1、尊敬的各位評委老師，X午好！我是X號考生，我說課的題目是海上日出。一、說教材與學情：海上日出是語文出版社五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元都是以自然景觀為題材的文章。以“注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法“為單元訓練重點。 海上日出是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。學習本文將對學生的情感態(tài)度價值觀有重要影響。就X年級的學生來說，他們已經接觸過 。對這一類的文章，有了一定的基礎，語言積累語言理解力，思維，學習這樣的文章往往會走馬觀花，深不下去。（意思表達不清）二、說教學目標、重點難點根據(jù)新課程標準要求、

2、教材特點及學生情況，我設計了以下教學目標：1、讀寫的“縱、剎、痛、辨、鑲”等生字。掌握“一剎那、分辨”等詞語。2、引導學生抓住重點詞語，想象海上日出的美麗景色，體會作者的贊美之情，并從中受到美的熏陶。 3、指導學生有感情地朗讀并背誦課文。教學重點：想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情。教學難點：理解課文中的難句，如：太陽像負著什么重擔似的 使勁向上升。三、 說教學方法與學習方法： 接下來，我將說一說我在本課中的教法與學法。鑒于海上日出文質兼美的文章特性和五年級學生的認知水平，本堂課中主要采用以下兩種方法：1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、

3、邊讀邊想像，充分感受課文的語言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。 對于五年級的學生來說，學法指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是走向主體性學習的根本途徑。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點： 1培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，樂于交流，在集體的氛圍里合作探究。 2勾畫圈點，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。四、說教學過程：鉆研教材、研究教法與學法是教學的前提和基礎，而合理地安排教

4、學過程則是教學成功的關鍵一環(huán)。本課的教學過程，我安排了以下環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境，導入新課。新課標強調，一切教學活動要以學生為本，充分調動學生的學習興趣。所以我借助多媒體讓學生欣賞世界各地日出時的美景，問：同學們，日出時的一剎那美不美？然后順勢導入新課，今天我們就跟隨著名作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。（二）檢查預習，整體感知課前預習是閱讀教學的有機組成部分。我提出的預習要求是：認真閱讀課文，回答：這篇課文寫的是海上日出的 。1查讀課文：指名分段接讀課文，通過生生互動師生互動指導學生讀正確通順。2檢查詞語：通過出示生詞卡片，引導學生借助聯(lián)系上下文和生活積累初步理解詞語“剎那

5、間” “分辨”等詞語的意思。3.引導學生完成預習的填空題，答案不求統(tǒng)一。（三）再讀課文，理清文章思路：先讓學生閉上眼睛，聽老師范讀全文，之后說一說腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？指名匯報，交流，理清脈絡。老師相機板書：晴朗23、有云45。齊讀最后一段：“這不是偉大的奇觀嗎？” （板書奇觀）（四）細讀課文，賞析奇觀本課的2-5自然段是課文的重點部分日出景象，這一部分描寫了天氣晴朗時日出的完整過程和天邊有云時日出的景色。表達了作者對日出偉大奇觀的贊美。教學時，我從“奇觀”入手，和學生一起研讀此部分。具體過程是這樣的:1、 晴朗時的景色默讀2-3段，要求想象描寫的畫面，揣摩文章的敘述順序。并在文中找一找，

6、畫一畫，讀一讀，然后在小組內交流。這一環(huán)節(jié)主要是幫助學生緊扣作者的寫作順序即日出前、日出時、日出后欣賞和想象天空中瞬息萬變卻井然有序的美麗景色。為了增強直觀效果，在學生討論發(fā)言的同時，屏幕上依次展示相關的語句和畫面：如日出前 淺藍 一道紅霞 紅霞擴大 越來越亮。在此基礎上，通過反復朗讀、接力朗讀等多種形式的朗讀引導學生體會和感受作者抓住事物的變化過程來描寫景物的特征。一切景語皆情語。景物描寫中自然包含著作者的情感，但作者總是覺得僅僅通過景物描寫還不足以表達自己的情感，因而，總是在描寫景物的過程中直接抒發(fā)自己的情感。引導學生找出并體會文中的突出表達作者情感的句子，既是重點，也是難點。如：“看到天

7、空色彩的變化，我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里?！弊髡咴谶@一句中抒發(fā)了急切盼望的心情。我采用引讀的方法，引導學生說出作者心情，并順勢把自己的體會讀出來?！疤栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。通過聯(lián)系坐船經歷理解“一縱一縱地”； 課件呈現(xiàn)相似簡單句子，對比分析，引導學生感悟理解日出時的吃力，接著想像畫面，通過示范讀、評價讀、比賽讀等方式讀出感受。教學不僅僅是種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。本環(huán)節(jié)正是力求體現(xiàn)這一點。最后師生接讀2-3段，再現(xiàn)這幅動態(tài)生成的畫面，齊讀最后一段，回扣奇觀。2、有云時的景色。自由朗讀4、5自然段，提出問題引導學生在教材中

8、找出重點句子： “陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！焙汀叭欢栐诤谠票澈蠓派渌墓饷ⅲo黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”第一句引導學生用自己喜歡的方式讀，想象水天一色、渾然一體的奇觀。第二句抓重點字詞“鑲、透、染” 等，組織全班聯(lián)系上下文討論交流，引導推敲，想象奇特畫面，并讀出想象中的畫面。最后再次齊讀最后一段，回扣奇觀。（五）小結提供選擇性作業(yè)： 海上日出是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文背誦課文。（2）用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。（3）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自