1、淺談家庭教育我是一名幼兒教師，在幼教的路上走過了十幾個(gè)春秋，在教育孩子的方面，我和家長朋友們經(jīng)常坐著一起探討，我始終就覺得家庭教育在孩子一生的成長中起著至關(guān)重要的作用。人這一生當(dāng)中要接受三種教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會教育。而對一個(gè)孩子最重要的便是人生開始階段的家庭教育。做父母的大都知道溺愛孩子有害，但卻分不清什么是溺愛，更不了解自己家里有沒有溺愛。溺愛，是一種失去“理智”、直接摧殘兒童身心健康的愛。以下7種溺愛的形式是比較典型的實(shí)例，每個(gè)家庭可能都會遇到一些，我們要用合理的愛讓孩子健康成長。1、剝奪獨(dú)立，包辦替代孩子穿衣、穿鞋、簡單收拾家務(wù)等，這些最基本的事情家長都給孩子包辦了。家長們認(rèn)

2、為，每天時(shí)間很緊張，沒時(shí)間讓孩子磨磨蹭蹭的自己干那些事，我們動手可以節(jié)省很多時(shí)間。從表面上和眼前看，包辦代替似乎對孩子有好處，節(jié)省了父母等候的時(shí)間，但從長遠(yuǎn)看卻剝奪了孩子實(shí)踐的機(jī)會，使孩子身心得不到鍛煉，無法獨(dú)立生活。即使孩子長大一點(diǎn)有能力完成那些事，可能也沒有養(yǎng)成習(xí)慣自己完成，也不愿自己去做，更不愿去嘗試超出自己能力的事了。孩子懶散，大多也是來源于父母包辦太多。2、過分關(guān)注，特殊待遇 在不少獨(dú)生子女家庭，父母往往都會辛苦工作，勤儉持家。舍不得給自己買東西，可是對孩子卻很大方，孩子要什么都照給不誤，也不太會教孩子節(jié)省。不管是物質(zhì)上還是態(tài)度上，孩子接受到的都是“特殊待遇”，處處受到照顧。如吃“獨(dú)

3、食”，好的食品放在他面前讓他一人獨(dú)享從來不灌輸分享的概念；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，全家人送禮物處處特殊照顧讓孩子在家庭中處于特殊的地位，孩子成為呼風(fēng)喚雨的“小皇帝”“小公主”。時(shí)間長了，孩子可能會從自己得到的特殊待遇中總結(jié)出“我是特殊的人”的結(jié)論，這種幼兒就會以自我為中心，并容易變得自私，不懂得關(guān)心他人。3、害怕哭鬧，輕易妥協(xié)孩子要什么就給什么，由于從小遷就孩子，孩子想達(dá)到無理要求時(shí)常常以“哭鬧、睡地、不吃飯”來要挾父母。家長在公共場合，或是有外人在場的情況下，礙于面子想讓事情盡早結(jié)束，往往會輕易妥協(xié)讓步。長此下去，孩子會不懂得克制自己的欲望，更沒有耐性去等待欲

4、望實(shí)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致越來越任性。父母的一味妥協(xié)只會讓孩子抓住規(guī)律，越是有人在場，越是事多，一次次地迫使家長妥協(xié)。做什么事都要講究一個(gè)原則，若家長能夠堅(jiān)持原則，孩子也會放棄無理的想法和做法。4、過分保護(hù)中國父母在育兒的過程中，經(jīng)常會給孩子制定很多規(guī)則，為的是讓孩子能聽自己的話。孩子做得不好，或者沒有按自己的要求完成，很多媽媽難以控制自己的沖動，會對孩子說狠心的話，但事后又為自己的行為感到自責(zé)和內(nèi)疚。許多父母不自覺地做了焦慮型的父母，造成了孩子做事不專注，通俗地說，就是給予孩子過度的保護(hù)，有問題時(shí)又抱怨孩子，讓孩子無所適從。5、縱容懶散縱容孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒有規(guī)律。要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯

5、，打游戲，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。特別需要注意的是部分家長在小孩念小學(xué)時(shí)管教得很好，到了中學(xué)就對孩子放寬標(biāo)準(zhǔn)，殊不知中學(xué)時(shí)期正是孩子面臨誘惑最多的時(shí)期，必須堅(jiān)持原則。長期的懶散生活，必然使得孩子長大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。6、過分控制為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許孩子和別的小朋友玩。有的孩子慢慢成了小尾巴，時(shí)刻都不能離開家長。更有一些家長對孩子是絕對權(quán)威，強(qiáng)調(diào)孩子要聽話，要服從，用各種清規(guī)戒律約束孩子，干預(yù)孩子的個(gè)人意志，防止和制止孩子的獨(dú)立行動。家長對孩子頻繁地發(fā)布指示和禁令，如不許調(diào)皮、不許鬧、不許跑等。讓他們不要?jiǎng)舆@不要?jiǎng)幽?，?yīng)該

