1、 從小班額走向小班化教育 -農(nóng)村小班化教育的實(shí)踐和探索滕州市洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué) 洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)位于滕州市南部近郊，特殊的地理位置致使生源一度減少。2006年被迫推行小班化教育改革，歷時(shí)4年，恒心不輟，逐年推進(jìn)。4年來(lái)，小班孩子們的生存狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、情感狀態(tài)正朝著我們所希冀的方向發(fā)展，很多在素質(zhì)教育和新課程改革中難以實(shí)現(xiàn)的教育理想在小班化教育背景下成為現(xiàn)實(shí)。小班化教育以最現(xiàn)實(shí)的方式縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓農(nóng)村的孩子先于城里的孩子享受到了小班化教育的潤(rùn)澤，受到社會(huì)的普遍認(rèn)可。實(shí)踐證明。農(nóng)村推行小班化教育，讓自然小班走向小班化，是素質(zhì)教育的精致選擇。一、 小班化教育內(nèi)涵多年的小班化教育實(shí)踐，

2、讓我們對(duì)小班化教育有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解?！靶“唷辈坏扔凇靶“嗷?，“小班”只是人數(shù)上的差異，而“小班化”是一種教育思想和策略，蘊(yùn)含著小班教育的走向和豐厚內(nèi)涵。所謂小班化教育，它的核心理念是“面向每一個(gè)”；前提是“小班額”配置（不超30人）；目標(biāo)是“關(guān)注每一個(gè)”；方法是“適應(yīng)每一個(gè)”；宗旨是“發(fā)展每一個(gè)”。因此，我們把小班化教育的內(nèi)涵定位為“以小班為前提，改變教育模式，活化教育空間，面向每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，適應(yīng)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”。二、 小班化教育前景小班化教育作為一種教育形式，已不是新鮮事物。美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家已普及小班化教育。上海、南京、杭州、香港、臺(tái)灣等地小班化教育也悄然興起。南

3、京的小班化教育起始于2001年，他們把小班化教育譽(yù)為“寄托著中國(guó)教育的希望”，耗資巨額把學(xué)校分批次實(shí)驗(yàn)和普及，由最初的14所中小學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的300所。上海把小班教育看成是“走向高品質(zhì)的教育”，進(jìn)行區(qū)域性推廣。臺(tái)灣把小班化教育說(shuō)成是“培養(yǎng)地上飛翔的精靈”，成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究和推廣。以上不難看出，多地對(duì)小班化教育評(píng)價(jià)之高，理念之新，重視之深。他們竭力推行小班化教育，并不只是生源的縮減，生命之源則是“面向每一個(gè)的高品質(zhì)教育”。由此看出，小班化教育有著不可阻擋的發(fā)展前景。三、農(nóng)村推行小班化教育的優(yōu)勢(shì)1、生源優(yōu)勢(shì)。這是自然優(yōu)勢(shì)。隨著計(jì)生政策的不斷深入和城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，致使農(nóng)村中小學(xué)生源逐年縮減

4、，自然小班已普遍存在。特別是農(nóng)村小學(xué)，尤其是完小、初小，班額在20人左右的居多，推行小班化教育有著得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。2、校舍優(yōu)勢(shì)。這是資源優(yōu)勢(shì)。除中心小學(xué)外，多數(shù)小學(xué)在6個(gè)班或以下。班數(shù)減少，校舍寬松，可以為小班學(xué)生提供更多的活動(dòng)空間，比合并學(xué)?！吧喾可佟备薪虒W(xué)優(yōu)勢(shì)。3、時(shí)空優(yōu)勢(shì)。這是核心優(yōu)勢(shì)。小班化教育由于班額小，教師更有機(jī)會(huì)“面向每一個(gè)”，師生時(shí)空距離拉近，教師關(guān)注度提高，學(xué)生成功率相應(yīng)提高，這是大班額教育無(wú)法比擬的?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村推行小班化教育，十分現(xiàn)實(shí)地縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓農(nóng)民花更少的錢(qián)享受到了連城區(qū)難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育，既留住了農(nóng)村的學(xué)生，又促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡和公平?？梢哉f(shuō)，這是農(nóng)

