1、淺談作文訓(xùn)練方法【內(nèi)容摘要】：作文歷來是語文教學的難點，即使在初三學生中，寫不出一篇內(nèi)容具體、中心明確的一般水平作文的學生也不在少數(shù)。究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性和有序性。提高學生的寫作能力，一要指導(dǎo)學生廣泛閱讀，勤于練筆；二要讓學生從仿寫起步,消除畏難情緒；三要精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣?！娟P(guān)鍵詞】：作文訓(xùn)練 閱讀 練筆 仿寫 激發(fā)興趣 正文： 作文歷來是語文教學的難點，大多數(shù)學生提起作文，都感到苦惱頭疼，一拿到作文題，往往是老虎吃天，無從下口；考試作文也是緊擠牙膏、絞盡腦汁，刻意為之，終難成良篇佳作。老師在作文批改中往往是感嘆學

2、生作文雜亂無章，不知所云。即使在初三學生中，寫不出一篇內(nèi)容具體、中心明確的一般水平作文的學生也不在少數(shù)。由此也反映出我們語文教師在作文教學上存在著嚴重缺陷。究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性和有序性。多年的教學經(jīng)驗，讓我對作文訓(xùn)練有了較深刻的體會，我將自己多年來的做法歸結(jié)為三點：一、指導(dǎo)學生廣泛閱讀，勤于練筆。二、讓學生從“仿寫”起步，消除畏難情緒。三、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。一、指導(dǎo)學生廣泛閱讀，勤于練筆。 要提高學生寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必

3、須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程。思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用。你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。 中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我向?qū)W生推

4、薦語文學習報、初中語文閱讀、讀者文摘、故事會等雜志書籍，廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。 自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”因此，初學寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以我平時讓學生堅

5、持寫日記。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。二、讓學生從仿寫起步，消除畏難情緒。 如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，因而在寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了缺失，使他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。怎樣做能較快地提高學生作文水平，取得立竿見影的效果呢？我覺得仿寫不失為一條捷徑。由模仿到感悟,由感悟到創(chuàng)造。這是技能由初級階段向高級階段發(fā)展的規(guī)律。 對于初學寫作或?qū)懽饔欣щy的學生，訓(xùn)

6、練要求不宜過高。提出的訓(xùn)練目標越高,與學生水平造成的落差越大,訓(xùn)練方式越新,學生越容易產(chǎn)生畏難情緒。這時老師在指導(dǎo)學生作文時，便可訓(xùn)練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。仿寫，既可以讓他們覺得有章可循，又可以讓他們發(fā)散思維學習聯(lián)想，還可以讓他們覺得原來文章就是這樣寫成的，是可以輕松學會的。例如，學習了從百草園到三味書屋一課后，我讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了從教室到操場。學習了春一課后，讓學生體會文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了夏。學生在知道了“怎么寫”和“寫什么”后,再進行訓(xùn)練,外有老師指導(dǎo),例文為范，

7、內(nèi)有學生親身經(jīng)歷,作起文來,有文可依,有章可循,自然陶醉其中不覺苦了。起初，學生的作文內(nèi)容可能平淡些,但與以前相比便有了質(zhì)的不同,無形中學生的寫作能力就提高了。 當然，“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。教師引導(dǎo)好了，仿寫就是一種再創(chuàng)造，學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端，最終實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。 三、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。 作文題目命得怎樣，直接關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題

8、目一定要出在學生身邊，最能體現(xiàn)學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。 語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，能調(diào)動他們的寫作熱情。 在初一階段，正是童年與少年的過渡時期。許多學生還不能很快地適應(yīng)中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計了這樣一些題目童年的

9、夢、童年趣事、我上中學了學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目我入團了！、綠色，你哪兒去了？、傾聽桌椅之訴說、我嘗到了苦頭、難忘的課堂提問等。命題既形象具體，又激發(fā)了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如中學時代的我、成功很難嗎？、小議理解、雪中情 經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難、循序漸進地訓(xùn)練過程，學生作文水平就會逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。 總之，良好的作文訓(xùn)練效果應(yīng)該是學生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗?！緟⒖嘉墨I】： 1