1、項脊軒志教學方案設計一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 一、教學目的:這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以

2、分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1.掌握一些重要的實詞和虛詞/句式;宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中

3、傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 2.學習作者的寫作技巧;3.學習本文的寫景及抒情4.感受親情5.理清思路二.課時安排:3課時第一課時:完成目標:1.誦讀全文,理清思路(局部思路全文思路)2.背誦第一二自然段3.掌握并積累幾個重點實詞和特殊句式.五、教學過程(一)導入新課請同學們看下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作項脊軒志。(二)解題:1.:明代:字:號:文學主張:獨出于胸臆有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風味”。強調(diào)真實感情被譽為:“明文第一”“今之

4、歐陽修”2.作品簡介:項脊軒:注解志:注解其它作品:先妣事略寒花葬志(三)品讀全班學生朗讀全文:自讀全文:提出不能解釋的詞語和疑難問題(抄寫在一張紙上)朗讀第一二段:朗讀第三四五段:(四)集體朗讀第一段,協(xié)作完成下列問題1.你認為該段應該用什么語調(diào)朗讀?應讀出什么效果?平緩親切2.修葺前的項脊軒有何特點?作者嫌棄它嗎?特點:小舊破漏暗感情:喜愛3.經(jīng)過修葺后的項脊軒變得如何了?不漏不暗(亮)幽雅（美）靜在這樣的環(huán)境里讀書,你覺得如何?試用一個詞概括作者的感受.樂4.思考并討論:“萬籟有聲”是什么意思?是寫幽靜還是寫喧囂?體會“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”一句.(五)理清思路,背誦第一段.思路:(六)背誦練習:理解記憶：根據(jù)寫作思路練習(七)練習1.課本108頁第一題的1和2小題。2.課本第二、三題。3.小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系。第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人。第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化。第三，小屋是