5、民群眾的福音。四、小班化教育實(shí)踐我校的小班化教育改革起始于2006年秋。當(dāng)時(shí)，近2000平方米的教學(xué)樓里僅有240名學(xué)生，學(xué)校面臨著生源的饑荒和辦學(xué)的困境。小班化教育改革由此開(kāi)始。具體進(jìn)行了五個(gè)方面的探索和研究。1、理念：發(fā)展“每一個(gè)”。小班化教育是“基于每一個(gè)”的教育，是培養(yǎng)無(wú)差生的教育。為此，該校把小班化教育理念定位為“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”。目標(biāo)是“讓不同的孩子有不同的發(fā)展”。每學(xué)年為每個(gè)孩子制定一次學(xué)生發(fā)展規(guī)劃書(shū)，涉及到孩子身、心、智、特等各方面的發(fā)展，學(xué)年末按規(guī)劃書(shū)分項(xiàng)考核，重點(diǎn)看孩子發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況。每個(gè)孩子擁有一個(gè)成長(zhǎng)檔案盒，學(xué)年末裝訂成冊(cè)，記錄成長(zhǎng)和成功的足跡。每班設(shè)有“星級(jí)

6、創(chuàng)建欄”，對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)情況實(shí)施激勵(lì)性過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育模式、教育手段等方面均實(shí)施了“基于每一個(gè)”的變革，小班化教育從外延走向內(nèi)涵發(fā)展。2、文化：精彩“每一個(gè)”。小班背景下的文化建設(shè)精致溫馨、個(gè)性飛揚(yáng)、自主創(chuàng)新，處處彰顯著“每一個(gè)”的精彩。這是小班化教育的顯性特色。走進(jìn)洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)的校園，高懸樓頂?shù)霓k學(xué)理念“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”，時(shí)刻讓每個(gè)孩子感受到溫馨、快樂(lè)；校訓(xùn)“讓讀書(shū)充盈生命”，為每個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)注入不竭動(dòng)力；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的主題背景“生命因運(yùn)動(dòng)而精彩”，讓每個(gè)孩子與運(yùn)動(dòng)結(jié)下不解之緣；3000平方米的綠地花園、雕塑花架等，讓每個(gè)孩子感受到家一樣的溫馨和美麗。教學(xué)樓

7、墻壁彩繪琳瑯滿目、多姿多彩，讓人驚詫?zhuān)蔑@了孩子們驚人的創(chuàng)作天賦。走進(jìn)小班教室，自由組合的課桌凳、清新雅致的個(gè)性櫥柜、自主創(chuàng)作的文化墻、個(gè)性飛揚(yáng)的班風(fēng)班訓(xùn)、“面向每一個(gè)”的星級(jí)評(píng)價(jià)欄、睿智靈動(dòng)的“四角”建設(shè)（圖書(shū)角、運(yùn)動(dòng)角、科技角 、生物角）每個(gè)小班環(huán)境都有孩子們的“私留地”和“合耕田”，不論精彩還是尋常，都是由學(xué)生自由設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)作、自己布置，處處彰顯著小班化教育獨(dú)有的文化特色。3、課堂：張揚(yáng)“每一個(gè)”。小班化課堂因自主而個(gè)性，因合作而精彩，因評(píng)價(jià)而激情。四年的實(shí)踐，該校創(chuàng)建了小班化課堂教學(xué)“四六”模式。“四”即“四個(gè)百分百”：100%關(guān)注，100%互動(dòng)，100%展示，100%發(fā)展，在課堂上

8、得以充分體現(xiàn)?！傲奔础傲鶄€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”：明晰目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究展示碰撞評(píng)價(jià)提升當(dāng)堂檢測(cè)。展示碰撞是“四六”模式的核心。一般以4-6人為一個(gè)合作小組，圍坐不同形狀，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，圍繞探究問(wèn)題，交流意見(jiàn)，碰撞思想，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)度。這一過(guò)程，合作互動(dòng)，人人參與，課堂處處綻放著智慧之光。評(píng)價(jià)提升是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)概括和系統(tǒng)化的過(guò)程。在評(píng)價(jià)上，可以小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，每節(jié)課評(píng)出星級(jí)小組，點(diǎn)燃小組的爭(zhēng)先激情。也可學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，只要有不同見(jiàn)解就可發(fā)言。該校還規(guī)定，每堂課每個(gè)學(xué)生至少要有兩次發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，這一規(guī)定已內(nèi)化成師生的課堂習(xí)慣。4、課程：適應(yīng)“

