1、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率前言：教師是天底下最高尚、最神圣的職業(yè)之一。老師“和學(xué)生說的每一句，可能會影響孩子的一生。老師說話要小心，尤其是批評，這些話可能會在孩子的心里造成創(chuàng)傷。”一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？前提：熱愛教師職業(yè)教書與育人（一）教書（1）博覽群書熱愛讀書，勤于思考由博返約，有所建樹。（2）專業(yè)素養(yǎng)（心理學(xué)、專業(yè)）（二）育人（1）教師的道德修養(yǎng)。（2）人格魅力人格定義：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）條理清楚、重點(diǎn)突出、具有自發(fā)性、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教授學(xué)習(xí)方法。（學(xué)習(xí)策略）記憶策略

2、閱讀策略思維策略記憶（重點(diǎn)講“記憶策略”）一、記憶的基本知識（一）什么是記憶（老師舉例：看圖片，一個(gè)人離開自己的故鄉(xiāng)30年了，但還能根據(jù)自己的記憶，能大致把家鄉(xiāng)的景物畫下來。）用信息的觀點(diǎn)，人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼，儲存和提取的過程。（二）記憶的種類1、形象記憶：以過去感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。教學(xué)中的直觀性原則。教師在教學(xué)識字時(shí)，一定要知道字理。2、詞語記憶：用詞的形式，以概念、判斷、推理為內(nèi)容的記憶。3、情緒記憶：以個(gè)體的體驗(yàn)過的情緒情感為內(nèi)容的記憶民。一堂好課是用心去講的。4、動作記憶：以個(gè)人操作過的動作為內(nèi)容的記憶。（二）記憶種類1、瞬時(shí)記憶（12秒）2、短時(shí)記憶（1分鐘

3、以內(nèi)）3、長時(shí)記憶（1分鐘以上）（三）記憶的年齡發(fā)展趨勢一個(gè)人在不同的年齡記憶能力是有變化的，有的心理學(xué)家研究了年齡與記憶能力的相對關(guān)系。（四）人的記憶潛力有人認(rèn)為，人腦的記憶估量為五億本書的知識。（五）記憶的環(huán)節(jié)記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它主要包括識記、保持、回憶及再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。識記：通過反復(fù)感知在頭腦中留下痕跡的過程，它是記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。保持：感知過的事物，體驗(yàn)過的情感、做過的動作、思考過的問題等在頭腦中的編碼和儲存的過程。再認(rèn)：指經(jīng)驗(yàn)過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠確認(rèn)出來的過程?；貞洠褐改軌?qū)⒔?jīng)驗(yàn)過的事物回來起來的過程。二、識記通過反復(fù)感知在頭腦中留下痕跡的過程，它是記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、（一）為死記硬背正名。（二）聽音樂影響識記效果嗎？（三）“聽音樂影響識記效果嗎？”研究。實(shí)驗(yàn)對象：小三、小五、初二、高二學(xué)生，戴耳機(jī)聽不同的聲音刺激：音樂、新聞廣播、噪音，聲音刺激的強(qiáng)度：40分貝，60分貝。（新聞廣播對記憶的干擾最大。）結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，聽覺背景對各年級學(xué)生的記憶成績都有較大的干擾作用。第二，聽覺背景不同，對記憶效果影響不同。建議：1、給小學(xué)生營造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證學(xué)生良好記憶效果的關(guān)鍵因素之一。2、音樂對記憶效果的影響是一個(gè)復(fù)雜的問題，建議小學(xué)生不要邊聽音樂邊學(xué)習(xí)。三、保持和遺忘（一）保持介紹心理學(xué)實(shí)驗(yàn)（二）遺忘1、什么是遺忘定義：對識記過的材料不能回憶或現(xiàn)認(rèn)，或者是

