1、靈活的方法能喚起學(xué)生的注意力坪溪河小學(xué) 楊清勇這幾天，我們帶低年級(jí)的幾位老師又在一起這樣聊起這樣一些現(xiàn)象：“某某上課經(jīng)常做小動(dòng)作”，“某某上課愛隨便說話”，“某某上課不注意聽老是玩鉛筆” “某某上課老是往后轉(zhuǎn)”仔細(xì)分析這些學(xué)生，大部分主要是由上課注意力不集中的原因造成的。上課注意力集中是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。我和我們帶低年級(jí)的老師在一起交流，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做來吸引他們上課的注意力： 首先是教師的魅力。我所說的魅力是指教師在教學(xué)時(shí)要放的開，吹、拉、彈唱、跳、說樣樣會(huì)。該吹就吹，該拉就拉，該彈就彈，該跳就跳，我認(rèn)為說最重要，這里的說是指教學(xué)語言

2、。教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。我們的學(xué)生都有上課不能集中注意力的壞毛病，為了使學(xué)生的注意力保持相對(duì)的穩(wěn)定，我在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活巧妙地講課方法吸引學(xué)生的注意力。 教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)活潑，增加形象思維的色彩。其次是注重課堂上動(dòng)靜搭配。低年級(jí)的學(xué)生注意力是有限的，你再好的教學(xué)語言講久了學(xué)生聽了也是乏味的，那不做小動(dòng)作才怪呢！為了防止注意力不集中就必須動(dòng)靜搭配。就拿教學(xué)生識(shí)字來說你一直按音形意教學(xué)，那么學(xué)生聽久了注意力就會(huì)不集中，如果采用動(dòng)靜搭配效果就不一樣。比如在教學(xué)生字“跟”的意思時(shí)，我問：“那個(gè)小朋友上來跟著我走走？”走完適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師的

3、后面叫做跟。”接著問第二個(gè)問題“哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？”學(xué)生上來以后根據(jù)學(xué)生的情況，在采取措施讓學(xué)生理解“陪”。這樣一來，學(xué)生的注意被吸引了，學(xué)生也理解了跟和陪的意思及區(qū)別。 當(dāng)然教師也要為學(xué)生做好榜樣。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對(duì)孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要力求教學(xué)語言的兒化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣。最后要使所有的學(xué)生都能認(rèn)真聽講，教師也要有一些妙招才行，一年來我在教學(xué)中總結(jié)了一些自己運(yùn)用的招數(shù)，感覺很可行。 1、 用口令的形式 ，轉(zhuǎn)換注意力。比如： 老師有節(jié)奏地拍掌“ ”，學(xué)生也跟著拍。因?yàn)槭驱R拍，跟著“大流”走，所以當(dāng)拍掌的時(shí)候，基本能停止自己的動(dòng)作認(rèn)真聽講。2、故弄玄虛。 在由“寫”轉(zhuǎn)換到“聽”時(shí)，教師故作“大驚小怪”狀，指著黑板上的新內(nèi)容：“咦，奇怪了，這是什么呀？”一句拖長腔的“咦”吸引了孩子們的注意力，學(xué)生不由自主地抬起了頭。 3、引情入境?！耙_火車了，看哪位司機(jī)坐得直?！薄耙O果了，誰來摘？”“誰是火眼金睛，看得仔細(xì)?！笨傊?，培養(yǎng)學(xué)生的注意聽講的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用