9、每一個(gè)”。小班化教育因班額小而更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間步入“第二學(xué)業(yè)”-個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。這就要求學(xué)校要拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)校本課程。該校規(guī)定，每個(gè)孩子至少擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的申報(bào)，學(xué)校分類(lèi)創(chuàng)建了多門(mén)校本課程。如“閱讀課程”，學(xué)校把“讓讀書(shū)充盈生命”作為校訓(xùn)，意在倡導(dǎo)師生終生讀書(shū)。新建了閱讀長(zhǎng)廊“生命之旅”，分六個(gè)學(xué)段給孩子們制定了六年的閱讀目標(biāo)，鑲嵌在閱讀長(zhǎng)廊里，時(shí)時(shí)提醒每個(gè)學(xué)段的孩子們讀什么書(shū)、讀多少書(shū)、讀到什么目標(biāo)。學(xué)校還把圖書(shū)室搬到了教學(xué)樓的走廊里，建成“趣讀書(shū)吧”。每個(gè)小班都有自己的“圖書(shū)超市”，圖書(shū)都是孩子自己的，每個(gè)孩子貢獻(xiàn)一本書(shū)，可以讀到幾十本書(shū)。再如“乒乓文化

10、”，開(kāi)發(fā)了乒乓藝術(shù)校本資源，學(xué)校建有18副乒乓球臺(tái)（每班一個(gè)），從一年級(jí)開(kāi)始就設(shè)有乒乓球訓(xùn)練課，每個(gè)年級(jí)組建一個(gè)球隊(duì)，每個(gè)學(xué)期舉行一次乒乓球晉級(jí)賽，參與者達(dá)到全?？?cè)藬?shù)的50%以上。還有“詩(shī)文誦讀”、“彩繪藝術(shù)”、“剪紙藝術(shù)”等等。5、機(jī)制：激活“每一個(gè)”。初試小班化教育，老師們有激情而無(wú)恒心，有干勁而無(wú)方法。代三年級(jí)數(shù)學(xué)的一位老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。起初按六人一小組擺成的“丁”字形課桌凳，沒(méi)過(guò)幾天她又調(diào)回了“秧田式”。理由是學(xué)生面對(duì)說(shuō)話太方便，有的學(xué)生趴到桌子上說(shuō)話，太亂，影響成績(jī)。這只是其中一例，深層次的問(wèn)題更多。針對(duì)此，該校先后幾次帶領(lǐng)干部教師赴南京、上海、徐州等地的小班化教育學(xué)?？?/p>

11、察學(xué)習(xí)，多次聘請(qǐng)省市教科所、教研室的專(zhuān)家作專(zhuān)題報(bào)告，經(jīng)歷了大量的資料搜集、理論研討、政策制定，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)小班化。洪緒鎮(zhèn)小班化教育改革實(shí)施方案是該校的綱領(lǐng)性文件，在小班理念、小班文化、小班課堂、課程建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等方面均具詳細(xì)的引領(lǐng)和規(guī)定。例如課堂教學(xué)，根據(jù)“四六”模式，學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的備課表，突出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示碰撞”等過(guò)程，并自我統(tǒng)計(jì)“四個(gè)百分百”的達(dá)成度。學(xué)校對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看“四六”模式的運(yùn)用和有效性。同時(shí)，為讓小班理念植根于教師，學(xué)校每周二舉行“小班化教學(xué)課堂開(kāi)放日”活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次小班化班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，每學(xué)期舉行一次小班化教育論壇活動(dòng)，每學(xué)年舉行一

