1、二氧化碳的性質(zhì)說課稿高莊中學 劉坡一、深入理解教材二氧化碳的性質(zhì)是人教版九年級化學第五章第二節(jié)二氧化碳的性質(zhì)和用途的第一課時，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。通過學習使學生了解過量的二氧化碳會導致溫室效應，危及全球；然而，二氧化碳卻又在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛、重要的用途，它可以促進植物光合作用，可以作滅火劑，可以制造化肥。本節(jié)課的學習為后面學習碳酸鹽與酸的反應作好準備。二、確定教學目標和重難點在新課程理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”的指導下，結(jié)合對教材的分析，進行多維目標的培養(yǎng)，我擬定如下教學目標：1.知識與技能目標：通過實驗探究二氧化碳的物理、化學性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；引導學

2、生自主、合作、探究學習，通過實驗探究及對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，培養(yǎng)學生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力和語言表達能力。2.過程和方法目標：學會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結(jié)。3.情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。教學重點：從二氧化碳的探究實驗認識二氧化碳的化學性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)，掌握知識，熟練應用。教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理及科學探究能力的培養(yǎng)。三、靈活選擇教法和學法為了充分突出學生的主體作用，在教學中我采用了“創(chuàng)設情景提出問

3、題實驗研究引導分析學生討論引導歸納應用于實際”的模式，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學生非常感興趣的問題進行多次啟發(fā)，步步為營，最終在不斷探討的過程中完成本課的教學任務。在教學過程中主要用到的教學方法有：1.實驗法。這是化學教學的常用方法，也是非常有效的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。以學生分組實驗與教師演示實驗相結(jié)合，討論歸納，得出結(jié)論。2.談話法。在做實驗的同時提出問題，引發(fā)學生展開討論交流?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是師生討論，也可以是生生討論。3.講解法。在初中階段，許多化學知識完全靠學生自己去探究總結(jié)還是有困難的，所以還需要教師去講

4、解，幫助學生突破重點、難點。正確的學習方法能讓學生學習事半功倍，在教學中老師需要注重指導。強調(diào)學生學會聽、思、說、做、觀、議。通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法四、充分準備教具、學具根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和課堂教學需要，我安排學生準備了：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻璃片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、蠟燭等。為了這節(jié)課的順利進行提供有力保障。五、有效開展教學活動（一）故事導入(播放視頻)在意大利有一個“死狗洞”，狗一過去就會死亡，人走過去卻安然無恙。為什么會有如此奇怪的現(xiàn)象呢？迷信的人說：“洞里住了個專殺狗的妖怪”。 有一天，一位科學

5、家來到這個洞，想看看里面到底有沒有妖怪。他在洞里到處找，始終不見妖怪出來。只見巖洞的頂上倒懸著許多鐘乳石，一敲就會響，地下叢生著石筍，濕濕的泥土里冒著氣泡?？茖W家恍然大悟。用敘述故事的方式導入，并設置懸念疑問，引發(fā)學生的好奇心理以及求知欲，達到讓學生主動探究、認真學習的效果。（二）實驗求證每個實驗組桌上都正立著一瓶預先收集好的二氧化碳，讓學生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體從而培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。補充說明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學生意識到化學知識隨處可遇，

6、從而激發(fā)學生學習化學的內(nèi)在動力。為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應用知識能力。教師接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？【實驗一】教師演示實驗一：點燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中，從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳氣體。培養(yǎng)學生的觀察能力，能完整描述現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)問題思考問題。問題：二氧化碳為什么可以像水一樣向下傾倒？蠟燭為什么會熄滅？蠟燭為什么是自下而上熄滅？通過實驗及現(xiàn)象調(diào)動學生的學習興趣，讓學生討論總結(jié)，使學生從實驗中得到二氧化碳的密度比空氣大、二氧化碳不能也不支持燃燒?！緦嶒灦空垖W生參照書上114頁圖6-13，自己

7、動手做一做。培養(yǎng)學生的實驗能力，調(diào)動學生學習興趣，從實驗及現(xiàn)象中得到二氧化碳溶于水。教師通過分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)外壓強變化，讓學生意識到化學與相關(guān)學科的知識聯(lián)系。 過渡：由二氧化碳能溶于水，教師引導學生聯(lián)系生活：碳酸飲料。該實驗中是否涉及二氧化碳的化學性質(zhì)？【實驗三】請學生參照課本上114頁圖6-14，分組實驗，觀察現(xiàn)象，討論總結(jié)。比較哪一組同學做的最好，注意實驗操作的規(guī)范性，知識總結(jié)的全面性。因教室條件限制，教師將課本最后“烘干小花”改為“取一支裝有石蕊試劑的試管，通入二氧化碳，然后將試管加熱，觀察試液顏色變化” 。（教師介紹石蕊是一種植物的色素，遇酸變紅）通過該實驗，教師講解二氧化碳

8、重要的化學性質(zhì)與水反應，碳酸的分解及相關(guān)方程式的書寫?！緞?chuàng)設問題情境一】為了使石灰摸墻的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個碳火盆？為什么開始放碳火盆時，墻壁反而潮濕？二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生，所以先讓學生討論發(fā)言。教師講解：生炭火盆是為了生成CO2 C+O2= CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O生成的CaCO3會比較堅硬。但因有水生成，反而開始墻壁會潮濕。驗證實驗結(jié)論：往澄清石灰水吹氣，觀察：石灰水變渾濁。通過觀察、推理、驗證，加上學生的參與，調(diào)動課堂氣氛【及時總結(jié)】由以上實驗，讓學生歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，教師進行點評?！緞?chuàng)設問題情境二】1987年

9、大興安嶺失火，關(guān)鍵時刻請來了“干冰”對滅火起了重大作用，干冰是什么？對滅火起了什么作用？試分析人工降雨需要的條件和原理。并講解二氧化碳的三態(tài)轉(zhuǎn)化。（三）拓展應用讓學生利用所學性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學時間。這樣既能使學生懂得學習二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。（四）課堂總結(jié)教師引導，學生自己總結(jié)，從而了解學生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。（五）課堂延伸收集二氧化碳氣體對環(huán)境的影響，撰寫一篇關(guān)于二氧化碳氣體的功與過。這樣的練習，富有開放性、實踐性，更有利于學生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起。六、精心設計板書二氧化碳的性質(zhì)一、物理性質(zhì) 1、色態(tài)味:通常狀況下,無色無味氣體。 2、密度：比空氣大 3、溶解性：能溶于水 4、三態(tài)變化 二、化學性質(zhì) 1、一般