1、淺談多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用摘要： 多媒體技術(shù)是一種把聲音、文本、圖形、圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。在課堂教學中，正確適當?shù)剡\用多媒體不僅可以使師生關系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間和空間內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上獲得更多感性的認識，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的課堂成為他們學習的樂園,只有運用好了多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。 關鍵詞：多媒體 優(yōu)勢 輔助教學 對策 隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學生為輔”變?yōu)椤耙詫W生為主，

2、教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發(fā)展學生的個性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術(shù)時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果,下面就談一談我對多媒體輔助教學優(yōu)勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。 一、多媒體技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢： 1.多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。 教學過程是一種認識、實踐

3、過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創(chuàng)設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力并與肯定情緒相聯(lián)系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處于全面的競技狀態(tài)，它能調(diào)動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足后，又會使興趣更為豐富和深刻，產(chǎn)生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币残蜗笊鷦拥恼f明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點

4、創(chuàng)設情境，在新的教學內(nèi)容與學生求知心理之間制造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發(fā)學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學生由厭學、苦學變?yōu)楹脤W、樂學。 2.增加課堂容量，提高教學效率 新課程改革后，教材編排發(fā)生了很大變化，在教學中需要補充很多教學資源，按傳統(tǒng)教學方式教授課程，難以完成。多媒體的應用為課堂教學提供了教學的新思路。一些需要在課堂上添加的信息，可以通過多媒體將文本、圖片、動畫呈現(xiàn)出來，而且媒體應用于教學，既可使知識信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學。采用計算機輔助教學，不僅大大節(jié)省了授課時間，而且學生可以利用節(jié)省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

5、 3、突出教學重難點，促使技能轉(zhuǎn)化 多媒體技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學習形成技能，從而在課堂教學中再現(xiàn)情景，突出教學內(nèi)容的重點，促進學生學習技能的轉(zhuǎn)化。另外，教師還可以利用多媒體有效地幫助學生理清教學知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學生從整體上把握教材的重點內(nèi)容，領悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生自我學習技能的轉(zhuǎn)化。 4.強化形象對比，促進學生記憶 教學事實上就是通過師生的思維互動將教材中可以直觀見到和隱性的能感知到知識、技能信息轉(zhuǎn)化為學生自己的知識、技能。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會貫通，能刺激學生的多個感覺器官，引起學生很強的注

6、意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，可以促進學生記憶效率的提高。 5.提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。 多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關概念，促進思維向

7、縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。 二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策 問題1：過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。 部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內(nèi)涵，認為只要使用了現(xiàn)代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾,這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。 對策：把握好教師主導與學生主體的關系。 多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學

8、生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調(diào)教學容量而忽視學生的學習、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內(nèi)容、確定學習順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。 問題2： 課堂信息超量，抑制學生思維 多媒體輔助學科教學，信息儲存量大，是一大優(yōu)勢。但有的教師在制作課件時，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學有關的所有內(nèi)容，全部納入課件，而授課時受時間限制，只得加快傳遞速度，本應板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦顯示。有的教師一堂課教學容量相當于傳統(tǒng)

9、教學兩三節(jié)課的容量，頻率又如此之快，使學生眼花繚亂、頭暈目眩，怎能不抑制思維？我校一名數(shù)學教師在利用多媒體上公開課時，上課時邊講邊演示課件，速度之快，不要說是學生，就是聽課的有些教師也未必能聽懂. 對策:究其原因就是課件容量太大，若讓學生充分參與討論，就完不成這節(jié)課的教學內(nèi)容。這與當前的新課程改革是背道而馳的。使用多媒體輔助教學要從學科特點、學生的實際出發(fā)，因地制宜，因人而異。 問題3：過于追求形式，違背“目的性”教學原則。 任何教學媒體和手段的運用都是為了完成教學目的服務的。在課堂教學中使用多媒體輔助教學是為了更好地突出教學重點、突破難點，從而更有效的完成教學目標。有些教師為了體現(xiàn)教學手段現(xiàn)

10、代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，結(jié)果事與愿違，教學效果很差。如我聽過我校一名數(shù)學教師的課，他的課件做得非常美觀，各種背景設得非常優(yōu)美，內(nèi)容也很豐富，但是教學效果卻令人不敢恭維，究其原因，就是課件制作太“花哨”，引起學生注意課件的美觀，而忽略了課件中的內(nèi)容。 對策：不能過于追求形式，要有目的性的進行教學。 其實使用多媒體輔助教學必須要有明確的目標，不求多，而求精，強調(diào)適用，在多媒體課件的應用上，既要根據(jù)教學內(nèi)容來優(yōu)化設計，又要在表現(xiàn)形式上符合學生的認知規(guī)律。如果把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實

11、的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。 問題4：忽視了傳統(tǒng)教育手段，無板書無重點 多媒體輔助學科課堂教學，的確具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，但這并不意味著它對傳統(tǒng)教學手段的排斥，更不能完全替代傳統(tǒng)教學手段。但在教學實踐中，有些教師過分夸大多媒體的效果，把多媒體輔助學科教學上成技術(shù)操作演示課，從一個極端走向另一個極端。傳統(tǒng)的教具如實物、模型、掛圖等有很好的教學效果。傳統(tǒng)的教學中的板書，有時能很好地突出重點，突破難點，如數(shù)學課中的演算步驟，物理化學課中的概念及公式等。但許多教師認為板書可能比較浪費時間，于是在課前把應該板書的內(nèi)容，全部輸入電腦里，課堂上隨著講述內(nèi)容而顯示過去，不給學生留出思考和筆記的時間。這樣做看似節(jié)省時間，卻不利于學生消化、吸收。 對策：黑板加粉筆可以隨寫隨看，重現(xiàn)力強，有利于較好地控制課堂節(jié)奏，有利于控制學生的注意力；也可以做出靈活地刪減，有利于發(fā)揮教師教學過程中突然而致的“靈感”。這些效果都是多媒體課件無法達到的。所以，板書是學科教學不應缺少的重要環(huán)節(jié)，具體教學實踐過程中，必須做到現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法的有機結(jié)合?？傊?，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學輔助手段，具有視聽結(jié)合、手眼