1、工業(yè)企業(yè)管理課程的設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量提升方法隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化 , 工業(yè)企業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的地位愈顯重要 , 對全國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用不斷增強。工業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步增長 , 自然離不開一批批優(yōu)秀的熟練掌握各項操作技能的技術(shù)性人才。工業(yè)企業(yè)對高級技工的需求形勢對于我國的技工學(xué)校來說 , 是一把雙刃劍 , 既要把握這個千載難逢的機會 , 又要接受挑戰(zhàn) , 全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量 , 面對擺在現(xiàn)在技工學(xué)校全體老師面前最迫切的問題。工業(yè)企業(yè)管理是技工學(xué)校工科類學(xué)生必修的專業(yè)課程 , 其通過講解企業(yè)發(fā)展中的經(jīng)營、生產(chǎn)、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)的管理和資產(chǎn)、成本、人力等生產(chǎn)要素的控制 , 使

2、學(xué)生對工業(yè)企業(yè)的管理有個全局性的了解 , 為日后學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后 , 了解、配合企業(yè)的管理 , 乃至進(jìn)入企業(yè)的管理層奠定了基礎(chǔ)。一、工業(yè)企業(yè)管理課程設(shè)置與技工學(xué)校其他工科類課程相比 , 工業(yè)企業(yè)管理這門課程最大的特征就是其濃厚的文科色彩。工業(yè)企業(yè)管理從工業(yè)企業(yè)的概念講起 , 對現(xiàn)代企業(yè)制度、經(jīng)營管理、生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量控制管理等工業(yè)企業(yè)管理的主要知識進(jìn)行講解 , 對企業(yè)的管理進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)。工業(yè)企業(yè)管理這門課程穿插在機械類等工科類專業(yè)學(xué)生以實操性為主的課程安排中 , 正好起到很好的潤滑和調(diào)劑作用 , 令技校學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化 , 更趨文理并重。這門課程與大多數(shù)文科類院校的管理課程相比

3、, 自有其特有的優(yōu)勢。技校與其他文科類院校相比 , 其特有的硬件條件為學(xué)生創(chuàng)造了更多實踐動手、理論聯(lián)系實踐的機會 , 能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的了解。工業(yè)企業(yè)管理因其面向的是理工科類的學(xué)生 , 其內(nèi)容比起一般的管理課程 , 更多地涉及質(zhì)量統(tǒng)計分析、生產(chǎn)計劃編制、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等技術(shù)性較強的內(nèi)容 , 若在教學(xué)過程中做到實踐與理論教學(xué)相結(jié)合 , 能將工業(yè)企業(yè)管理這門課程的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳。二、工業(yè)企業(yè)管理的教學(xué)現(xiàn)狀1. 教材與企業(yè)實踐脫節(jié)實踐是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一試金石 , 特別是工業(yè)企業(yè)管理這門實踐性較強的課程 , 只有通過實習(xí)和頂崗實習(xí)等實踐 , 才能有效地將課堂上的所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技校學(xué)生必備

4、的一項工作技能。但現(xiàn)在大多數(shù)技工學(xué)校對工業(yè)企業(yè)管理這門課程的定位并不準(zhǔn)確 , 將其作為一門理論性、方法性的課程 , 課后的聯(lián)系也多以課堂討論、簡答題等方式進(jìn)行。這種方式不利于學(xué)生理解課程中涉及的專業(yè)性強、生澀難懂的概念。2. 教師授課方式單一在學(xué)校中進(jìn)行工業(yè)企業(yè)管理授課的老師大多沒有工業(yè)企業(yè)工作的背景 , 他們大多是從師范類院校出來的教師, 有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗 , 根據(jù)教學(xué)大綱簡單地備課便能滿足各種課程教學(xué)的要求,卻缺少專業(yè)課程所必需的從業(yè)經(jīng)驗 , 在授課的時候 , 教師照本宣科也就不難理解了。3. 教材內(nèi)容抽象 , 學(xué)生不好理解工業(yè)企業(yè)管理這門課程涉及工業(yè)企業(yè)管理 , 雖然內(nèi)容較為基礎(chǔ)、