12、次小班化教育名師評(píng)選，不斷讓教師深化小班理念，適應(yīng)小班教育，與小班教育一同成長(zhǎng)，讓小班教育充滿生機(jī)。實(shí)踐證明，小班化教育是潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源。讓小班走向小班化，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。雖然，我校的小班化教育改革還沒(méi)有驚人的業(yè)績(jī)，但四年的實(shí)踐和探索，孩子們變了，老師們變了，學(xué)校變了。省教育廳副巡視員張海泉在視察我校時(shí)，由衷的說(shuō)：“沒(méi)想到小班化教育有如此之魅力”。2009年我校的小班化教育改革榮獲山東省教科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。農(nóng)村推行小班化教育任重而道遠(yuǎn)，很多方面還須深度思考。例如，在小班環(huán)境下，如何全面實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每一個(gè)”？如何開(kāi)發(fā)課程資源？如何選擇教學(xué)策略？如何實(shí)施多元評(píng)價(jià)？如何開(kāi)展教育教學(xué)

13、管理？等等。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。農(nóng)村發(fā)展小班化教育，我們寄予熱切厚望！ 二0一0年九月洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)小班化“四六”課堂教學(xué)模式研究推廣實(shí)施方案 一、研究目標(biāo) 1、轉(zhuǎn)變觀念。讓老師徹底改變目前課堂教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)少教，自主合作探究為主的學(xué)習(xí)形式。 2、內(nèi)化模式。把小班化教學(xué)“四六”模式，內(nèi)化成教師的常態(tài)教學(xué)，人人達(dá)標(biāo)。 3、培養(yǎng)能力。把時(shí)間、空間、能力還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)、合作探究、自我展示、自我解決問(wèn)題的能力。4、提高成績(jī)。通過(guò)研究推廣小班化教學(xué)“四六”模式，踐行“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”的小班化教學(xué)理念，從差生著手，從最后一名抓起，讓班級(jí)成績(jī)整體提高。5、培養(yǎng)名師。培養(yǎng)一批踐行小班化

14、教學(xué)“四六”模式的優(yōu)秀教師，并向全市推廣。二、研究?jī)?nèi)容“四”即 “四個(gè)百分百”：百分百關(guān)注，百分百展示，百分百互動(dòng)，百分百發(fā)展。這也是一堂好課的基本目標(biāo)?！傲奔础傲綄W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”：明晰目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流評(píng)價(jià)提升當(dāng)堂檢測(cè)。三、條件保障1、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：崔正茂 副組長(zhǎng)：楊 忠成 員：徐 永 呂 鋒 張庚新 張文杰 張 嚴(yán)2、資源保障學(xué)校安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于設(shè)備添置、資料購(gòu)買(mǎi)、研究活動(dòng)、成果匯集、名師推廣等。四、方法步驟整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分四個(gè)階段。第一階段：（策劃啟動(dòng)階段，9月10-13日）。 建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定活動(dòng)方案。第二階段：（實(shí)驗(yàn)研討階段，9月14-30日）。 確立

15、兩位實(shí)驗(yàn)教師（語(yǔ)文張嚴(yán)，數(shù)學(xué)張文杰），舉行小班化“四六”教學(xué)模式的研討以及初步實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩位實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際操作，以及校骨干教師的共同研討，完善教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，初步形成較為科學(xué)和成熟的、便于操作的教學(xué)基本流程。第三階段：（示范推廣階段，10月1-30日）。兩位實(shí)驗(yàn)教師（語(yǔ)文張嚴(yán)，數(shù)學(xué)張文杰）在學(xué)校舉行小班化“四六”教學(xué)模式示范課，全體教師通過(guò)觀摩以及教學(xué)流程理論的學(xué)習(xí)，初步掌握小班化“四六”教學(xué)模式的運(yùn)用，并在各學(xué)科運(yùn)用。第四階段：（深化達(dá)標(biāo)階段，11月1日-12月31日）。進(jìn)一步落實(shí)小班化“四六”教學(xué)模式的全面實(shí)施，實(shí)行教師全員達(dá)標(biāo)。學(xué)校對(duì)各課程教師進(jìn)行聽(tīng)課驗(yàn)收，查驗(yàn)小班化“四六”教學(xué)模式

