1、最新資料推薦機(jī)械運動、聲現(xiàn)象實驗探究題集錦1、某同學(xué)為了測定物理課本內(nèi)一張紙的厚度，采用了如下步驟：A 量出一本書的厚度 （封皮彩圖除外），記錄 H； B 選用學(xué)生用三角尺并檢查零刻度線是否磨損（設(shè)：沒有磨損）；C翻看物理書最后一頁的頁碼，記錄n； D 用 H/n 表示物理書內(nèi)每張紙的厚度，記錄h；（ 1）上述各措施中錯誤的步驟是 _，應(yīng)改為 _ _；（ 2）實驗措施改正后，正確的實驗步驟應(yīng)該為（填字母序號）_。2、在圖 1 中，所用的刻度尺的分度值是，測得物體的長度是cm。如圖 2 所示用一把刻度尺和兩塊三角板測一枚硬幣直徑的示意圖，由圖示可得硬幣的直徑是 cm。3、為了探究誤差產(chǎn)生的原因，

2、小名和同學(xué)做了如下的實驗；（1）找出幾把不同的刻度尺（可以是分度值不同，也可以是制作材料不同），從中取兩把不同的刻度尺，將它們的零刻度線對齊，再看看它們的10cm或 15cm刻度線是否還對齊；換用其它尺子仿照上述方法再做兩次。（ 2）在一張白紙上畫了一根直線，由幾個同學(xué)獨立測量直線的長度，注意：使用的是同一把刻度尺，并將零刻度對準(zhǔn)直線的起點。現(xiàn)在請回答下列幾個問題： 15cm的刻度線不再對齊說明了： _；不同的人測量的結(jié)果的最后一位不完全相同，說明了： _ 。通過上述實驗，你認(rèn)為引起誤差的原因有哪些？4、沿長廊AB方向鋪有 30 塊完整的相同的正方形地磚，如圖甲（1）小明用最小分度值是lmm

3、的尺測量其中一塊地磚長度如圖乙所示，則每塊地磚的長度是cm。 (2 ）小明用停表測量自己從長廊的A 端走到 B端所用的時間，停表的讀數(shù)如圖丙所示，他所用的時間是s 。（ 3）根據(jù)速度、路程和時間的關(guān)系v，算出小明的步行速度為m/s 。5、同學(xué)們用圖甲玻璃管做了 “測量氣泡的速度”的實驗，該實驗的測量工具有；用測量的數(shù)據(jù)畫出路程時間圖像如圖乙，分析乙圖像中的信息可以得出的結(jié)論是.6、小新和同學(xué)一起用硬紙板搭建了圖示的軌道，測量小球運動的平均速度。(1). 根據(jù)實驗的原理 _, 需要測量的物理量是小球運動的路程和所用的時間。(2).他們先用鋼卷尺對軌道的各段長度進(jìn)行測量并分段做了標(biāo)記，因_ _ 的

4、測量誤差較大，需多次測路段距離 cm運動時間 t/s平均速度 v/(m s-1 )量。為保證小球每次通過 A 點的速度相同，必須用AB50.000.451.11同一小球從左邊斜面的 _ _BC50.000.600.83高度由靜止釋放。要使小球CD50.000.750.67能夠通過 E 點，釋放小球的DE100.000.931.08高度應(yīng) _ _ 水平段BD的高度。(3).從 A 點開始計時，用電子秒表分別測量小球經(jīng)過B、C、D、E 各點時間，整理數(shù)據(jù)并記錄在下表中。分析表中數(shù)據(jù)可知，vBC_ _ vCD, 這是因為小球在運動過程中受到 _ _ 作用；小球從A 點運動到 E 點的過程中，在_點的

