1、教師專業(yè)素質(zhì)包括些方面 教師專業(yè)素質(zhì)包括： (1)組織教學(xué)的能力 教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學(xué)的能力，它是教師能否出色完成教學(xué)工作的關(guān)鍵。 (2)對(duì)教育影響的傳導(dǎo)能力 教師要善于掌握并運(yùn)用教育影響去作用于學(xué)生，要使教師的知識(shí)、技能、思想和感情等變?yōu)橛绊憣W(xué)生的教育力量，必須借助于一定的傳導(dǎo)工具。 其中，語(yǔ)言是傳導(dǎo)的最重要工具。 (3)組織管理能力 教師面對(duì)班集體進(jìn)行教育工作，其組織管理能力必然會(huì)影響到教育教學(xué)工作的進(jìn)行。 這種組織管理能力包括兩方面： 一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理，教師面對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學(xué)生有秩

2、序地學(xué)習(xí)，又要?jiǎng)?chuàng)造出思維活躍和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。 二是學(xué)生集體的組織管理，這主要是針對(duì)班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養(yǎng)一個(gè)良好班集體的能力。 (4)科研能力 教師的科研能力是指各級(jí)各類教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時(shí)，從事與教育教學(xué)相關(guān)課題的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)造發(fā)明的能力。 教師的教學(xué)能力歷來(lái)受到人們的廣泛關(guān)注，優(yōu)秀教師必須具有良好的教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力和學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師在具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)哪甓群蛦卧虒W(xué)計(jì)劃的能力。 教學(xué)實(shí)施能力是教師在一般教學(xué)情況下有效地實(shí)施所

3、設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)情境的能力。 它是多種具體能力的綜合。 教學(xué)檢查評(píng)價(jià)的能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中收集資料，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以判定教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而根據(jù)反饋的信息來(lái)補(bǔ)救或改進(jìn)教學(xué)工作的能力。 專業(yè)性知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)：教師擁有的有利于開(kāi)展有效教學(xué)的普通文化知識(shí)； 本體性知識(shí)：教師任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)； 條件性知識(shí)：幫助教師有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)； 實(shí)踐性知識(shí)：指基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，在對(duì)待和處理教育問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的個(gè)人特征。 專業(yè)能力 教學(xué)組織能力 言語(yǔ)表達(dá)能力 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 教學(xué)媒體能力 教學(xué)監(jiān)控能力 專業(yè)

4、精神 專業(yè)理念：對(duì)專業(yè)自身的認(rèn)識(shí)（對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)）； 專業(yè)態(tài)度：對(duì)教師職業(yè)所持有的基本態(tài)度，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我； 專業(yè)道德：又稱師德，指教師在職業(yè)活動(dòng)中處理人際關(guān)系時(shí)必須遵守的道德準(zhǔn)則和職業(yè)操守。 從眾多的有關(guān)情意領(lǐng)域的研究界定中我們不難發(fā)現(xiàn)許多共性的方面，這些方面是態(tài)度、價(jià)值觀、信念、興趣、自我意識(shí)和他人意識(shí)等，根據(jù)有關(guān)研究，我們把教師專業(yè)情意歸納為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。 教師的專業(yè)理想是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。 教師的專業(yè)理想，包括事業(yè)心、責(zé)任感和積極

5、性，也就是我們所說(shuō)的師德，其核心是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。 教師的專業(yè)情操是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志，它包括：理智的情操（對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感和使命感）和道德的情操（對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感）。 教師的專業(yè)性向是教師成功人事教學(xué)工作所應(yīng)具備的人格特征，或者說(shuō)適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。 優(yōu)秀的、創(chuàng)造力強(qiáng)的教師的人格特征應(yīng)該包括：論文有見(jiàn)識(shí)、有獻(xiàn)身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨(dú)立性，在人際關(guān)系上，耿直、坦率、不拘小節(jié)，詼諧、幽默。 教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果。 因此，新世紀(jì)的教師，要傾向于以積極的方式