1、4 孫權(quán)勸學(xué) 資治通鑒,孫權(quán)勸學(xué),司馬光,一、導(dǎo)入：老師有幾個問題請教同學(xué)們： 1、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（ ） A、魏國 B、蜀國 C、吳國 2、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略 僅次于周瑜的大將是（ ） A、關(guān)羽 B、呂蒙 C、魯肅,C,C,孫權(quán)（182252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。,呂蒙：字子明，三國時吳國名將。,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。,1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣,聽朗讀課文，注意人

2、物對話的語氣,（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！”,語重心長，諄諄告誡,（反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）,反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào),感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣,反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣,2、疏通文意。 要求：同學(xué)們間互相翻譯句子， 把有疑問或不懂的詞、句作符號。,3、檢查自學(xué)情況。 詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事； （2）孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪； （3） 但當(dāng)涉獵 句：（1）蒙辭以軍中多務(wù) （2）卿言多

3、務(wù)，孰若孤？,掌管國家大事,難道,只 粗略地閱讀,推托,比得上,初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多 務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博 士邪！ 但當(dāng)涉獵，見往 事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常 讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。,你,當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán),推托,難道,研究儒家經(jīng)典,專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,粗略地閱讀,了解,誰比得上我？,于是，就,從事,通“耶”，嗎,罷了,事務(wù),對說,及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚 曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待， 大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別。,到了的時候,到,談?wù)撟h事,才干和謀略,今義：泛指缺少學(xué)識文才的人,

4、重新,怎么,之，助詞，介于主謂之間，取消句子結(jié)構(gòu)的獨立性，無實義,乎：啊,遂：于是,讀書人,擦擦眼,譯文 當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。 到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。,精讀課

5、文 這篇課文敘述了一件什么事情？ 可以分為幾層？,本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。,可分兩層。 1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)” 2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。,朗讀并理解：,1、第一部分主要采用什么描寫？,對話,2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？,勸學(xué),3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_,涉獵，見往事耳,4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_,卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),朗讀第二層,1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？,十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚

6、，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。,2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？,并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。,3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？,與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。,4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？,“孤常讀書，自以為大有所益?！?5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的 變化？通過誰的所見所語來寫？,“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）,6、為什么“士別三日，即更刮目相待。

7、”,因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。,7、評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？,孫權(quán): 天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。 （ 善勸）,呂蒙: 士別三日, 刮目相待 （好學(xué)）,魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高。 （敬才、愛才）,總結(jié)、歸納：,孫權(quán)：,關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘,呂蒙：,前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙） 后：好學(xué)、自信（刮目相待）,勸,8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。,“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。 泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。,9、請解釋“刮目相待”并造句。,“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。 （例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。,10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。,讀書有益于人的發(fā)展和完善。,朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!、但當(dāng)涉獵，見往事耳。、大兄何見事之晚乎!,邪：表示反問語氣，可譯為