5、速度最小。(4). 小球在 BD 段運動的平均速度為_m/s( 結(jié)果保留兩位小數(shù))1最新資料推薦7、小明在“測小車的平均速度”的實驗中，設(shè)計了如圖17 所示的實驗裝置：小車從帶刻度的斜面頂端由靜止下滑，圖中的圓圈是小車到達(dá)A、 B、C 三處時電子表的顯示（數(shù)字分別表示“小時：分：秒”）（1）該實驗測小車平均速度的實驗原理是：_ （2）實驗中使用的斜面的坡度，（填“較小”或“較大”）其目的是：_ （3）實驗前必須學(xué)會熟練使用電子表，如果讓小車過了 A 點才開始計時，則會使所測AC段的平均速度 VAC偏 （填“大”或“小”）; 可以看出小車在做_（勻速 / 變速）直線運動（ 4）若 s2 的路程正

6、好是全部路程的一半，小車通過下半段路程的平均速度 VBC = _m/s （ 5）在測量過程中，發(fā)現(xiàn)下落時間較難測出，可采用的措施是 _ 8、小明、小紅和小強(qiáng)一起在實驗室做了如下幾個實驗：小明把手放在喉頭處，大聲講話，感覺喉頭振動了；小紅把發(fā)聲的音叉放在水中激起水花；小強(qiáng)在吊著的大鐘下固定一支細(xì)小的筆，敲響鐘后，筆尖在紙下迅速拖過，紙上便畫出一條來回彎曲的細(xì)線。（ 1）他們共同探究的問題是： _；（ 2）分析上面的實驗現(xiàn)象，能得出共同的結(jié)論是： _；（ 3）如果由你來設(shè)計一個類似驗證問題的實驗，你將怎樣設(shè)計？寫出你的設(shè)計。_9、小明同學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個人離得很遠(yuǎn)時，無論你怎么大聲講話，都很難聽

7、見；而對一群人講話，有的人能夠聽見，有的人卻聽不到?！咎岢霾孪搿啃∶鲗Υ爽F(xiàn)象提出了自己的猜想。（1）對此現(xiàn)象你的猜想是人耳能否聽見聲音，與（填出一個因素即可）有關(guān)。【實驗探究】為驗證自己的猜想，小明利用音頻信號發(fā)生器和小華同學(xué)一起進(jìn)行了探究實驗。（ 2）將信號發(fā)生器的頻率旋鈕置于 5 Hz 的位置，轉(zhuǎn)動音量開關(guān)改變音量的大小，始終聽不到聲音，一段時間后，實驗者產(chǎn)生煩躁的感覺。此現(xiàn)象說明：。（寫出一條即可）（3）將音頻發(fā)生器的頻率旋鈕置于200 Hz 的位置，轉(zhuǎn)動音量開關(guān)至合適位置，距離信號發(fā)生器5 m 時能聽到聲音，向前走到 8 m時完全聽不到聲音。 此現(xiàn)象說明人耳能否聽見聲音與有關(guān)。（4）小

8、明和小華都站在距離信號發(fā)生器10 m 的位置，轉(zhuǎn)動音量開關(guān)，小華聽到聲音時，小明仍然不能聽到。要使小明能聽到， 應(yīng)該采取的措施是。在生活中，擴(kuò)音器與此目的相同。擴(kuò)音器中的揚聲器是一個把信號轉(zhuǎn)化為信號的裝置?！緦嶒灁U(kuò)展】（5）不考慮空間因素，如果宇航員在“天宮一號”太空授課時演示此實驗，（選填“能”或“不能”）成功。利用上述設(shè)備還能研究的問題是：（可添加其他儀器等，寫出一條即可）。10、如圖所示，小明和小剛用細(xì)棉線連接了兩個一次性喝水用的紙杯制成了一個“土電話”。（1）他們用“土電話”能實現(xiàn)10m間的通話，這表明。2最新資料推薦（2）相距同樣遠(yuǎn)，講話者以相同的響度講話，如果改用細(xì)金屬絲連接“土電

