1、中考“古詩文閱讀”復(fù)習(xí)方案綜觀近幾年來各地中考語文試卷不難發(fā)現(xiàn)：“古詩文閱讀” 分為兩塊內(nèi)容：（1）.課內(nèi)文言文閱讀。（2）.課外文言文閱讀。在復(fù)習(xí)階段，對這塊內(nèi)容除了重視外，也應(yīng)該講究方法，相應(yīng)增加復(fù)習(xí)時間。由于課內(nèi)文言文閱讀和課外文言文閱讀這兩塊內(nèi)容每年都在考，老師們在平時也非常重視。所以今天，我主要向大家介紹一下鑒賞淺易的古詩文的一些做法。第一階段：準(zhǔn)備階段第一步:了解考試內(nèi)容在這一階段，要求每位老師收集有關(guān)這方面的中考試題，從而了解考查內(nèi)容。從近年來各省市的試題中不難發(fā)現(xiàn)，古詩詞的閱讀主要考查以下幾個方面的內(nèi)容：（1）對作者思想感情的把握。（2）對詩詞意境的感受。（3）對詩句含義的理解

2、和詞語的揣摩。（4）對古詩(詞)表現(xiàn)手法的運用。（5）把握詩歌塑造的形象。第二步：精選題目很多學(xué)生一看到課外古詩文就害怕，在平時的考試中失分也很嚴(yán)重。再加上考試的要求是能鑒賞淺易的五言律詩和絕句。如果選得太難，會讓學(xué)生更加害怕又與考試要求相違背。這就要求老師一定要精選一些難易適中、內(nèi)容豐富的資料。根據(jù)不同內(nèi)容來選資料，盡量選得全面些。如：山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、離別詩、游子思鄉(xiāng)詩、懷古傷今、懷才不遇、壯志難酬等等。目前，老師和學(xué)生手中都有很多復(fù)習(xí)資料，對于這些資料，我們要求老師先自己做一遍，然后把認(rèn)為好的資料選出來，作為老師講課的內(nèi)容和學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，而不是要求學(xué)生每題都做。寧精

3、勿濫，通過這來提高學(xué)生的興趣和保證題目的質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)做好了，有利于提高課堂效率，達到事半功倍的效果。第二階段：講授一些基本的鑒賞知識。 1讓學(xué)生明白：可以根據(jù)詩歌內(nèi)容來把握作者情感。如：“山水田園詩”表現(xiàn)靜謐美麗的自然環(huán)境，詩人往往從山水中體驗人生的真諦或借山水來闡釋其人生觀、世界觀，或表現(xiàn)了古代士人的隱逸情懷，主要抒發(fā)詩人閑適、恬淡的生活情趣。 又如，“詠物詩” 則應(yīng)抓住詩中意象來把握詩歌內(nèi)容。如：陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境。再如： “邊塞詩”： 有的是贊頌將士英勇作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國；有的是控訴戰(zhàn)爭痛苦；有的是思念故鄉(xiāng)、親人等?！伴|怨詩” 則寫的是婦女對前線丈夫的思念，表達對

4、戰(zhàn)爭的厭惡；或是對出門在外的丈夫的思念，表達女子的柔情別緒，憂愁傷感等等。總而言之，通過對詩歌內(nèi)容的理解來解讀作者的情感，有利于學(xué)生對詩歌的整體感知及對作者情感的把握。2了解古詩常見的修辭手法及藝術(shù)手法來理解詩句的含義和對詞語的揣摩。（1）詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，可以讓學(xué)生了解一些常見的藝術(shù)手法。如：主要表現(xiàn)手法有動靜結(jié)合（如：王維的鳥鳴澗月出驚山鳥，時鳴春澗中）；虛實結(jié)合（如：沁園春。雪想象雪后美景）；襯托、對比、聯(lián)想想象等；主要的修辭手法有：“對偶”“比喻”“擬人”“借代”“夸張”等。 （2）讓學(xué)生了解許多詩中都有一些使全詩增色不少詞，它們一般是動詞或形容詞，還有一些

5、副詞、疊詞、擬聲詞、色彩字等。這些詞往往是為了寫景狀物服務(wù)的，是為了更好地突出意象特點，烘托意境氛圍，抒發(fā)情感的。因此賞析這些詞的表達效果時可從這些方面著手。如：海上生明月，天涯共此時(張九齡望月懷遠(yuǎn))“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，準(zhǔn)確傳神。又如：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。“紅”、“綠” 表顏色的形容詞，活用作使動詞。詩人通過櫻桃、蕉葉轉(zhuǎn)綠的動態(tài)，既增加了畫面的色彩感，抒寫了對時光流逝的惋惜之情。又如：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！笆捠挕?是擬聲詞，生動形象地表現(xiàn)出了落木瑟瑟飄落的聲音，以動襯靜，突出了周圍環(huán)境的凄清。 （3）對名句的賞析，則應(yīng)從情感、意境、形象

