1、中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)之我見清鎮(zhèn)市教育局王健康摘要：在中國(guó)教育信息化的推進(jìn)中，信息技術(shù)與課程整合教學(xué)能力成為中小學(xué)教師必需具備的基本技能，新課改要求中小學(xué)教師有效地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，因而信息技術(shù)能力成為影響教師利用信息技術(shù)有效開展教學(xué)的重要因素。各級(jí)教育主管部門針對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)需求，組織培訓(xùn)力量對(duì)進(jìn)行了各種形式的信息技術(shù)培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)過程中沒有形成體系的培訓(xùn)內(nèi)容可供參考，導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期目的。直接導(dǎo)致中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)年年搞，每年有國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、地市級(jí)培訓(xùn)，各區(qū)市縣還要搞很多針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或者是單個(gè)應(yīng)用軟件的培訓(xùn)，可是教師教學(xué)應(yīng)用水平提高程度不大。即使是

2、針對(duì)骨干教師的專業(yè)性培訓(xùn)，也是如蜻蜓點(diǎn)水般，對(duì)受訓(xùn)者實(shí)際水平的得升作用不夠明顯。經(jīng)過對(duì)部分參訓(xùn)教師的調(diào)查了解，結(jié)合近幾年組織培訓(xùn)的實(shí)際情況，感覺目前的各種培訓(xùn)中存在一些問題與不足，組織培訓(xùn)者及培訓(xùn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和方式與受訓(xùn)教師的實(shí)際需求相脫節(jié)，提出了一些自己的見解。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)培訓(xùn)見解正文：教育信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)正在中小學(xué)逐步開展。教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到教育信息技術(shù)應(yīng)用的成敗，因而，教育主管部門和學(xué)校都非常重視教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)工作，各級(jí)各類培訓(xùn)層出不窮。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)這些培訓(xùn)都存在一些不足。存在問題的具體表現(xiàn)經(jīng)過多次接受培訓(xùn)和作為培訓(xùn)者參與培訓(xùn)教師，我了解到目前的信息技

3、術(shù)培訓(xùn)存在以下問題。一、重技術(shù)、輕理論及應(yīng)用。技術(shù)，應(yīng)該有相應(yīng)理論的支撐，并最終應(yīng)用于實(shí)踐，才是該項(xiàng)技術(shù)生存和發(fā)展的根本。在歷年來的教師技術(shù)培訓(xùn)中，重視信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，忽視教育信息技術(shù)理論的培訓(xùn)，往往是教師經(jīng)過培訓(xùn)后，不知道自己要做什么，能應(yīng)用在實(shí)踐中的少之又少。既浪費(fèi)了培訓(xùn)資源，又讓教師失去激情，認(rèn)為培訓(xùn)僅僅是走過場(chǎng)，應(yīng)付完就了事。二、重次數(shù)，輕規(guī)劃及實(shí)績(jī)。每位老師每年要參加至少三次的培訓(xùn)，但大多數(shù)都僅限于參加了培訓(xùn)，至于培訓(xùn)的內(nèi)容是什么？培訓(xùn)后要做什么？很少有人去思考。對(duì)培訓(xùn)組織者亦然。教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)年年搞，卻沒有一個(gè)明確的長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，年年培訓(xùn)都是那些內(nèi)容，老生長(zhǎng)談，能應(yīng)用的

4、老師早已應(yīng)用自如，不能應(yīng)用的老師還是老樣子，嚴(yán)重影響培訓(xùn)的效果和教師的積極性。三、重培訓(xùn)，輕管理及考核。不論是那一級(jí)的培訓(xùn)，教師受訓(xùn)完后回到自己?jiǎn)挝唬椭荒芸孔砸训淖杂X發(fā)揮，有部分受訓(xùn)人員可能會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，但大多數(shù)情況下都是接受完培訓(xùn)，領(lǐng)個(gè)證書回家，至于其他的一概不管了。組織培訓(xùn)的部門對(duì)受訓(xùn)人員的后續(xù)踀跟蹤管理力度不到位，受訓(xùn)人員的直接主管部門對(duì)受訓(xùn)人員的培訓(xùn)成績(jī)考核沒進(jìn)行研究。使得培訓(xùn)就是去聽一下講座，打下瞌睡，完后回單位把帳一報(bào)就了事。這嚴(yán)重浪費(fèi)了教育培訓(xùn)資源。解決問題的方法和途徑為適應(yīng)教育信息技術(shù)與學(xué)科整合的需要，切實(shí)提高教師培訓(xùn)的成效，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面去思考。一、培訓(xùn)思路綜合多年

