1、小學(xué)教學(xué)中文明言行的滲透結(jié)題報(bào)告 吉林省公主嶺市柳楊學(xué)校 張艷麗 一、問題的提出 （一）研究背景 文明禮儀，是人類文明的標(biāo)志之一，是人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。具有良好的禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)禮儀教育，進(jìn)行禮儀規(guī)范訓(xùn)練，對少年兒童的健康成長具有極其重要的意義。公民道德建設(shè)實(shí)施綱要明確指出：“開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)，對規(guī)范人們的言行舉止，有著重要的作用?！?隨著“兩綱”教育的深入開展，社會(huì)主義榮辱觀教育的落實(shí)，我們在學(xué)生思想政治、道德品質(zhì)教育方面，已經(jīng)取得可喜的成績。但是無須回避的是，對學(xué)生開展禮儀教育方面仍存在的問題: 1、素質(zhì)教育已提出多年，但人們的教育觀念仍受傳統(tǒng)

2、應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的德育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象還是存在，而禮儀教育尤其薄弱。中小學(xué)生中不會(huì)問候的、不會(huì)謙讓的、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的，甚至觸犯法律的現(xiàn)象,都不能不引起教育工作者的深思。 2、家庭教育中對禮儀的相對忽視?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨(dú)尊的思想，同禮儀的核心思想尊重、關(guān)愛他人、嚴(yán)于律己是截然不同的。現(xiàn)在的家庭教育中，較為普遍的是家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，思想道德教育不經(jīng)常開展，禮儀更是無所謂。另外部分家長自身的禮儀素質(zhì)不高也嚴(yán)重影響了學(xué)生禮儀修養(yǎng)的提高。（二）研究動(dòng)態(tài)概述 雖然目前國內(nèi)已有不少禮儀教育方面的課題研究，但大多是注重研究禮儀

3、教育的必要性和內(nèi)容的分類研究，并沒有針對學(xué)生年齡的不同進(jìn)行分層研究。各中小學(xué)也大都開展學(xué)生禮儀教育，但作為正式納入課程、與各學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合、提升學(xué)科教師育德能力、與家庭教育互動(dòng)、小手牽大手爭創(chuàng)禮儀學(xué)習(xí)型家庭等方面，還有進(jìn)一步探究的空間。 二、基本特點(diǎn) 禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個(gè)人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語動(dòng)作上的表現(xiàn)稱為禮貌。加強(qiáng)道德實(shí)踐應(yīng)注意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。

4、基本禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動(dòng)、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點(diǎn)，自我約束，不能妄自尊大，口是心非；三是適度的原則，適度得體，掌握分寸；四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。 三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對象、方法和過程 （一）研究目標(biāo) 以校本禮儀課程建設(shè)為抓手，在學(xué)生禮儀現(xiàn)狀調(diào)查分析基礎(chǔ)上，開展校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀三方面禮儀教育內(nèi)容的研究，將禮儀教育雛鷹爭章活動(dòng)、主題教育活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建相結(jié)合，與綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)溫馨教室、和諧校園的進(jìn)一步形

5、成。 （二）研究內(nèi)容 1、調(diào)查并分析小學(xué)生禮儀現(xiàn)狀，針對年齡特點(diǎn)，細(xì)化學(xué)生禮儀教育課程內(nèi)容的分層要求，形成校本課程。 2、操作性研究： （1）學(xué)校教育 各學(xué)科教師帶頭學(xué)習(xí)、實(shí)踐中華傳統(tǒng)禮儀，在教學(xué)中滲透禮儀教育，進(jìn)一步提高育德能力，以自身的文化底蘊(yùn)和人格魅力影響學(xué)生。 （2）家庭教育 通過家長學(xué)校的宣傳途徑，組織親子禮儀學(xué)習(xí)，小手牽大手，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的文明禮儀帶動(dòng)家庭的禮儀學(xué)習(xí)，家家爭創(chuàng)“文明禮儀學(xué)習(xí)型家庭”。 （3）綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 聯(lián)合社區(qū)、共建單位等相關(guān)力量，為學(xué)生提供鍛煉及展示禮儀風(fēng)采的平臺(tái)，將所學(xué)的禮儀知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。 （三）研究對象 本校一至六年級學(xué)生 （四）研究方法 以行動(dòng)研究

6、法為主，輔之于個(gè)案分析法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法。 （五）研究過程及途徑 1、2011年12月2012年01月：研究準(zhǔn)備階段 課題組成員深入學(xué)習(xí)，把握中國傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文明禮儀的內(nèi)涵；課題申報(bào)，制定課題實(shí)施方案，調(diào)查學(xué)生禮儀現(xiàn)狀調(diào)查，收集相關(guān)資料，初步設(shè)計(jì)禮儀課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)部分活動(dòng)方案。 2、2012年1月2014年10月：研究實(shí)施階段 （1）開設(shè)專項(xiàng)禮儀課程 根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，通過“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”三個(gè)方面，根據(jù)不同年級分別開設(shè)禮儀課程，并將課程納入學(xué)校校本課程體系，每班每周安排一定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育，使學(xué)生了解禮

7、儀知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中達(dá)成知行統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。 （2）將文明行為教學(xué)滲透到各學(xué)科之中 各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透文明禮儀的知識(shí)，切實(shí)進(jìn)行禮儀的引導(dǎo)與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學(xué)中有針對性地開展禮儀教育，利用課堂教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成同伴合作時(shí)應(yīng)有的良好文明禮儀。開展案例研究，注重發(fā)揮教學(xué)中教師文明禮儀的表率作用，提升教師育德能力。 （3）開展豐富多彩的課外主題教育活動(dòng) （4）小手牽大手，家家爭創(chuàng)“文明禮儀學(xué)習(xí)型家庭”。 3、2014年10月2015年04月：研究總結(jié)推廣階段 收集、整理、分析資料，總結(jié)成果，