9、話”，則聽到的聲音就大些。這一實驗表明：。（3）如果用“土電話”時，另一個同學(xué)捏住棉線的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于。（4）某研究小組利用以上兩個紙杯和一些長短、粗細(xì)不同的琴弦，又進(jìn)行了探究“音調(diào)和哪些因素有關(guān)”的活動。他們選用的琴弦長度、材料在上圖（右）中已標(biāo)出【其中琴弦的的直徑（即粗細(xì)）關(guān)系：a cd b】，并且每根琴弦固定在“音箱”上的松緊程度一致。若他們想研究“音調(diào)的高低與琴弦長度的關(guān)系”應(yīng)選擇琴弦（選填符號a、 b、 c 或 d）。若選擇琴弦a 和 b，則是為了研究。兩位同學(xué)還可以選擇琴弦（選填符號a、 b、c 或 d），研究“琴弦音調(diào)高低與材料的關(guān)系”。11、教室的

10、窗玻璃是雙層的，課間有同學(xué)在窗外敲玻璃時，小明感覺雙層玻璃與單層玻璃的振動情況不一樣，于是他想探究“受敲擊時，雙層玻璃和單層玻璃的振動強(qiáng)弱情況”。為此，小明進(jìn)行了以下實驗：將單層玻璃板固定在有一定傾角的斜面上，把玻璃球靠在玻璃板的右側(cè)，把橡膠球懸掛在支架上靠在玻璃板的左側(cè)（如圖）。隨意拉開橡膠球，放手后讓其敲擊玻璃板，玻璃球被彈開，記下玻璃球被彈出的距離，共做 10 次。換成雙層玻璃板重復(fù)上述實驗。(1) 實驗后， 發(fā)現(xiàn)玻璃球被彈開距離的數(shù)據(jù)比較雜亂，這與實驗中的哪一操作不當(dāng)有關(guān)？。小明改進(jìn)后，重做了實驗，獲得了如右表中的數(shù)據(jù)：(2) 受到橡膠球的敲擊時，玻璃板振動的強(qiáng)弱是通過來反映的。(3)

11、 根據(jù)上表中的實驗數(shù)據(jù)分析，可以得出的結(jié)論是。12、衡衡同學(xué)在爸爸車庫邊上看到豎起的一只裝油的鐵皮桶，他好奇地在桶不同部位敲了幾下，注意到發(fā)出的聲音有差別。于是衡衡決定探究為何敲桶不同部位聲音有差別？（1）衡衡敲桶的上部時，聽到聲音比較清脆悅耳；敲打桶的下端時，聲音比較沉悶沙啞，于是他明白桶上邊發(fā)聲的音調(diào)比桶下邊發(fā)聲的音調(diào)（填“高”或“低”）。他通過思考判斷出：桶內(nèi)的油是不滿的，這說明聲音可以傳遞。（2）他繼續(xù)進(jìn)行探究，當(dāng)他敲打桶發(fā)聲時，用手摸了摸桶壁，感覺桶在動，這說明桶發(fā)聲的原因是桶壁在，他再根據(jù)物理課學(xué)到的：音調(diào)的高低與物體振動的有關(guān)。于是他猜想可能是下面裝了油，振動時受油的阻礙作用，下

12、部振動得較，上部沒有浸到油，振動就較（填“快”或“慢”）導(dǎo)致的桶上、下部發(fā)出的聲音音調(diào)不同。3最新資料推薦13、如圖 7 所示，用尺子作樂器探究決定音調(diào)高低的因素，把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢，改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動，使鋼尺每次的振動幅度大致相同。實驗發(fā)現(xiàn)：1 尺子伸出桌面的長度越長振動越，發(fā)出聲音的音調(diào)越； 2 尺子伸出桌面的長度越短振動越，發(fā)出聲音的音調(diào)越。由此可得出結(jié)論：音調(diào)的高低與有關(guān)14、如圖甲所示，用豎直懸掛的泡沫塑料球接觸發(fā)聲的音叉時，將會看到小球，這個現(xiàn)象說明；如圖乙所示，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把泡

13、沫塑料球彈起，這個現(xiàn)象叫做“共振”，說明聲音可以在中傳播，也能說明聲音可以傳遞，如果將甲、乙實驗裝置搬上月球，則實驗甲（能 / 不能）成功實驗乙成功，這是因為在這個實驗中，小球起的作用是參考答案1、（ 1） D用 2H/n 表示物理書內(nèi)每張紙的厚度，記錄h（ 2） B A C D2、 1mm1.60cm 2.25cm3、（ 1）刻度尺刻度線不均勻；（2）不同人的估計值不同；（3）測量時估讀值因人而不同，誤差總是不可避免的，誤差由測量工具引起，也由測量的人引起.4、（ 1） 60.00 ；（ 2） 20s；（ 3）s/t; 0.9m/s5、 米尺停表氣泡的速度是 2.5cm/s6、 v=s/t時

