方式 （2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引 *體現(xiàn)指南的理念 *體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值 *針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的誤區(qū) （3）對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。,如科學(xué)領(lǐng)域，指南凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)和發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前

8、幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。 如語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日常口語交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。因此，指南在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望和口語交流能力，“愿意講”、“能聽懂常用語言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。 如健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”“具有一定的適應(yīng)能力”“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)和體能。,2.正確理解指南目標(biāo)下的“各年齡段典

9、型表現(xiàn)”,指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。,“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能,對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。 指南說明第三條 觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。,如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南的描述有差距，

10、就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對(duì)性的方法幫助幼兒發(fā)展。,科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系,34歲 1. 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。 2. 能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。 3. 能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。 4.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書。.,“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。 一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。 “典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點(diǎn)，選擇了在我們

11、的社會(huì)生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。 由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)，可能出現(xiàn)在其他年齡段。,如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與指南描述的不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個(gè)性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使指南中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定和重視。,3.正確理解指南的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系,指南不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。 目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”，是方向指引。 “各年齡典型表現(xiàn)”不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)

12、分解，是期望，是了解幼兒的參照。,指南的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。,四、指南突出強(qiáng)調(diào)的基本理念,1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 2.珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。 3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 5.重視家園共育。,五、實(shí)施指南的注意事項(xiàng),1指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 2指南有助于幫助家長(zhǎng)和教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但指南中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教