5、來接受培訓(xùn)和作為培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，新的教育信息技術(shù)培訓(xùn)思路應(yīng)該經(jīng)過充分調(diào)查研究，科學(xué)合理規(guī)劃，并合理分層次進(jìn)行。任何事，沒有經(jīng)過調(diào)查研究去做，只能是閉門造車，瞎忙一氣。教師教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)作為一個(gè)工程，必須在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，找出一套適合本地教育資源現(xiàn)狀的路子。認(rèn)真、細(xì)致、科學(xué)地制定培訓(xùn)計(jì)劃，才能夠達(dá)到培訓(xùn)的目的，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。目前我市教師信息技術(shù)培訓(xùn)采用年齡分段、一刀切，教師年齡達(dá)45歲就可不參加培訓(xùn)，其他教師統(tǒng)一按一套模式進(jìn)行培訓(xùn)及考核。經(jīng)調(diào)查了解，我市教師之間信息技術(shù)方面的差異非常大，尤其是由年齡因素形成的差異更加明顯。因此，有必要在培訓(xùn)前對(duì)受訓(xùn)教師分層：一般應(yīng)按對(duì)

6、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的掌握及熟練程度劃分，并根據(jù)各人的具體情況（比如所任教學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)等）進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。要根據(jù)各層次受訓(xùn)者的特點(diǎn)確定不同的培訓(xùn)要求。在培訓(xùn)過程中，并不簡(jiǎn)單地從掌握技能的角度出發(fā)，一個(gè)軟件一個(gè)軟件地講，而要通過讓受訓(xùn)教師完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，在整合培訓(xùn)的模式方式下體驗(yàn)信息技術(shù)的作用和現(xiàn)代教育理論的精華，達(dá)到掌握技能的目的，讓每一位教師都學(xué)有所用，學(xué)以致用。二、培訓(xùn)內(nèi)容1、教育理論培訓(xùn)從當(dāng)代教師必須掌握的教育教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)的理論出發(fā)，我們提出了一個(gè)理論學(xué)習(xí)的框架：以建構(gòu)主義理論為核心，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)與課程整合的知識(shí)與方法。建構(gòu)主義是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)理論，

7、也是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要的教學(xué)理念，作為教師，這是必須掌握的。信息技術(shù)與課程整合，教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有助于研究信息技術(shù)與課程整合的具體方法。建構(gòu)主義教學(xué)理論是在眾多的現(xiàn)、當(dāng)代教學(xué)論的基礎(chǔ)上博采眾長(zhǎng)而提出的。我們認(rèn)為，有必要讓教師了解現(xiàn)、當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教學(xué)論流派及其演變、發(fā)展的過程，如：巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論、加涅的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論等。讓教師通過討論、思考、實(shí)踐形成自己的教學(xué)理念。2、操作技能培訓(xùn)（1）一般技能：主要指讓教師掌握一定計(jì)算機(jī)軟件使用能力和網(wǎng)絡(luò)操作技能，簡(jiǎn)單說來就是能用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作和采集必要的素材，參考或集合在網(wǎng)絡(luò)上搜索共享資源進(jìn)

