1、10、別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀、掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫。2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：溜之大吉、鄙視、厚顏無(wú)恥、一文不值。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。4、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、談話入題：同學(xué)們，你們認(rèn)為說(shuō)謊的人怎樣？（厭惡、不喜歡）可是，有人卻說(shuō)“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言（揭示并齊

2、讀課題：別餓壞了那匹馬）二、學(xué)習(xí)新課1、翻開(kāi)書(shū)44頁(yè)，我們一起來(lái)讀讀課文提示要求。（師生交流）2、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括）（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫（課件展示詞語(yǔ))1、指生讀2、齊讀（2）師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。（相機(jī)板書(shū)：我酷愛(ài)讀書(shū)殘疾青年）3、同學(xué)們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？用意是什么？讓我們帶著問(wèn)題默讀課文找一找。生：課文中這句話出現(xiàn)了三次師：分別是那三

3、次呢？用意是什么呢？第一次：我把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐我得話。（他的話，看起來(lái)是對(duì)自己加的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了我尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次：青年看見(jiàn)我背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。（這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給我聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了我，又很好地維護(hù)了我的自尊。第三次：我對(duì)青年說(shuō)的話。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是我對(duì)青年的關(guān)心。4、過(guò)渡：可是，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院時(shí)，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒(méi)有）師：那我看到了什么？生：看

4、到了一堆枯蔫焦黃的馬草。師：請(qǐng)大家把句子讀一讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。（課件出示：可是癡了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學(xué)生朗讀）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流。生：“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。師：多長(zhǎng)呢？生：從我賣(mài)給他的第一天開(kāi)始，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久就枯黃了。生：“一堆”這個(gè)詞。說(shuō)明馬草很多，也說(shuō)明青年收下了我得很多馬草。師：馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？生：他對(duì)我的關(guān)心。他愿意幫我祝，讓我看書(shū)。師：這個(gè)句子當(dāng)中用到了一個(gè)“”號(hào)，你認(rèn)為這個(gè)破折號(hào)的作用是什么？

5、（課件出示：破折號(hào)的用法，選擇對(duì)的一項(xiàng)）破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是我賣(mài)給青年的。師：是啊，現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我得心情如何？生：我心理非常感激。師：我難道僅僅只是看到了馬草嗎？我看到了青年樂(lè)于助人、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心。此時(shí)此刻，我得心情除了感激還是感激?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。（齊讀）5、這是一篇寫(xiě)人敘事的文章。我們一起回顧下些人的描寫(xiě)方法有哪些？（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等等）讓我們一起來(lái)找找課文當(dāng)中有關(guān)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子。畫(huà)一畫(huà)并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。課件出示1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草

6、后，沖著屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！(言行、神態(tài)描寫(xiě)）指生讀。“愣”說(shuō)明了什么？表明青年突然明白馬草并不好賣(mài)?！把劬σ涣痢闭f(shuō)明了什么？表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺(jué)的主意。殘疾青年這么做的原因是什么？想讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣我就不會(huì)覺(jué)得他是為了幫助我而故意這么做的。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心我的良苦用心。2、“別別別.”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（言行描寫(xiě)）（指生讀）從這段話中你能體會(huì)到青年此時(shí)的心情怎樣？（著急）為什么著急？青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不能繼續(xù)留我在她得書(shū)攤看書(shū)了。不難看出青年對(duì)我的關(guān)心。作者運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，讓我們從中體會(huì)到殘疾青年怎樣的品質(zhì)？（板書(shū)：樂(lè)于助人）師：樂(lè)于助人的美好品質(zhì)6、在課文中我不僅僅看到了殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人的身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。課文中，還有誰(shuí)給你留下了美好的品質(zhì)？課件出示：1、我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。父親知道，青年是考擺書(shū)攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。父親讓我認(rèn)識(shí)到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時(shí)表明了對(duì)青年的關(guān)心。2、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道，“聽(tīng)見(jiàn)