8、撰寫課題研究報(bào)告并將成果進(jìn)行推廣。 四、研究取得的成果 本課題研究工作已完成，開設(shè)了“小學(xué)生校園禮儀”、“小學(xué)生家庭禮儀”、“小學(xué)生社會(huì)禮儀”課程（分年段），開展了實(shí)踐研究，針對實(shí)際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。 1、專題授課明理導(dǎo)行。利用校會(huì)、班會(huì)和晨會(huì)課上“主動(dòng)招呼禮儀”、“進(jìn)出辦公室禮儀”、“就餐的禮儀”、“著裝禮儀”、“坐姿、站姿、走姿禮儀”、“同學(xué)間友好相處禮儀”、“用廁禮儀”、“升旗儀式禮儀”、“借閱圖書禮儀”、“待客做客禮儀”、“購物禮儀”、“旅游禮儀”等系列專題課。介紹禮儀教育的意義、禮儀規(guī)范，檢查方法，評比標(biāo)準(zhǔn)。這樣教育內(nèi)容系統(tǒng)、集中，學(xué)生容易形成清晰的概念，起到明理導(dǎo)行的作用

9、。 2、學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透。學(xué)校以教學(xué)為主，教師在各科教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，遵循知識(shí)傳授與思想教育相一致的原則，運(yùn)用教材內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行禮儀教育。如：英語學(xué)科結(jié)合句型教學(xué)，幫助學(xué)生掌握“向別人借東西時(shí)，不小心碰到別人時(shí)，為別人提供幫助時(shí)”的禮貌用語。體育學(xué)科在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行集隊(duì)、競賽時(shí)的禮儀行為訓(xùn)練。 3、班隊(duì)活動(dòng)養(yǎng)成訓(xùn)練。一是開展內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練：如隊(duì)列操、鈴鼓舞、少先隊(duì)“三級報(bào)告”比賽。二是藝術(shù)活動(dòng)：通過“國慶禮贊”詩歌朗誦、歌詠會(huì)、觀摩影片等活動(dòng)，進(jìn)行演出禮儀、文明觀眾禮儀的訓(xùn)練；三是體育活動(dòng)：通過田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽等體育活動(dòng)，賽精神面貌、賽紀(jì)律、賽禮儀。四是實(shí)踐

10、活動(dòng)：同學(xué)間結(jié)互幫對子，學(xué)習(xí)上互幫，為特困小伙伴捐款、捐書，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)處理與同學(xué)間的關(guān)系，進(jìn)行關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助的行為訓(xùn)練。 4、榜樣示范正面誘導(dǎo)。關(guān)于教育孩子，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時(shí)說他們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大。因此，我們通過四個(gè)方面給學(xué)生作示范。一是為人師表作示范。要求教師對學(xué)生“笑臉相迎”、“耐心回應(yīng)”、“眼神鼓勵(lì)”、“愛心相待”，以良好的儀表風(fēng)范為學(xué)生作榜樣。二是先進(jìn)人物示范。通過先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡為

11、學(xué)生樹立良好的榜樣，如世博公益宣傳片中的金晶。三是文明家長作示范，要求家長當(dāng)好文明家長，注意發(fā)揮示范作用。四是學(xué)生身邊的榜樣作示范，評比禮儀之星，公開表彰并及時(shí)宣傳報(bào)道，請有突出表現(xiàn)的同學(xué)站在國旗下，當(dāng)光榮升旗手。 5、校園文化環(huán)境陶冶。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，基于校園文化的育人功能，我們努力創(chuàng)造高品味的校園環(huán)境。用整潔、優(yōu)美、生氣勃勃的校園文化環(huán)境，發(fā)揮其強(qiáng)大的潛移默化的規(guī)范力量，使在校園的每一個(gè)學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行，形成良好的習(xí)慣。 6、家庭教育輔助配合。禮儀教育要取得整體效應(yīng)，就要使家庭教育影響與學(xué)校教育取得一致，形成合力。因此在禮儀教育中

12、，要向家長明確禮儀教育的目的、要求。使家長懂得良好的行為養(yǎng)成教育對學(xué)生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。 五、文明行為教育實(shí)踐的成效 1、規(guī)范了學(xué)生的行為，和諧了校園人際關(guān)系 檢驗(yàn)學(xué)校德育實(shí)效性最直接的方式就是看學(xué)生外顯行為上的變化。通過一段時(shí)間的實(shí)踐研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校整個(gè)學(xué)生群體在外顯行為上有了較為明顯的變化，大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成見人主動(dòng)熱情招呼、伙伴間謙讓團(tuán)結(jié)互助、文明就餐等基本禮儀行為，都在一定的程度上已經(jīng)或正在努力改變自己原有的行為陋習(xí)，形成了積極踴躍爭“禮儀章”、相互督促禮儀行為的良好氛圍，提高了學(xué)生的文明素養(yǎng)，也和諧了校園里的人際關(guān)系。 2、獲得了家長的認(rèn)同，和睦了家庭親子關(guān)系 文明行為教育得到了家長們的認(rèn)可，稱贊學(xué)校開展禮儀教育對學(xué)生健康成長非常重要，不可或缺。學(xué)校組織的親子學(xué)禮儀活動(dòng)得到了學(xué)生家庭的廣泛支持和投入，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在的文明禮儀行為有了明顯的長進(jìn)，家長與孩子的親子關(guān)系更加和諧了。 3、引起了群體的行為變化，初步形成了禮儀文化 學(xué)