1、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)個人改革實施方案 雙風(fēng)坳中學(xué) 肖續(xù)民 隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷深入，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)、去探究，從而獲得數(shù)學(xué)知識，能夠用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。結(jié)合我校學(xué)生的自身特點，不斷地改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)出基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，能夠適應(yīng)新課改的需要，全面推進素質(zhì)教育，推進教育創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 “345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“345”即“三步四環(huán)節(jié)五課型”。 “三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟。 “四環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究

2、、精講點撥、有效訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)。 “五課型”是指結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點，設(shè)計出“知識探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢驗評講課、閱讀實踐課、專題探究課”五個基本課型。一、課前預(yù)習(xí) “課前預(yù)習(xí)”分為三部分：一是為了本節(jié)課的順利進行，圍繞本節(jié)課的定理、公式以及要解決的問題，結(jié)合以前學(xué)的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階；二是為了本節(jié)課的順利進行，根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前預(yù)備；三是有效的課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）活動。 詳細(xì)操作過程： 1、課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。 2、學(xué)生自學(xué)課本教材。 3、完成學(xué)案中的有關(guān)問題。 同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中進行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握

3、教學(xué)內(nèi)容，尤其在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下兩點：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要閱讀教材能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)留意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。二、課上探究 課上要留意課堂教學(xué)的四個重要環(huán)節(jié)，即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”。 環(huán)節(jié)1：自主學(xué)習(xí) 明確預(yù)習(xí)要求：包括預(yù)習(xí)時間要求，預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍，預(yù)習(xí)內(nèi)容要求（如，學(xué)生預(yù)習(xí)時將要點寫在筆記上）。 提出基本的內(nèi)容要求：每個學(xué)生都達到的基本要求。知道通過看書學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么定理，定理的內(nèi)容是什么，能用語言表述出來。在我們的“公式

4、定理課”的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)完定理后模擬例題運用此定理或公式做簡樸的題目，以達到感悟定理的目的，領(lǐng)會學(xué)習(xí)此定理公式給我們帶來的方便，這也是告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)此定理的原因。 預(yù)習(xí)過程：通過自學(xué)課本獨立完成學(xué)案中指定內(nèi)容。預(yù)習(xí)結(jié)果：教師一定要檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，針對預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)方式的錯誤，明確學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本定理公式的熟悉以達到的認(rèn)知水平，以便課上更好的調(diào)控把握課堂節(jié)奏與“合作交流環(huán)節(jié)”的深淺度。環(huán)節(jié)2：合作探究 （一）小組交流 有的課堂上，學(xué)生沒有獨立思索就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的就自己解決；可以兩人解決的就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的就不在班上解決。要建

5、立一個“1248n”的合作交流秩序。 小組交流解決在預(yù)習(xí)中沒有解決的定理理解問題，而不是記住定理問題；解決做題時定理的使用錯誤、解題的思維方法錯誤和解題運算的錯誤。注意：在此環(huán)節(jié)中必須充分發(fā)揮小組的監(jiān)督機制。 （二）組際交流（班內(nèi)展示）組際交流采用學(xué)生說或做為主的交流形式，讓學(xué)生說出對定理的理解問題，定理使用中注意的問題，定理的拓展與變化問題等。要在課堂中引起討論，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解定理等。詳細(xì)可這樣操作：讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法

6、。 環(huán)節(jié)3：精講點撥對于重要的問題，教師要及時地引導(dǎo)、點撥，進行拓展與變化，精講點撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個歸納、發(fā)展與提升的過程。尤其是在定理公式的運用中一些常見的錯誤應(yīng)通過此環(huán)節(jié)有預(yù)見性的展示給學(xué)生，起到防微杜漸的效果，避免學(xué)生走彎路。對于課堂中的重點習(xí)題，要研討解法與思維方法，探討解決問題的不同方法，對題目進行變式訓(xùn)練與歸類比較。精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中碰到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下三點：1、精講的語言、內(nèi)容要精。2、精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3、對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、譏諷，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。 環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練有效訓(xùn)練的目的是為了確保目標(biāo)達成，設(shè)計訓(xùn)練題時要做到：訓(xùn)練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。訓(xùn)練設(shè)計要圍繞教學(xué)重點。訓(xùn)練設(shè)計要注意疑點、難點和易錯點。題目要有代表性和可拓展性。 訓(xùn)練結(jié)束后，再對本堂課進行課堂小結(jié)。小結(jié)是教學(xué)落實的重要環(huán)節(jié)，首先學(xué)生小結(jié)，教師在適時點撥，總結(jié)、