16、掌握及運(yùn)用情況。對(duì)于不達(dá)標(biāo)教師實(shí)行“多次輔導(dǎo)，多次驗(yàn)收”的原則，確保全員達(dá)標(biāo)。學(xué)校將把小班化“四六”教學(xué)模式的課堂運(yùn)用作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，對(duì)達(dá)標(biāo)后教師采取不定期推門(mén)聽(tīng)課，隨時(shí)抽驗(yàn)教師教案及課堂教學(xué)情況，對(duì)不按照“四六”教學(xué)模式教學(xué)的教師，將其情況記錄通報(bào)，并把達(dá)標(biāo)和課堂使用情況作為教師課堂教學(xué)實(shí)績(jī)量化的依據(jù)計(jì)入考核。對(duì)本學(xué)期不能達(dá)標(biāo)的教師，課堂教學(xué)記最低分。附：小班化教學(xué)“四六”模式流程洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)小班化“四六”課堂教學(xué)模式基 本 流 程一、“四六”模式的內(nèi)涵“四”即 “四個(gè)百分百”：百分百關(guān)注，百分百展示，百分百互動(dòng)，百分百發(fā)展。也是一堂好課的基本目標(biāo)?！傲奔础傲綄W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”：明晰目標(biāo)自主

17、學(xué)習(xí)合作探究展示交流評(píng)價(jià)提升當(dāng)堂檢測(cè)。二、“六步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”基本流程（一）明晰目標(biāo)（4分鐘）a、引入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、方法步驟：教師將教學(xué)目標(biāo)按照課時(shí)安排分解，通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。2、目的：讓學(xué)生整體上知道本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。3、意義：a、使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索追求。b、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。4、注意事項(xiàng)：a、要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，各個(gè)課時(shí)的分目標(biāo)要與總目標(biāo)對(duì)應(yīng)銜接，切實(shí)

18、做到既不能撥高要求，也不能降低要求。b、學(xué)習(xí)目標(biāo)要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，外顯可測(cè)。c、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影或拿開(kāi)小黑板。本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是目標(biāo)準(zhǔn)確，主要通過(guò)集體備課的形式解決。b、出示自學(xué)指導(dǎo)1、方法步驟：教師明確學(xué)習(xí)的步驟及要求，通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。2、目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)。3、意義：a、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法從而使自學(xué)更有效。b、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。4、注意事項(xiàng)：a、明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的

19、教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫(xiě)清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。b、明確自學(xué)的方法。例如，看書(shū)理解（或邊看邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論），看注釋?zhuān)蠢}，做實(shí)驗(yàn)等，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題做記號(hào)（或做與例題類(lèi)似的習(xí)題等）。c、明確自學(xué)后的要求。用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)。本環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到哪些困難，一般需要多長(zhǎng)時(shí)間可以解決，提示的學(xué)習(xí)方法要明確，操作性強(qiáng)。（二）自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1、方法步驟：學(xué)生自學(xué)，操作，教師行間巡視。2、目的：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。3、意義：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)

20、踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。4、注意事項(xiàng)：a、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真的自學(xué)。b、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。c、要面向全體學(xué)生不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。（三）合作探究（7分鐘）1、方法步驟：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問(wèn)題的方案，同學(xué)之間可以互相對(duì)比解決問(wèn)題的策略，對(duì)爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見(jiàn)。2、目的：在交流、研討的過(guò)程中，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。3、意義：發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)他們

21、的多向思維、求異思維和創(chuàng)新精神。4、注意事項(xiàng)：a、小組合作學(xué)習(xí)教師要適時(shí)指導(dǎo)。b、一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也不宜過(guò)多，12次為宜，次數(shù)太多，討論的主題就會(huì)分散，每次討論也只能蜻蜓點(diǎn)水、留于形式。c、小組合作學(xué)習(xí)要注意小組成員之間的分工。（四）展示交流（10分鐘）1、方法步驟：讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)自學(xué)獲得的知識(shí)進(jìn)行展示，根據(jù)回答的情況和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師及時(shí)組織交流，讓學(xué)生在思維的碰撞中自主經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自主獲得知識(shí)和技能。2、目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。3、意義：若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析

22、，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更深刻了。4、注意事項(xiàng)：a、要解放思想，真正讓后進(jìn)生參與，千萬(wàn)不得搞形式主義，只叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。b、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤等。c、教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識(shí)遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或?qū)懺诤诎逡粋?cè)，供評(píng)價(jià)提升環(huán)節(jié)使用。（五）評(píng)價(jià)提升（4分鐘）1、方法步驟：a、學(xué)生對(duì)比展示同學(xué)的回答找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法結(jié)果是否與展示的同學(xué)相同。b、學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。c、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。d、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，