6、怎樣怎樣，這樣容易使孩子喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，缺乏獨(dú)立思考能力。7、當(dāng)面袒護(hù)有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢！”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他好呢！”事事以孩子中心，一旦孩子遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會生氣、大發(fā)脾氣。這樣過分愛護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，更容易使孩子變得自私，膽小嬌氣。父母如何走出教育孩子的誤區(qū)？提高自身父母應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)教育子女的能力，身教勝于言傳，父母的一舉一動，一言一行，無時(shí)無刻都在影響著孩子。家庭教育是在與孩子的朝夕相處中，成人處處以身作則，以自己榜樣的力量去

7、影響誘導(dǎo)孩子的發(fā)展，而不是以說教的方式來教育孩子。這種無聲的潛意識教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，往往比有聲的教育作用更大。不要盲目追求短期教育目標(biāo)，要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹立榜樣。重視孩子習(xí)慣養(yǎng)成孩子在家庭養(yǎng)成的行為習(xí)慣往往伴隨他的一生，家庭中形成的良好品德和行為習(xí)慣，是孩子成就人生的基石。孩子年紀(jì)小，可塑性非常大，及早進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練是很容易的，效果也會很好。若等到孩子長大了，他們也習(xí)慣了“衣來伸手、飯來張口”的寄生生活，對家長已經(jīng)依賴成性他們既沒有自理、自立和自主的意識，也不具備這種能力，而現(xiàn)實(shí)生活又要求他們必須具備。到那個(gè)時(shí)候，才“臨時(shí)”培養(yǎng)，“急來

8、抱佛腳”，恐怕就來不及了。在培養(yǎng)孩子自理能力上，要注意給孩子自理活動的時(shí)間和空間，要認(rèn)識到孩子自理能力的形成需要一個(gè)過程，做家長的是不能代替的。在孩子小的時(shí)候，做父母的就要在生活實(shí)踐中，隨時(shí)隨地給他們灌輸一種意識，讓他們逐步形成一種觀念，養(yǎng)成一種習(xí)慣“自己的事情自己做”。同時(shí)，還要分配給孩子一些力所能及的家務(wù)勞動。這對于培養(yǎng)他們的生活自理能力、增強(qiáng)自信，乃至對他們以后的生存和發(fā)展，都有非常重要而深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。 要正確對待孩子的要求教育孩子懂得滿足 人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是無止境的。對孩子的需求要具體分析，要以家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況和有利于孩子身心健康為前提，不能百依百順、有求必應(yīng)

9、，要教育孩子在物欲方面需知足。在滿足孩子要求上，不妨來個(gè)“延遲滿足”的訓(xùn)練，即孩子要什么東西不要馬上就給他買，而應(yīng)該推遲滿足的時(shí)間，降低滿足的水平，減少滿足的次數(shù)。同時(shí)要讓孩子知道，愿望的滿足是有條件的，是要經(jīng)過辛苦的勞動、艱苦的努力才能實(shí)現(xiàn)的，而不是隨心所欲。 與老人達(dá)成一致的育兒共識要注重形成教育的合力，提高教育效果。孩子在教育中成長，家長的合力教育能使孩子成長得更好。如果做長輩的你這樣教育，我那樣教育，孩子該聽誰的?因此，家長應(yīng)樹立“合力”教育的意識，要認(rèn)識到教育孩子，力量只能合不能分，而且要把力量合在正確的教育思想和教育方法上。父母們應(yīng)該與家里老人進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成育兒的共識，形成教育的合

10、力，這樣才能更有利于孩子的成長。要明確祖、父輩的育人職責(zé)，避免隔代溺愛 教育孩子是父母的本分和義務(wù)，在家庭中要注意分清祖輩與父輩的教育主次。如果把家教工作比作球隊(duì)，那么孩子是隊(duì)員，父母是“主教練”，祖父母(外祖父母)是“副教練”或稱“陪練”。這個(gè)不太貼切的比喻旨在說明，隔代長者雖然對孫輩有一定的監(jiān)護(hù)、養(yǎng)育的責(zé)任，但它只能發(fā)揮輔助的作用，而不能超越自己的作用界限。父母也不能將養(yǎng)育孩子的責(zé)任完全推給老人，平日不管工作多么忙，都應(yīng)擠出時(shí)間當(dāng)好“主教練”，并注意學(xué)習(xí)如何用美好的思想、良好的道德、科學(xué)的方法來教育孩子，做孩子心目中最值得效仿的人。 創(chuàng)建溫暖的家庭環(huán)境溫暖和諧的家庭環(huán)境很重要，父母要加強(qiáng)與孩子的言語和情感交流，保證孩子在幸福的環(huán)境中成長。給孩子快樂和自由?？鞓肥且磺徐`感的起源。要想孩子快樂就必須