1、歷史說課稿：萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌 一、說教材 課標(biāo)要求 了解宋代的社會(huì)生活。 教材分析 本課緊承上一課介紹的兩宋經(jīng)濟(jì)概況，從宋代的衣食住行、城市文化生活、節(jié)日活動(dòng)三方面來介紹宋代的社會(huì)生活。兩宋時(shí)期是我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期，也是中國(guó)城市發(fā)展的一個(gè)新階段。宋代城市的物質(zhì)生活和文化生活都及其豐富，城市的習(xí)俗多姿多彩，呈現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)習(xí)俗在城市生活孕育之下的新發(fā)展，使中國(guó)的城市文化達(dá)到了一個(gè)新的高峰。 教學(xué)重點(diǎn) 通過各種方式讓學(xué)生了解宋代的社會(huì)生活，加深他們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化豐富內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 如何讓學(xué)生走進(jìn)宋代的社會(huì)生活，克服歷史距離感和陌生感。 二、說學(xué)情 本課的教學(xué)對(duì)象為初一學(xué)

2、生，他們天真活潑、好動(dòng)好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。 三、說教學(xué)目標(biāo) 從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與能力 1、 通過本課的學(xué)習(xí)，了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式，

3、交通工具，文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等。 2、 通過對(duì)宋代社會(huì)衣食住行等各方面變化的辨別，讓學(xué)生從歷史圖片、古代詩詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力，并學(xué)會(huì)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展。3、 理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。過程與方法 運(yùn)用大量歷史圖片，影像資料、宋代詩詞等，通過直觀感性的材料近距離的觸摸歷史；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行“東京一日游”，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中愉快學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體的探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。 情感態(tài)

4、度與價(jià)值觀 通過討論宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因，使學(xué)生明白豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，也是民族交往民族融合的影響，同時(shí)也體現(xiàn)了中華文化的博大精深及其傳承性，加深學(xué)生對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感以及親和力，增強(qiáng)民族自豪感。 四、教學(xué)策略 1、“引導(dǎo)探索”啟發(fā)式教學(xué)法：采用設(shè)問的方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 如在導(dǎo)入部分，通過多媒體課件展示學(xué)生熟悉的美食圖片，告訴學(xué)生這些美食都是發(fā)明于宋代，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引起學(xué)生的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝不僅是美食的天堂，而且宋代的社會(huì)生活是豐富多彩，呈現(xiàn)出萬千氣象的社會(huì)風(fēng)貌，直接切入本

5、課主題。 講到宋代的飲食，設(shè)計(jì)情境模擬題目“考考你”：假如你是生活在南宋都城臨安的南方人，有一天，有一位來自北方的朋友到訪，你將帶他去嘗試哪些美味佳肴？（要求學(xué)生提供的菜品要符合宋代的社會(huì)背景）通過這一情景模擬，學(xué)生爭(zhēng)相介紹宋代的美食和名菜：東坡肉、包子、宋嫂魚羹、百味餛飩、茶、甜豆湯、木瓜汁等。在學(xué)生介紹的過程中，教師可相應(yīng)的顯示相關(guān)的圖片加深學(xué)生的感官印象。教師可引用蘇軾的惠崇春江曉景：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”范仲淹的江上漁者“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！钡人未娫~以及歷史名畫斗茶圖卷，讓學(xué)生從中了解宋人飲食的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生

6、分析宋朝南北方飲食在主食、肉食、飲料等方面的差異。指出隨著 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南北方民族融和加強(qiáng)，在飲食方面也有融和的表現(xiàn)。 宋代的生活畢竟與學(xué)生今天的生活相差很遠(yuǎn)，要讓學(xué)生完全融入歷史的生活情境中，去感受宋代社會(huì)生活也是有一定難度的。為了突破這一難點(diǎn)，我利用當(dāng)今人們生活中普遍喜愛的休閑旅游的形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，結(jié)合所學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮想象力來介紹宋代的社會(huì)風(fēng)貌。（關(guān)鍵詞：旅游景點(diǎn)、飲食、購物、節(jié)慶活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，帶著興趣、懷著好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)充滿了輕松、活潑，通過體驗(yàn)宋代人的生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、遷移能力等，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。

7、 2、探究學(xué)習(xí)法：在教師創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的氛圍之下，學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。 在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前，列出宋代社會(huì)風(fēng)貌特征表，包括宋代的衣食住行、城市文化生活、節(jié)日活動(dòng)六個(gè)欄目。要求學(xué)生自主閱讀課文，通過小組合作以競(jìng)賽的方式完成表格，“看誰做的又快又準(zhǔn)”，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外又使學(xué)生對(duì)宋代的社會(huì)風(fēng)貌形成較為整體的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)的開展做好鋪墊。 講宋朝的服飾 ，學(xué)生通過多媒體課件展示課前收集的宋朝服飾圖片，并分別介紹宋朝不同行業(yè)人的衣著特點(diǎn)；對(duì)比唐宋婦女服飾的不同之處；欣賞“宋朝官服圖”，通過官服的顏色辨別官位。一方