14、間同一大于摩擦力 D0.747、較小使小車緩慢下滑使小車自由下滑大變速 0.3 使斜面的坡度再小一些8、（ 1）他們共同探究的問題是：聲音是如何產(chǎn)生的？（2）能得出共同的結(jié)論是：物體的振動產(chǎn)生聲音；（3）設(shè)計：彈吉他發(fā)聲時，會發(fā)現(xiàn)琴弦在振動。9、以生活現(xiàn)象導(dǎo)出試題，考查響度、次聲波、揚聲器和耳機(jī)的構(gòu)造和原理、聲音的產(chǎn)生和傳播等知識與物理學(xué)方法、物理實驗探究相關(guān)內(nèi)容。第（1）題，結(jié)合現(xiàn)象提出猜想，猜想不完整，需填入影響人耳聽到聲音的因素。需對現(xiàn)象加以分析。現(xiàn)象中“離得很遠(yuǎn)”“大聲講話”“有的人有的人”這些關(guān)鍵詞告訴我們因素可以為：離聲源的距離、聲音的頻率或響度、聽者的聽力等?；卮饡r注意題目要求，

15、只填最有把握的一個即可！第（2）題，人能夠聽到的頻率范圍是20 Hz 到 20 000 Hz ；把高于20 000 Hz 的聲音叫超聲波，低于20 Hz 的聲音叫次聲波；超聲波和超聲波都會給人體造成危害。頻率旋鈕置于5Hz的位置，是次聲波，人聽不到聲音，一段時間后，產(chǎn)生煩躁的感覺。可從次聲波的危害和提出的猜想角度進(jìn)行思考。第（ 3）題，注意題目中變量和不變的物理量，運用控制變量法分析，可知要填入的為變量：到聲源的距離。第（ 4）題，小明和小華都站在距離信號發(fā)生器10 m 的位置，即固定聲源到人的距離；轉(zhuǎn)動音量開關(guān)，小華聽到聲音時，小明仍然不能聽到。這說明人耳能否聽見聲音與響度和人耳的聽力差異有

16、關(guān)。對小明來說，自身的聽力無法改變，只能擴(kuò)大聲音的響度?；驌?jù)后面“擴(kuò)音器與此目的相同”推知此處為擴(kuò)大聲音的響度。此處不能答為“改變聲音的響度”。因變化的電流經(jīng)放大器放大后，通過揚聲器的線圈，使線圈在磁場中來回振動，帶動紙盆也來回振動，揚聲器就能夠發(fā)聲了，所以擴(kuò)音器中的揚聲器是一個把電流信號轉(zhuǎn)化為聲音信號的裝置。第（5）題，太空授課時， “天宮一號”內(nèi)是有空氣的，所以能演示此實驗?！疤鞂m一號”外為太空，無空氣，無法演示此實驗，注意差別?？捎梢纛l信號發(fā)生器為一聲源這一角度考慮學(xué)過的實驗及探究的問題，給出答案10、固體能傳聲；金屬絲的傳聲效果更好；振動停止，發(fā)聲停止；a,d;琴弦音調(diào)高低與粗細(xì)的關(guān)系；a,c11、（ 1）隨意拉開橡膠球，放手后度睛其敲擊玻璃板（2）玻璃球被彈出的距離（3）受振動時，單層玻璃比雙層玻璃振動強(qiáng)。4最新資料推薦12、（ 1）高信息 (2)振動頻率慢快13、慢；低；快；高；頻率；14、分析：聲音是物體振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲體都在振動聲音可以傳遞信息，也可以傳遞能量 真空不能傳播聲音“轉(zhuǎn)換法”是中學(xué)物理中一種重要的研究方法，可以借助某些物體的特性來研究看不到或