6、、哲理、語言等方面進行綜合分析。如：鳥鳴澗（王維） 月出驚山鳥，時鳴春澗中 。就可以從詩歌的表現(xiàn)手法來賞析。如：用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜。3向?qū)W生介紹常見意象，有利于領(lǐng)悟詩歌意境古代詩歌，由于歷史文化積淀，某客觀事物便具有了約定俗成的意義，成為詩歌的特殊意象。向?qū)W生介紹一些具有代表性的意象，有助于學(xué)生對詩歌的理解。如：楊柳?！傲迸c“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。又如：古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。如李白靜夜思：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”又如：酒。酒有排解愁緒的意思，也飽含著深深的祝福。將美酒和離情聯(lián)系在一起的詩詞多不勝舉，如：王維的渭城曲中的“勸君更

7、盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。芭蕉常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系；梧桐大多是凄涼悲傷的象征。鴻雁：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情。猿猴。古詩詞中常常借助于猿啼表達一種悲傷的感情。梅花。梅花傲雪、堅強、不屈不撓的品格，常受到了詩人的敬仰與贊頌。如：陸游的詠梅：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”草木。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。等等。第三階段：訓(xùn)練學(xué)生解題的思路。學(xué)生了解了一些基本的知識后，就應(yīng)訓(xùn)練他們的解題思路。我認(rèn)為古詩詞的閱讀與現(xiàn)代文閱讀有相似之處。拿到一篇古詩詞，首先，應(yīng)看標(biāo)題。因為有些詩歌從標(biāo)題中就能看出詩歌的大致內(nèi)容。如：送元二使安西，從題目中就知道這是一首送別詩。這樣

8、就有利于對整首詩情感的把握。其次， 進行整體感知，看看文中塑造了什么形象，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。如果是景和物，看看作者是抓住它的什么特點來寫的；如果是寫人，作者抓住了人物的哪些動作、神態(tài)等等。最后，看要做的題目后再次有針對性的讀詩歌。在訓(xùn)練學(xué)生解題的思路時，還應(yīng)注意兩個問題：1.引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵學(xué)生多說，這樣有利于學(xué)生克服恐懼心理。2.盡量聯(lián)系內(nèi)容相同的課內(nèi)古詩，這樣有利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，并更好地理解古詩內(nèi)容。如：九年級下語文作業(yè)本中有這樣一首劉禹錫寫的和樂天?！靶聤y宜面下朱樓，深鎖春光一院愁。行到中庭數(shù)花朵，蜻蜓飛上玉搔頭。”等學(xué)生們做好后，我沒有直接講答案。而是先叫學(xué)生看題目，從

9、題目中可看出這是一首和白居易春詞的詩歌。然后介紹了一下白居易春詞中塑造了一位眉目含愁的青年女子形象。接著我問學(xué)生：這篇文章塑造了一個閨中女子的形象，通過對她的描寫，可看出人物怎樣的心情？你從哪里看出的？學(xué)生的回答有兩種，一種是高興；另一種是憂愁。說高興的同學(xué)的理由是：滿園春光，景色宜人。她很開心地在數(shù)花；說憂愁的同學(xué)的理由是：從“愁”字看出，因為這么美好的春景，竟然沒人欣賞。對于第一類同學(xué)，我是這樣引導(dǎo)的：小孩子數(shù)花，那是叫可愛。這么一個妝扮得相當(dāng)講究的閨中女子，在院子里數(shù)花，那叫什么？那么美好的景色，卻被深鎖，又令人感到怎樣？通過引導(dǎo)，學(xué)生就很輕松地說女子數(shù)花是無聊、，是通過動作描寫來表現(xiàn)她的內(nèi)心愁悶。美景無人欣賞令人感到惋惜。對于第二種，我深入引導(dǎo)：女子看到美景無人欣賞，她很憂愁，這是表層意思。其實她是由“美景無人欣賞”想到什么？從哪些描寫中可看出？通過引導(dǎo)，學(xué)生很快就想到了自己的美貌無人欣賞。因此愁思不盡，庭中徘徊，百無聊賴，只好數(shù)那萬紫千紅的花朵以排解愁懷。但有個學(xué)生站起來說：從最后一句也可看出，因為只有當(dāng)人長時間站著并靜止不動時蜻蜓才能夠停在玉簪上。說明她凝神靜立，滿腹愁思。她的回答著實讓我吃驚，我不禁為她大聲叫好。還有一個學(xué)生說，她一開始心情很好，精心梳妝，滿懷希望地走下朱樓。就可