5、錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。2、艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究先快后慢（三）影響遺忘進(jìn)程的1、學(xué)習(xí)態(tài)度，對需要的材料、感興趣的材料遺忘較慢，反之，則較快。2、材料性質(zhì)。3、過度學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠背誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這是過度學(xué)習(xí)（50%）。4、材料在序列中的位置，識記系列材料時(shí)，總是首尾部分遺忘得較少，中間部分遺忘得較多。（四）遺忘的理論1、消退學(xué)說記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退以至消失。前攝抵制：先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。（舉例說明）（五）復(fù)習(xí)的整體安排1、整體復(fù)習(xí)優(yōu)于分部復(fù)習(xí)。（各部分是有聯(lián)系的，整體記憶的效果會比較好一些。）對于不同長的材料，我們可以采用整體復(fù)習(xí)的方法。2、及時(shí)復(fù)習(xí)

6、。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程一段是先快后慢。3、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)的方式可以集中進(jìn)行，也可以分若干階段進(jìn)行，連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)是集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)之間有一定的時(shí)間稱為分散復(fù)習(xí)，也稱間時(shí)復(fù)習(xí)。4、復(fù)習(xí)中的嘗試回憶。在復(fù)習(xí)的過程中，用全部時(shí)間復(fù)習(xí)，不如只用部分時(shí)間復(fù)習(xí)，而用另一部分時(shí)間嘗試背誦。5、注意排除前后材料。在復(fù)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)材料的系列位置，為了避免前攝抵制和倒攝抵制的影響，在復(fù)習(xí)過程中要特別對中間部分加強(qiáng)復(fù)習(xí)，對于性質(zhì)的類擬的學(xué)習(xí)材料不要排一起。五、記憶策略1、目的明確策略齊加尼克效應(yīng)：凡是在一定的動機(jī)和目的驅(qū)動之下去完成某種作業(yè)，就可以在我們的頭腦中引起一種動力緊張狀態(tài)，當(dāng)這個(gè)任務(wù)沒

7、有完成，這種動機(jī)緊張狀態(tài)就不會消除，對這件事情的記憶就比較牢固，這就是齊加尼克效應(yīng)。2、感官并用策略3、動手操作策略4、超常聯(lián)想策略5、場合一致性策略場合因素：主體在記憶時(shí)所處的物理、生理及心理環(huán)境。六、記憶語文知識的策略1、列表記憶策略2、拆分記憶策略3、形象記憶策略（推薦字典漢語，說明漢字的演變過程。）4、串接記憶策略5、口訣記憶策略6、地點(diǎn)法（把要記的東西和自己熟悉的地點(diǎn)位置聯(lián)系起來。）存在問題問題一：兒童智力與語文學(xué)習(xí)智力分為：晶體智力和流體能力。晶體智力：包括一個(gè)人所獲得的知識以及獲得知識的能力。（和后天關(guān)系比較大）流體智力：發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵和解決問題的能力。（和先天關(guān)系比較大，和遺傳有關(guān)。

8、）問題二：成功智力用于達(dá)成人生中主要目標(biāo)的能力。分析性能力：強(qiáng)調(diào)比較、判斷、評估等分析的能力。實(shí)踐性智力：解決實(shí)際生活中問題的能力。創(chuàng)造性智力：發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造想像和假設(shè)等創(chuàng)造性思維的能力。三個(gè)方面協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展時(shí)才能夠成功。（第十名效益，往往比較成功的是排名在十名左右的孩子。）問題三：知覺解體人在持續(xù)地審視一個(gè)漢字時(shí)，這個(gè)字會自動地被分解它的組成部分，這種現(xiàn)象稱為漢字的知覺解體。推薦書籍成功智力華東師范大學(xué)出版社。問題四：詞頻效應(yīng)和筆畫數(shù)效應(yīng)問題五：筆畫數(shù)效應(yīng)對于筆畫數(shù)少的字、詞、識別快、容易，反之則識別慢、困難。問題六：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。什么是習(xí)慣？習(xí)慣是人在一定的情境下自動化的去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按