1、教學(xué)案課型新授課題醉翁亭記年級(jí)八學(xué)科語(yǔ)文設(shè)計(jì)人李玉紅審核人授課人：編號(hào)日期補(bǔ)充：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問(wèn)題可以向老師或其他小組的同學(xué)提問(wèn)。（教師可出示參考譯文作為學(xué)習(xí)輔助） 。板書(shū)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)完成下列練習(xí)。1、解釋下列加點(diǎn)字蔚然：（頹然：（傴僂：（蒼顏：（）醉翁之意：（）野芳：（）野蔌：（）佳木秀：（）教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.3難點(diǎn)：目標(biāo) 3一、導(dǎo)入新課“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 ”因?yàn)樗麉⑴c了范仲淹 的政治改革，推行 “慶歷新政 ”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。 范仲淹改革的另一位支持者， 北宋的文學(xué)家、 史學(xué)家

2、歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州。歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)下了千古名篇醉翁亭記 。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文，看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢？二、介紹作者和寫(xiě)作背景作者介紹：歐陽(yáng)修（），字（），自號(hào)（），晚年又號(hào)（），吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學(xué)家。宋代文學(xué) 革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為 “（）”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。背景介紹：宋仁宗慶歷五年（） ，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政 ”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一

3、時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章豐樂(lè)亭記是姊妹篇。三、聽(tīng)讀課文，掌握朗讀節(jié)奏學(xué)生讀課文，讀通順，讀準(zhǔn)節(jié)奏教師出示重點(diǎn)讀音滁（）壑（） 潺（） 輒（）霏（） 暝（）傴僂（）()洌（） 蔌（） 弈（） 觥籌（）（）翳（）2、一詞多義有亭翼然臨于泉上（）臨溪而漁（）山水之樂(lè)（）而不知太守之樂(lè)其樂(lè)（）游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（）3.說(shuō)說(shuō)下列 “而”的不同用法。泉香而酒洌（表并列）太守歸而賓客從也（表承接）雜然而前陳者（表修飾）而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）五、再讀課文，注意體會(huì) “也”的不同語(yǔ)氣和 “而 ”的輕重音；通過(guò)推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：第

4、一段， “環(huán)滁皆山也 瑯琊也 釀泉也 醉翁亭也 山之僧智仙也 太守自謂也 自號(hào)曰醉翁也 在乎山水之間也 得之心而寓之酒也 ”中，前四個(gè) “也”表判斷；五、六、七個(gè) “也 ”表解釋；第八個(gè) “也”表肯定，語(yǔ)氣堅(jiān)定， “也 ”的語(yǔ)調(diào)要較重；第九個(gè) “也”表肯定，但語(yǔ)氣較平穩(wěn)。第二段，這一段中 “而”較多。關(guān)于 “而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。第三段，四個(gè) “也”均表解釋語(yǔ)氣，六個(gè) “而 ”有的表修飾，如 “雜然而前者 ”；有的表因果， 如“溪深而魚(yú)肥 ”“泉香而酒冽 ”。這些句子均應(yīng)輕讀。第四段，一、二句 “也”表陳述語(yǔ)氣，四、五句 “也”表解

5、釋。 “然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)， 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。 ” 除第三個(gè) “而”表順接需輕讀外，其余三個(gè)均應(yīng)重讀。六、作業(yè)1、熟讀課文，背誦第二段。2、訂正并復(fù)習(xí)課堂練習(xí)。課后反思：第1頁(yè)共3頁(yè)課型講授課題醉翁亭記年級(jí)八學(xué)科語(yǔ)文設(shè)計(jì)人李玉紅審核人補(bǔ)充：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。2. 理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。3.學(xué)習(xí)本文以 “樂(lè)”為主線，前后呼應(yīng)把握文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.3授課人：編號(hào)日期2、投影出示豐樂(lè)亭記 ，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情懷。板書(shū)設(shè)計(jì)：修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯

6、泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉；掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀；四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也，因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也，遂書(shū)以名其亭焉。明確：難點(diǎn)：目標(biāo) 3一、導(dǎo)入新課：人們經(jīng)常把歐陽(yáng)修的醉翁亭記與范仲淹的岳陽(yáng)樓記兩篇名 文相提并論，不僅因?yàn)樗鼈兺粫r(shí)期，同樣偉大的文學(xué)家的作品，更主要都表達(dá)了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學(xué)的岳陽(yáng)樓記中作者直抒情懷 “先天下之憂而憂而憂， 后天下之樂(lè)而樂(lè) ”，而在本文中作者要表現(xiàn)怎樣的情懷呢？又是通過(guò)什么樣的方式表達(dá)的呢？二、概括文

7、章各部分的內(nèi)容，探究文章的結(jié)構(gòu)。1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了了解，下面請(qǐng)同學(xué)概括各段的主要內(nèi)容。討論明確：第一段：亭外的風(fēng)光，亭名的由來(lái)，醉翁寄情山水的樂(lè)趣。第二段：（）之景和（）之景。第三段：太守出游所見(jiàn)的畫(huà)面 _，_，_， _。第四段：太守醉游歸來(lái)，自得其樂(lè)。2、討論文章的內(nèi)容間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？根據(jù)以上梳理，你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？參考：文章是以 “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！碧彡?，而“醉”是表象，“樂(lè) ”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě) “樂(lè)”。一個(gè) “樂(lè)”字貫穿全文：山水樂(lè) 四時(shí)樂(lè) 宴酣樂(lè) 禽鳥(niǎo)樂(lè) 太守樂(lè)。文章講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng)：第

8、一段提出太守飲少輒醉，而年又最高，第三段描寫(xiě)太守在宴席上“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”，文 章一開(kāi)頭，只云醉翁，只說(shuō)是太守自號(hào)，但太守是誰(shuí)？并不點(diǎn)破，以下幾段也只反復(fù)用太 守作為稱代，共用了九個(gè)之多，直到 最后一句才道出 “太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也 ”，使讀者恍然大悟，原來(lái)是作者 “夫子自道 ”。這都增加了本文結(jié)構(gòu)上的妙趣。三、結(jié)合以上分析，理解作者情懷。1、作者結(jié)尾說(shuō) “人知從太守游而樂(lè)， 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。 ”那么太守到底 “樂(lè)”什么呢？四、賞讀課文。醉翁亭記是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，富有詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)大家就課文景物描寫(xiě)的內(nèi)容，重點(diǎn)誦讀，并發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們推薦一下。示例：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà)。 “蔚然而深秀 ”的瑯琊山，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過(guò)。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)置課后反思：成詩(shī)一般的優(yōu)美境界。五、布置作業(yè)：1、按要求默寫(xiě)。 文中描寫(xiě)醉翁亭的詞句是：_ 文中寫(xiě)山間四時(shí)景色的文句是：_ 文中點(diǎn)明 “醉翁之意 ”