1、同弓小學教師專業(yè)成長五年規(guī)劃 隨著教育改革的不斷推進，新課程的實施已向縱深發(fā)展，對于我校來說是機遇，同時也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)“十二五”規(guī)劃，更好地促進我校教師專業(yè)化成長，提高學校綜合辦學水平。特制定同弓小學教師專業(yè)成長五年規(guī)劃。 一、指導思想以黨的“十七大”會議精神為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校教師專業(yè)成長實踐研究。以提高教育教學質(zhì)量，提升辦學水平為目標，以“校本教研”為依托，積極開展形式多樣的培訓活動，來提高教師專業(yè)水平，為實現(xiàn)“一年打基礎(chǔ)、三年亮特色、五年成名?！钡膶W校發(fā)展目標努力。二、現(xiàn)狀分析（一）優(yōu)勢分析：1、基礎(chǔ)建設(shè)：經(jīng)過校安工程改造，學校教學設(shè)施趨于完善，一直以來具有濃厚的教

2、科研氛圍。為我校教育科研與教師專業(yè)成長提供優(yōu)越的條件.2、師資隊伍：學校現(xiàn)有專任教師32人，達到大專以上學歷26人，有市名師一名，縣教壇新秀一名。教師平均齡35歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個人發(fā)展空間，將為學校未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。（二）問題剖析：1、生源問題：我校是一所農(nóng)村學校，學校六百多名學生中，有四百多名是留守兒童。外來，學生個體的家庭狀況、文化背景、學前教育、家教觀念差異懸殊，教師的工作量大、教育負擔重，給教師工作帶來一定的挑戰(zhàn)。2、師資隊伍：學校教師的教育教學熱情雖高，但總體教學水平有待進一步提升，缺少教學風格鮮明、具有各學科引領(lǐng)作用的骨干教師

3、。三、基本原則以終身學習為主要理念，以教師個體專業(yè)成長中的“成長規(guī)劃理論學習個體實踐自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師的專業(yè)成長實施有效地干預。在實施中堅持以下原則：1、主體性原則。實現(xiàn)以人為本，激發(fā)教師的內(nèi)部動力，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發(fā)展，最終達到教師職業(yè)需要與個人理想的統(tǒng)一。2、動態(tài)性原則。教師的專業(yè)成長是一個動態(tài)的過程，根據(jù)教師發(fā)展需要，在各個階段提供必需的支持，促進其持續(xù)發(fā)展。3、開放性原則。由于教師的專業(yè)水平、態(tài)度、方法、要求各異，在時間安排上，對主題的確定、研究視角的選擇和教學方法的運用等方面，力求做到更靈活，留給教

4、師展示個性及專業(yè)發(fā)展要求與能力的足夠空間。4、互動性原則。注重教師與其專業(yè)活動環(huán)境的積極互動，一方面以理論學習與實踐經(jīng)驗的互動相結(jié)合；另一方面以教師之間交流、互助、研討相結(jié)合。 四、發(fā)展目標（一）總體發(fā)展目標：經(jīng)過五年的努力，在實踐中檢驗和完善“外部干預，內(nèi)涵自省，教學相長”的教師專業(yè)成長程式，建設(shè)一支陽光向上、踏實能干、個性鮮明的教師隊伍，逐步縮小與其他知名學校教師專業(yè)水平的差距，讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地推進素質(zhì)教育在我校的全面實施。（二）具體發(fā)展目標：1、專業(yè)情感目標遵循中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷深化師德建設(shè)，豐富師德建設(shè)內(nèi)涵，建立長效機制，強化正確的師德導向，提高教師的

5、政治修養(yǎng)、道德休養(yǎng)、人文修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教書育人，為人師表。使教師實現(xiàn)由職業(yè)滿足向?qū)I(yè)認同再向事業(yè)追求的轉(zhuǎn)變，讓教師的態(tài)度、價值、信念、行為表現(xiàn)都將得到不同程度的調(diào)整、完善和提高。2、專業(yè)技能目標（1）基本功目標： 三筆字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、簡筆畫技能要人人過關(guān)； 信息技術(shù)運用，目標是“兩會”：會操作（會操作電腦進行文字和簡單的數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)瀏覽、建立博客、收發(fā)電子郵件和輔助教學）；會制作（會制作簡單實用的多媒體教育教學課件、網(wǎng)頁）。加強培訓，切實提高教師信息技術(shù)在教育教學實踐中的應(yīng)用能力。（2）課堂教學目標： 人人能上合格課，90的中青年教師能夠參加在校級以上的各類賽課活動，并取得優(yōu)

