1、初高中語文銜接、高一知識重點及對策,一三大差異 1.理念上的差異 初中和高中的課程標準都要求全面提高學生的語文素養(yǎng)。初中階段著眼于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。高中階段則提出了更高的要求：“應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睘榱隧槕?yīng)從知識本位到學生發(fā)展本位這種課程范式的轉(zhuǎn)換，高中階段強調(diào)培養(yǎng)學生的三大能力，這本身就是對義務(wù)教育階段語文素養(yǎng)的具體化。 第一，注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所謂語文應(yīng)用能力，就是學生使用母語進行交際的能力，其中當然包括以語感為核心的

2、聽說讀寫能力體系。語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要 第二，注重審美能力的培養(yǎng)。高中不再像義務(wù)教育階段那樣泛泛地講“提高學生的審美情趣”，而是鮮明地指出“語文具有重要的審美教育功能”，“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展”。 高中充分鼓勵學生積極嘗試詩歌、散文、小說、劇本的創(chuàng)作，正是要促成學生用藝術(shù)化的言語去創(chuàng)造美的境界 第三，注重探究能力的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段雖然明確要求學生能主動進行探究性學習，但還只是把它看做一種學習方式。高中則明確表示：“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中生要養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的

3、良好習慣，特別是要發(fā)展創(chuàng)造性探究活動所必備的一系列思維品質(zhì)，即思維的嚴密性、深刻性和批判性。 2.初高中在閱讀鑒賞、表達與交流方面的差異,2.初高中在閱讀鑒賞、表達與交流方面的差異,從以上比較我們可以看到，高中是初中的繼續(xù)和深入，在教學理念、評價標準、能力要求上與初中存在明顯差異，高中語文教師對此應(yīng)高度重視，著力引導(dǎo)，逐步提高目標要求，避免學生產(chǎn)生不適.,二、初高中語文教與學比較,1.從選文的角度看，初中和高中篇幅加長，有的文言文篇幅是初中的3倍，難度自然加大。而且高中語文教學是用教材教，而不是教教材，除了要求背誦的60篇古詩文外均不要求死記硬背。 2.初中的一些教學目標也造成了與高中教學的脫

4、節(jié)，如高中語文教學中需要的一些語法、修辭、邏輯等知識，初中課堂往往不涉及，這給學生的高中學習帶來了很多問題。因此教師要認真細致地研究初高中語文知識體系，找出其中的不同之處，再根據(jù)需要來彌補，學生也更有必要利用暑假進行系統(tǒng)的彌補。 3.初中屬九年制義務(wù)教育階段，受學生年齡等限制，在語文能力方面相對要求較低，這就決定了中考語文大部分試題是知識型的，尤其是基礎(chǔ)知識的考查，還是以課本為依據(jù)，能力型的相對較少。這使得學生更多地把精力放在對課本的死記硬背上，養(yǎng)成了很不好的學習習慣，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維方式，過多地依賴老師，掌握知識也以機械記憶為主，而

5、高中卻需要注重平時的積累及語文的綜合運用能力，這種不同會很大程度地影響到學生的高中學習。,三、做好幾個銜接,1.教材體例的銜接 了解教材的編排特點，了解高中語文的學習特點，讓學生做到心中有數(shù)。 2.知識層次的銜接 高中的課文不僅篇幅長，而且課后練習相對較少，但少而精、容量大。它在初中知識的基礎(chǔ)上進行了拓寬加深，遷移性強，體現(xiàn)了語文和其他學科的交叉性、滲透性特點。 3.思維能力的銜接 初中主要要求學生加強識記能力，培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中則主要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶。從知識的識記理解到分析運用，這一思維能力的轉(zhuǎn)變是初高中語文教學銜接的又一關(guān)鍵。 4.教學方法的銜接

6、在初中，課文一般比較短淺，因此常采用講讀、問答的方法。到了高中，主要是對課文進行深入、細致的閱讀分析，所以多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法，注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學科知識與社會、生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學生學會知識的遷移。 5.學習方法的銜接 隨著高中知識層次的加深、知識容量的擴大、能力培養(yǎng)的重視，學生應(yīng)該改變初中依賴老師的不良習慣，掌握科學的學習方法，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學、抽象思維和創(chuàng)新等能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，進一步提高自己的語文能力。 6.心理輔導(dǎo)的銜接 剛升入高中的學生，由于來自不同的學校、班級，又由不同的教師任教，個體差異顯著，因此需要一個適應(yīng)的過程。教師應(yīng)該了解學生的實際，在教學目的、內(nèi)容、方法上使用一些銜接、過渡的手段，還應(yīng)在心理、意志、性格的培養(yǎng)等方面加以指導(dǎo)，調(diào)動學生學習語文的興趣，點燃學生學習語文的熱情。,給家長支招：很顯然，高中學習從理念到內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，不論你上哪個類型高中，都需要有備而戰(zhàn)，萬事開頭難，但只要我們走好了第一步，余下的事就好辦多了，而要補充初高中知識銜接中的漏洞，改變過去重知識輕能力的學習理念和死記硬背，過分依靠教師的不良學習習慣，適應(yīng)新的高中學習生活，需要進行一定階段的專業(yè)咨詢或指導(dǎo)，彌補義務(wù)教育階段的知識漏洞，迅速提升能力，讓你在高一起步的時候占