5、簡單 , 但是里面還是涉及較多生澀難懂的現(xiàn)代工業(yè)管理的專有名詞。技校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力不如一般高中學(xué)生 , 而且技工學(xué)校的學(xué)生很大一部分是來自于工業(yè)化并不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū) , 之前從來未接觸過工業(yè)機械等內(nèi)容。在上課的時候 , 他們就會比一般的學(xué)生需要更多的時間去適應(yīng) , 但課程有教學(xué)進(jìn)度的安排 , 往往出現(xiàn)的情況是 , 學(xué)生還沒有對教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識 , 教學(xué)進(jìn)度就已經(jīng)進(jìn)行了一大半了。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力的不匹配 , 大大地影響了教學(xué)的質(zhì)量 , 影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、提高工業(yè)企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量的對策1. 教材的選用、課程的編排引入企業(yè)決策機制技工人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底都將輸入到企業(yè) , 企業(yè)作

6、為日后技校畢業(yè)生的接收方 , 應(yīng)該有義務(wù) , 也更加有權(quán)利提前介入技校的人才培養(yǎng)。在教材的選用、課程的編排環(huán)節(jié)加入企業(yè)的需要 , 根據(jù)工業(yè)市場日新月異的環(huán)境 , 提出自己相應(yīng)的要求 , 讓學(xué)校培養(yǎng)出來的技術(shù)人才更加符合企業(yè)的需求。企業(yè)自身也應(yīng)該加大對技校教育的關(guān)注 , 校企雙方應(yīng)該進(jìn)行更深層次的合作 , 雙方可共同制訂教學(xué)計劃, 由企業(yè)給以實習(xí)場地、設(shè)備等硬件的支持 , 由企業(yè)參與學(xué)校教材的 用通 校企深入合作 , 可使學(xué)校的教學(xué)與日后企 的工作 更加 口 , 短學(xué)生踏入企 的適 期。2. 提高授 教 的教學(xué)水平 于授 教 的 任 , 技校可以 有合作關(guān)系的企 指派有 的 工 在校學(xué)生 行有

7、性的授 。學(xué)校在聘 教 的 候 , 也可將具有工 企 工作 作 聘用的條件之一。從企 中聘用的教 可能在授 技巧上不如 范院校出來的教 , 但是 工 企 管理 程的理解比 透 , 能 更好地 系 將 程內(nèi)容深入淺出地 授 學(xué)生。 于沒有相關(guān)企 從 的教 , 我 建 學(xué)校與企 合作 , 安排部分教 到企 , 做到“老 先于學(xué)生 ”。老 必 遇到的 提前知 , 方能更好地指 學(xué)生 , 更好地教授 本中涉及的 踐知 。3. 豐富授 形式 , 重 踐活 于學(xué)生適 的 , 教 可通 豐富授 形式的方式來解決。隨著多媒體教學(xué) 境在國內(nèi)的普及 , 教 有了更加多 的渠道 學(xué)生授 。工 企 管理 程因其天然的理工科屬性 , 與生 等 踐活 是 密相關(guān)的 , 教 可以通 PPT 畫演示、 教學(xué)等方式 模 生 踐活 , 學(xué)生 于授 內(nèi)容有更加直 的理解 , 把 本中抽象的內(nèi)容 活地呈 在學(xué)生面前。另外 , 教 善用技工學(xué)校特有的 踐基地等硬件 。 踐基地是學(xué)校 了增 學(xué)生 手能力而建 的模 生 的 施。企 若承擔(dān) 踐基地的建 工作將能使其更加 近真 的生 , 于學(xué)生 后快速融入生 , 有著直接的促 作用。若學(xué)校沒有條件建設(shè)實踐基地 , 學(xué)校可以定期組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行參觀 , 讓學(xué)生對生產(chǎn)線有概括的認(rèn)識。高級技術(shù)人才是我國工業(yè)發(fā)展的重要支柱和持續(xù)動力 , 在高等教育飽和甚至泛濫的今天 , 職業(yè)技