8、面增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，另外又培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、識(shí)圖以及理解能力。欣賞完圖片之后，欣賞完圖片后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考宋代服飾發(fā)生變化的原因：一方面是宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和長(zhǎng)期以來民族交往民族融和的重要影響；另外，宋朝服飾文化相對(duì)于前朝更加趨于保守的原因與宋朝統(tǒng)治者的治國(guó)理念有關(guān)，宋朝無力與周邊少數(shù)民族抗衡，因此統(tǒng)治者則通過強(qiáng)化思想控制，從各方面灌輸封建倫理綱常的舊觀念，進(jìn)一步從精神上奴化人民。為了弘揚(yáng)中華文明，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)拓展性的題目，讓學(xué)生課后思考：2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行，請(qǐng)你為奧運(yùn)會(huì)上的中國(guó)禮儀小姐設(shè)計(jì)一套具有濃郁中華民族特色的服裝。 3、圖像示意法：本課內(nèi)容涉及到宋代社會(huì)生

9、活的各個(gè)方面，用圖片示意，最便于學(xué)生理解。 展示清明上河圖及宋代房屋、家具、交通工具的圖片，讓學(xué)生觀察圖片了解宋代農(nóng)民、城市平民和達(dá)觀貴人的住房和交通工具的區(qū)別；另外，通過觀察宴飲圖，了解宋代家具的特點(diǎn)：改變了人們過去席地而坐的習(xí)慣，也奠定了明清時(shí)期的家具格局。4、比較學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)同類性質(zhì)的歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，找出它們的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。 通過對(duì)比唐都長(zhǎng)安圖和北宋東京圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋代都城突破了以往封閉的格局，城市規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，并且出現(xiàn)了市民的娛樂場(chǎng)所“瓦子”，從“瓦子”的內(nèi)容（顯示城市活動(dòng)的圖片）看，反映了宋代人民在物質(zhì)生活得到了滿足，精神需求也

10、日益提高。并且出現(xiàn)了市民階層，由于市民階層的發(fā)展壯大，宋朝的世俗文化各方面都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這又為學(xué)生以后學(xué)習(xí)燦爛的宋元文化打好基礎(chǔ)。 5、生活化教學(xué)：新課程理念提出課程要面向生活，從學(xué)生的日常生活入手，喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，再由近及遠(yuǎn)的聯(lián)系歷史，從而拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。 講豐富的節(jié)日活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生課前收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來歷的典故，在課堂上猜謎活動(dòng)，并說說今天傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)慶活動(dòng)（如春節(jié)、元宵、清明、七夕、中秋、重陽等）及節(jié)慶風(fēng)俗，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶風(fēng)俗的豐富多彩。設(shè)計(jì)開放性題目，中學(xué)生校園BBS：傳統(tǒng)節(jié)日歸去來兮圣誕，情人節(jié)等西洋節(jié)在中國(guó)紅紅火火了，可是清明中秋等中國(guó)的傳統(tǒng)的節(jié)日卻不溫不

11、火了，這些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日到底要不要放假呢，要不要定位法定節(jié)假日？（學(xué)生可以即興回答，也可以將自己的想法發(fā)E-MAIL給我）通過討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和尊重，從而感受中華文化的博大精深及其傳承性，增強(qiáng)民族自豪感。 6、討論教學(xué)法：由教師提出問題，組織學(xué)生在課堂上討論、交流，從而使學(xué)生互相啟發(fā)、弄懂問題。 在充分領(lǐng)略了萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌之后，展示材料：“一位歷史學(xué)家這樣描繪宋朝的生活畫卷：”當(dāng)時(shí)，歐洲國(guó)王的生活水準(zhǔn)僅僅相當(dāng)于洛陽的一位馬夫?！?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系材料開動(dòng)腦筋思考宋代老百姓生活水平提高的原因。在教師創(chuàng)造的平等、民主的氛圍下，學(xué)生通過討論交流，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，大膽的提出自己的想法、觀點(diǎn)。通過討論，使學(xué)生明白豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，也是長(zhǎng)期以來民族交往民族融合的影響。 最后，通過設(shè)計(jì)歷史診所改錯(cuò)題，進(jìn)行小結(jié)和鞏固課堂知識(shí)。 歷史診所 請(qǐng)找出本文與北宋歷史不符合的地方 ： 北宋初年，我寒窗苦讀十載，來到都城開封應(yīng)試。遇雨，避進(jìn)一老翁家，老翁借我一套狹身短衣給我替換，顏色是藍(lán)色的，很舒服。老翁為我做了香噴噴的牛肉和米飯，我們愉快地跪坐在一起品嘗了美味的午飯。 接著，老翁的兒子用拖拉機(jī)載我到著名的娛樂場(chǎng)所“市”游玩，一路上看到許多戶人家 在掛年畫，貼“桃符”，我這才想起后天就是元宵節(jié)了。 小結(jié) 這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念中“提倡