6、秀等級獎； 有效地提高教師的教育教學實踐操作能力，力爭達到每位中青年教師都能獨立地研究和處理教材，提高課堂教學質(zhì)量； 部分中青年骨干教師能形成自己獨特的教學風格。（3）骨干教師目標：三年內(nèi)培養(yǎng)校級骨干教師的比例超過60，區(qū)級骨干教師的比例達到20%，獲得縣級以上教學評比榮譽的教師1-3人。（4）科研目標：全面提高教師群體的科研意識和科研水平，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)人人有參研課題，個個有學術(shù)成果；能獨立撰寫教育教學研究論文，并在市級以上刊物公開交流或發(fā)表；每位教師每學年至少有一冊教育教學反思集（8篇以上）；部分骨干教師能主持相關(guān)課題的研究工作。（5）學習目標：五年內(nèi)每位教師要利用業(yè)余時間閱讀

7、不少于30萬字的書籍、報刊。每學期讀一本教育專著。五年內(nèi)做3萬字的讀書筆記，每學期寫1500字的讀書心得。通過閱讀，開闊視野，增加底蘊，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。五、實施策略（一） 制度干預一是建立健全相關(guān)的促進教師專業(yè)成長的制度，實施名師培養(yǎng)工程，對教師的教育教學行為加以適時的引導與規(guī)范，如讀書制度、聽課評課制度、課堂教學評估標準、培訓制度、二次培訓制度等；二是進一步落實好我校已有的教師評價制度，對師德師風、教育教學、教育科研、教學質(zhì)量等方面的年度考核方案作進一步的修訂與完善。（二）活動培訓1、師德養(yǎng)成：加強對教育法規(guī)及教師職業(yè)道德教育，進一步明確教師的行為規(guī)范，提高教師的專業(yè)情意。

8、舉辦專題演講（辯論）2場，專題講座5場，先進事跡表揚會5場（每年一次），評選師德標兵5次（每年一次）。2、成長跟蹤：對教師專業(yè)成長現(xiàn)狀以問卷調(diào)查、無結(jié)構(gòu)訪談等形式展開，對實驗樣本和對比樣本全面調(diào)查、分析，形成個體專業(yè)成長實踐研究的參照基點，建立實驗樣本個體專業(yè)成長檔案。組成教師成長智囊團，幫助每一位教師分析其專業(yè)成長的特點，擬定個人專業(yè)成長中長期計劃，力爭做到持續(xù)發(fā)展與階段目標相結(jié)合、個體成長與同伴互助相結(jié)合、自我監(jiān)督與制度約束相結(jié)合。學校制定同弓小學教師專業(yè)成長五年規(guī)劃；個體制定教師專業(yè)成長一年計劃；制定教師專業(yè)成長記錄袋，繪制教師個人專業(yè)成長規(guī)劃表，為每位教師建立個人專業(yè)成長檔案，全程記錄

9、教師個人專業(yè)成長的歷程。3、外部培植：創(chuàng)建一個以年級組、學科教研組、學校教科室、縣教研部門四級合作的教師專業(yè)成長網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮各級網(wǎng)絡(luò)的獨特優(yōu)勢，在活動中對教師的專業(yè)成長作好幫扶與引領(lǐng)工作；在同級內(nèi)開展合作、交流活動；依托上級教研部門，推薦優(yōu)秀教師走出去展示交流，打造一批精品骨干教師。4、信息烘托：完成學校網(wǎng)站建設(shè)，骨干教師要有個人“博客”；教師中形成“博客圈子”。原則上要求每位教師每個月上傳一篇文章交流；鼓勵教師參與市區(qū)教育科研網(wǎng)站的交流及在其他網(wǎng)上討論。力爭五年內(nèi)建立一個標準化教師備課計算機房，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展教學研究活動。提高教師的專業(yè)技能。進一步提高中青年教師對現(xiàn)代教育資源的高效

10、利用，更好地服務(wù)于教育教學工作。5、活動引領(lǐng)：繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動。為提高教師的專業(yè)水平，學校將力爭成為市級“校本教研示范學?！钡年嚨兀^續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，。（1）采用“請進來走出去”相結(jié)合的方式，針對教師群體共性特點，擬定培訓計劃，制定預期達成目標，并對學習預期達成目標作好及時反饋與調(diào)整。 邀請名師、教育專家作教育形勢和學科前沿信息報告； 利用一切可能的機會組織教師到兄弟學校學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學校成功的經(jīng)驗，從外部獲取新的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。（2）加強教師基本功學習。

11、一是專業(yè)技能方面三筆字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、普通話、簡筆畫、信息技術(shù)的學習；二是專業(yè)知識的積累，個體理論學習，針對個體特點，提出定期學習目標，讀教育專著、人文社會科學、學科前沿理論等，學校提供教師專業(yè)成長學習必備學習資料與平臺，每學期完成讀書筆記不少于5000字，對學習情況定期檢查，并以相關(guān)制度進行干預。（3）各年級每月進行一次集體備課。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。（4）改革聽課制度。 校領(lǐng)導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教研組長、年級組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研究探討；教師間進行“互

