1、平行四邊形的邊、角性質(zhì)我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一十九章第一節(jié) 平行四邊形的性質(zhì) , 下面我從教學(xué)背景分析；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；教法學(xué)法分析；教學(xué)過程；教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一 . 教學(xué)背景分析（一）教材的地位和作用1平行四邊形的性質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上編排的 . 平行四邊形作為中心對(duì)稱圖形的一個(gè)典型范例 , 對(duì)它性質(zhì)的研究有利于加深對(duì)中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí) . 而用中心對(duì)稱作為工具 , 借助圖形的旋轉(zhuǎn)變化來研究平行四邊形性質(zhì) , 有助于培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)處理靜止圖形的意識(shí)和能力 , 為以后論證幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) . 且為下節(jié)

2、學(xué)習(xí)平行四邊形的識(shí)別提供了良好的認(rèn)知基礎(chǔ).2教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理本節(jié)課所選教學(xué)內(nèi)容是教材中四條性質(zhì)及例題.為了遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的循序漸進(jìn)性, 探究問題的完整性 , 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 , 發(fā)展智力 . 我采取把平行四邊形所有性質(zhì)集中在一課時(shí)中一起研究.（二）學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段已對(duì)平行四邊形有了初步、直觀的認(rèn)識(shí), 為平行四邊形性質(zhì)的研究提供了一定的認(rèn)知基礎(chǔ). 八年級(jí)學(xué)生正處在試驗(yàn)幾何向論證幾何的過渡階段 , 對(duì)于嚴(yán)密的推理論證 , 從知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力上都有所欠缺 . 而利用動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng) , 對(duì)學(xué)生較適宜 , 而且有一定吸引力 , 可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 .二 .教學(xué)目標(biāo)1知

3、識(shí)與技能使學(xué)生掌握平行四邊形的四條性質(zhì), 并能運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.2過程與方法讓學(xué)生體會(huì)通過操作, 觀察 , 猜想 , 驗(yàn)證獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法. 注意發(fā)展學(xué)生的分析 , 歸納能力 , 提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì) .3情感態(tài)度與價(jià)值觀注意學(xué)生獨(dú)立探究及合作交流的結(jié)合, 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作精神.三.重點(diǎn) , 難點(diǎn)重點(diǎn) :理解并掌握平行四邊形的性質(zhì).難點(diǎn) :通過探究得到平行四邊形的性質(zhì).第 1頁(yè)共 3頁(yè)四.教學(xué)方法和教學(xué)手段1教學(xué)方法采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和直觀演示相結(jié)合的方法, 并運(yùn)用多媒體輔助開展教學(xué).2教學(xué)手段教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理的數(shù)學(xué)活動(dòng), 體驗(yàn)平行四邊形是中心對(duì)稱圖形, 并得出

4、平行四邊形性質(zhì), 使學(xué)生在整個(gè)過程中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略.五 教學(xué)過程( 一)創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課以錄像和照片形式展現(xiàn)平行四邊形在生活中的應(yīng)用, 伸縮晾衣架 , 活動(dòng)鐵門等 , 引導(dǎo)學(xué)生回憶起平行四邊形相關(guān)知識(shí) , 明確平行四邊形的定義 , 對(duì)邊 , 對(duì)角 , 對(duì)角線的概念 .教師提出問題 : 平行四邊形具有什么性質(zhì)呢并板書課題 .( 教師直接提出問題 ,提供給學(xué)生較大的探究空間, 為發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)創(chuàng)建情景 .)(二)自主探究 , 發(fā)現(xiàn)性質(zhì)組織學(xué)生以小組為單位 , 充分利用手中的工具 , 通過觀察 , 測(cè)量等方法進(jìn)行大膽猜測(cè) , 盡可能多的尋找 , 發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì) .

5、（幾分鐘后 , 揭示研究結(jié)果）平行四邊形對(duì)邊相等 ; 平行四邊形對(duì)角相等 ; 平行四邊形鄰角互補(bǔ)等.對(duì)于學(xué)生的結(jié)論 , 不論正確與否 , 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探討, 加以證明 , 并對(duì)錯(cuò)誤結(jié)論進(jìn)行調(diào)整 , 得出性質(zhì)一 : 平行四邊形對(duì)邊相等 .性質(zhì)二 : 平行四邊形對(duì)角相等 .此時(shí) , 教師提問 ; 除了測(cè)量方法 , 還可以用怎樣的圖形變換？學(xué)生在嘗試翻折 , 旋轉(zhuǎn)后 , 發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn) 180 度以后重合 , 于是又有新發(fā)現(xiàn) :( 三) 歸納交流 , 形成概念以小組為單位 , 請(qǐng)學(xué)生交流平行四邊形性質(zhì), 并用規(guī)范語(yǔ)言描述 .請(qǐng)學(xué)生總結(jié)整個(gè)探究的過程: 提出問題試驗(yàn)操作猜想驗(yàn)證歸納總結(jié) . 若驗(yàn)證

6、后發(fā)現(xiàn)不合理 , 則重新探索 , 不斷往復(fù) , 形成新知 .(四)性質(zhì)應(yīng)用 , 形成技能問題一 :平行四邊形 ABCD中, A 比 B大 40 度,AB=8, 周長(zhǎng)等于 24. 從這些信息中你能得到哪些結(jié)論。 ( 提供了開放的情景 , 可讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的性質(zhì)1,2, 加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用意識(shí) .)第 2頁(yè)共 3頁(yè)問題二 :將問題一中 周長(zhǎng)等于 24 改為 對(duì)角線 AC,BD交于 O,AOB的周長(zhǎng)為 24,求 AC與 BD的和是多少 . ( 此題為課本例題的變形 , 進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)平行四邊形性質(zhì)的運(yùn)用 .)( 五) 歸納小結(jié) , 鞏固提高讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲及在知識(shí)獲得過程中的體驗(yàn)和感受.

7、( 六) 分層作業(yè) , 發(fā)展深化1. 必做題 :2. 選做題 : 在直角坐標(biāo)平面內(nèi) , 平行四邊形 ABCD有三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別為(0,0),(5,0),(2,2).求第四個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo) .六 教學(xué)反思1. 本節(jié)課貫徹了以教師為主導(dǎo) , 以學(xué)生為主體的原則 . 以學(xué)生動(dòng)手操作 , 獨(dú)立思考 , 合作交流貫穿始終 .2. 從問題的提出 , 引導(dǎo)學(xué)生觀察 , 動(dòng)手操作 , 猜想 , 驗(yàn)證 , 歸納 , 整個(gè)過程讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程 , 促使學(xué)生積極思維 , 主動(dòng)探索 , 勇于發(fā)現(xiàn) .3. 平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出 , 而是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生歸納 , 交流 , 最后達(dá)成共識(shí) , 形成規(guī)范的語(yǔ)言描述四條性質(zhì) , 有助于提高學(xué)生的概括表達(dá)能力 .4. 根據(jù)學(xué)生的