1、三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思 -26 愛(ài)迪生人教版（ 2014）愛(ài)迪生是人教版第六冊(cè)一篇課文。講的是愛(ài)迪生從小熱愛(ài)科學(xué)，在艱苦的環(huán)境中頑強(qiáng)的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，后來(lái)成為世界聞名的發(fā)明家的故事。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生不顧一切困難頑強(qiáng)不屈進(jìn)行科研的精神。因此我制定的探究性目標(biāo)是：愛(ài)迪生有哪些與眾不同地方？他為什么會(huì)成為舉世聞名的發(fā)明家？圍繞探究過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；合作探究，解決問(wèn)題；展示匯報(bào)，合作交流；鞏固提高，遷移閱讀。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為探究性閱讀教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：一、師生更加民主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)，前幾名同學(xué)講到愛(ài)迪生刻苦鉆研，頑強(qiáng)不屈的工作熱忱時(shí)，都

2、是結(jié)合幾個(gè)自然段來(lái)談的， 這時(shí)有一生站起， 用詢問(wèn)的目光看著我說(shuō)：“老師我與他們談得不一樣，我選的是幾個(gè)句子?！蔽夜膭?lì)說(shuō)：“可以，句子也行”他欣然，侃侃而談起來(lái)。他的眼神讓我喜憂參半，喜在他有目的自主選擇了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是他的權(quán)力，他已經(jīng)知道運(yùn)用而且敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解了，這使我想起剛接任這個(gè)班不久，講燕子一課，在預(yù)習(xí)課文初知大意后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的一段大聲朗讀， 我話音一落，教室里一片緘默。 同學(xué)面面相覷，眼神中帶有疑慮，一名同學(xué)遲疑站起，怯怯問(wèn)我：“老師，您到底讓我們讀哪一段？”我惱火而無(wú)言以對(duì)：這些小金絲雀啊，關(guān)在籠子里喂養(yǎng)的時(shí)間太長(zhǎng)了。打開(kāi)籠子放飛他們時(shí)，已經(jīng)不會(huì)覓食了。而現(xiàn)在通

3、過(guò)一段探究性閱讀的嘗試，大部分同學(xué)已經(jīng)能更自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法了，這是我欣喜的，我憂是因?yàn)槲覜](méi)有給他們足夠的信心，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體體驗(yàn)，自己作主的過(guò)程，他們還不夠大膽而果斷，仍然對(duì)自己的選擇有所顧慮，缺乏自信。二、思維更具有創(chuàng)新性由于在教學(xué)過(guò)程中，給了學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，最大限度的誘導(dǎo)學(xué)生參與探究過(guò)程，更好的發(fā)展了比較、分析綜合概括等創(chuàng)新性思維活動(dòng)。三、合作意識(shí)增強(qiáng)，閱讀質(zhì)量提高由于小組內(nèi)有一個(gè)共同的目標(biāo)，他們更愿意團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作攻關(guān)，主動(dòng)參與討論，積極發(fā)言，并且能在合作過(guò)程中把思維引向深入，從而提高了閱讀質(zhì)量。電影人常說(shuō)“電影是遺憾的藝術(shù)”而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，隨著教無(wú)止境的

4、提高和認(rèn)識(shí)，教學(xué)也成為了遺憾的藝術(shù)，就愛(ài)迪生一課。不足之處：一、缺少課前引疑，課后質(zhì)疑的機(jī)會(huì)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞褜W(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，就必須尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問(wèn)的良好氛圍，如教學(xué)第一環(huán)節(jié)時(shí)，可作如下處理：我提前進(jìn)入課堂，把燈關(guān)閉，把窗簾拉死，把室內(nèi)光線降到最低，然后在黑板上書(shū)寫(xiě)課題，讓同學(xué)齊讀課題，這時(shí)，同學(xué)們可能怨聲載道， 看不清課題， 這時(shí)，我可以順勢(shì)開(kāi)亮燈并及時(shí)發(fā)問(wèn)：電燈對(duì)我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)工作多么重要??！你們知道電燈是誰(shuí)發(fā)明的嗎？這種情景的創(chuàng)設(shè)可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的需要。然后師抓住愛(ài)迪生突出表現(xiàn)做簡(jiǎn)介，繼而拋出問(wèn)題：“

5、你們聽(tīng)了老師的介紹，想知道什么呢？這樣進(jìn)行引疑，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的自主參與性與學(xué)習(xí)積極性。在講讀課文后，留一定的時(shí)間讓學(xué)生再質(zhì)疑，啟發(fā)他們從語(yǔ)言文字、教材內(nèi)容與自身矛盾等方面提出不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。二、讀書(shū)方法不突兀在第二環(huán)節(jié)自主探究過(guò)程中，要重在探究過(guò)程而不是結(jié)果。要讓學(xué)生充分的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程， 并善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法， 從而培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣， 例如提醒學(xué)生：你是用什么方法來(lái)找問(wèn)題的答案？讀一讀、談一談、演一演、還是畫(huà)一畫(huà)？而這些方法的運(yùn)用必須建立在精讀文章（或判斷）的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。三、合作機(jī)制不夠完善、合作形式可采取以四人為單位自由組合，讓學(xué)生自由選擇搭檔，教師有針對(duì)性的進(jìn)行小范圍的調(diào)整。創(chuàng)設(shè)一種和諧、快了的合作氛圍。、合作方法有四人討論決定，比如：使繪畫(huà)式還是朗讀，或者表演，