12、助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。 立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。各教師每學期至少聽課15節(jié)以上,年級組長、教研組長和中層以上領(lǐng)導20節(jié)以上。 學校成立聽課小組，制定課堂教學評估標準，每學期都要組織聽課小組對老師的課做出一個定性評價。（5）積極支持教師個體將所學理念大膽用于平時的教育教學實踐之中，鼓勵教師采取自我實踐與同伴互助的方式，形成自我的教育教學特色。教師要以約課的形式向大家展示富有個性的實踐探索課，每學年運用新課改理念進

13、行一次說課、模擬課堂、上課等活動。 學校每學期組織一次學科競賽活動。（6）加強教師在實踐中對自己的教育教學行為及時反思的過程監(jiān)管，強化“教師教學反思制度”的干預作用，實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。每位教師周寫一則教學反思，每月上交兩篇質(zhì)量較高的反思，學年末由學校統(tǒng)一編入學校教學反思輯。每學期編寫一份切合課改理念的教案；執(zhí)教一堂體現(xiàn)教學特色的課；撰寫一篇高質(zhì)量（區(qū)級交流以上）論文或案例論文。對具有較高價值的反思及時提供交流平臺，為教師建立反思檔案，逐步建立校本研修庫。把反思中具有代表性的問題或困惑，上升為校級課題；（7）設(shè)立骨干教師津貼，進行物質(zhì)獎勵，骨干教師要起到模范帶頭作用。每位學科骨干教師承擔一

14、個校級以上課題的主研；每學期要有23篇文章在學校各類沙龍上交流。（8）開展“11”互助活動。新教師及其他起點較低的教師將指定學科骨干教師專門負責指導，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短，努力推動青年教師迅速成長。（9）落實好二次培訓。每次外出培訓學習后，必須寫出不少于1000字的學習體會，并在學校教研會上向全體教師匯報交流（多人外出學習的可派代表）。或者以課堂教學的形式進行輻射。（10）提倡寫教學敘事與課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。（11）落實好年級組或?qū)W科教研組“問題研討”活動。教導處要安排好校本研討時間，根據(jù)教師在反思教育教學行為中存在的困惑和

15、問題訂好校本研討的主題，每個組每次確定一個中心發(fā)言人；要集中研討教學中存在的疑難問題或?qū)W習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發(fā)言人、定時間，扎扎實實地開展好校本培訓活動。（12）做好市、縣各級教育規(guī)劃課題的研究。一方面，通過研究，不斷學習教育教學理論，以提高教師的理論修養(yǎng)，提高教學研究能力，進而提高實際的教育教學能力。另一方面，通過研究，為一些教育教學中的問題尋求解決的策略，為一些教育教學方法尋求理論支撐。從本學期開始，教師要積極主動的承擔課題的申報和研究工作，做一個科研型的教育者。（13）成立青年教師發(fā)展學校，為廣大青年教師提供廣闊的學習空間，搭建展示自我才華的平臺。六、動力支

16、持根據(jù)教師新的發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的激勵機制和促進辦法，以提高教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意，從而對教師的專業(yè)成長進行有效的支持。1、以評促教。教師專業(yè)成長的最終目的是為了學生的發(fā)展。學校決定對研究個體綜合考評做出調(diào)整，一是由學生、家長和社會共同參與評價，采取問卷調(diào)查和訪談等形式，把評價結(jié)果作為教師專業(yè)成長評價的一個重要組成部分。二是改革學生評價體系，強化對學生個性特長與綜合素質(zhì)的評價，讓教師明白教育的需求與方向，自覺地提升自己的專業(yè)水平，改變自己的教育教學行為，從而對教師專業(yè)成長進行有效地支持。2、進一步規(guī)范人才選拔制度。對專業(yè)水平提高較快的中青年教師優(yōu)先提供評優(yōu)選模、外出學習的機會。3、

17、對專業(yè)素養(yǎng)高、進步快的優(yōu)秀教師委以重任，由他們擔任相關(guān)課題主研或某領(lǐng)域的主要負責人，為其充分發(fā)揮個體的潛能提供更多的機會，讓他們迅速地成熟起來。充分利用好骨干教師的資源優(yōu)勢，發(fā)揮好他們的示范輻射作用，積極支持他們參與各級各類的研討指導活動。為他們提供更多的展示機會，創(chuàng)造更好的理論與實踐的結(jié)合點；讓他們享受到自我價值實現(xiàn)、社會認可的喜悅。4、教師的專業(yè)成長與年度考核和評優(yōu)評先制度掛鉤。5、抓好“名師工程”的實施。學校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍。要通過“名師、學科帶頭人” 培養(yǎng)工程，使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人。6、組織保障：學校專門成立中青年教師專業(yè)成長工作委員會，由校長擔任組長，教導主任、各科骨干教師為成員，負責教師專業(yè)發(fā)展工作的指導、督察、幫助、評價、資料歸檔以及階段工作總結(jié)反饋。7、制度保障：（1）探索建立發(fā)展性檔案袋教師評價制度。建立教師專業(yè)成長業(yè)務(wù)檔案和教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，記載和收集“教師專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃”、“教學資源庫”建設(shè)、自主業(yè)務(wù)活動、作品、榮譽等方面，把教師自