8、行必要整合。（2）教學(xué)技能：主要指能利用一般技能，將信息技術(shù)設(shè)備有效、合理地運(yùn)用到教育教學(xué)中，即能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行備課、能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段進(jìn)行教育教學(xué)。三、培訓(xùn)方法1、分層培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師之間存在很大的差異，尤其是接受教育程度和專業(yè)方向的不同形成的差異更加明顯。分層培訓(xùn)可以一個(gè)一個(gè)層次單獨(dú)授課，也可以幾個(gè)層次同時(shí)授課，這應(yīng)根據(jù)具體需要確定。培訓(xùn)者應(yīng)該根據(jù)受訓(xùn)教師具體情況，精心備課、精心設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)，使受訓(xùn)人員在完成任務(wù)的過程中逐步達(dá)到培訓(xùn)的要求。任務(wù)應(yīng)該既蘊(yùn)涵需要掌握的知識(shí)與技能，又蘊(yùn)涵需要獲得的教學(xué)能力，讓受訓(xùn)教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但應(yīng)該注意的是，不要試圖用任務(wù)

9、涵蓋所有的知識(shí)和技能。2、有用即是真理成人教育培訓(xùn)的理論與實(shí)踐告訴我們，成年人對(duì)于為什么要參與培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)什么，如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)內(nèi)容如何與自身工作結(jié)合等方面，都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來作出評(píng)判。因此，培訓(xùn)過程中必須考慮教師在基礎(chǔ)教育課程改革與教育信息化浪潮中急需信息技術(shù)的具體技能，及其與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀察與思考現(xiàn)代教育技術(shù)的新經(jīng)驗(yàn)，讓教師在訓(xùn)練過程中結(jié)合自己的觀察與思考，創(chuàng)造性地對(duì)信息技術(shù)技能及其在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)知與建構(gòu)，形成邏輯完整的理論體系，并把所學(xué)的信息技術(shù)技能、設(shè)計(jì)技巧、整合應(yīng)用的理論與方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)際，在具體學(xué)科任務(wù)與實(shí)踐

10、中做出自己的設(shè)計(jì)決策。3、集中培訓(xùn)與自主訓(xùn)練相結(jié)合我市各級(jí)各類學(xué)校均存在課時(shí)任務(wù)重，教師學(xué)科不配套、編制不足的矛盾，集中培訓(xùn)的安排不能過多，教師既要考慮教育教學(xué)質(zhì)量，又要花時(shí)間進(jìn)行自身文化知識(shí)提升，還要參加各種技能培訓(xùn)，安排的集中培訓(xùn)時(shí)間過多，容易造成教師分身乏術(shù)，最后只好聽之任之。因此，教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)就采取自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，集中培訓(xùn)為輔的方式進(jìn)行，讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過集中培訓(xùn)變成技能，從而達(dá)到教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)的最終目的。四、管理與評(píng)價(jià)考核體系培訓(xùn)管理主要應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)是受訓(xùn)教師的出勤管理，另一個(gè)是受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理。出勤管理可通過點(diǎn)名登記、定

11、期通報(bào)等措施進(jìn)行；學(xué)習(xí)質(zhì)量管理則可通過作品交流、作品評(píng)比等活動(dòng)開展。這樣有利于提高教師參加培訓(xùn)的熱情，保證高出勤率。評(píng)價(jià)考核是激發(fā)教師參加培訓(xùn)、完成培訓(xùn)任務(wù)的興趣，也是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的一個(gè)有效途徑。信息技術(shù)技能培訓(xùn)應(yīng)該形成一套完整的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合調(diào)查研究，我認(rèn)為合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備以下兩個(gè)方面：一是過程評(píng)價(jià)，主要通過對(duì)出勤率、作業(yè)完成情況（質(zhì)量、數(shù)量）的檢查及評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等方法進(jìn)行；二是應(yīng)用評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在受訓(xùn)教師運(yùn)用信息技術(shù)授課的次數(shù)、發(fā)表相關(guān)論文的篇數(shù)、參加相關(guān)課題研究的個(gè)數(shù)以及學(xué)生的反饋等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。區(qū)市縣教育局下設(shè)的繼教管理部門應(yīng)就各級(jí)各類培訓(xùn)進(jìn)行登記，并跟蹤考核和管理，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)辦法并組織實(shí)施。以上只是我對(duì)當(dāng)前教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)的一點(diǎn)見解，還有待進(jìn)一步在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。參考