1、小學二年級下冊典型錯例(24)精品文檔，僅供參考小學二年級下冊典型錯例(24) 二年級下冊第六單元典型錯例 采集樣本 錯誤率 采集者 采集 學校 錯題來源 第六單元 題 型 基本 時 機 課時 課 型 新授課 題目出處 作業(yè)本 綜合 單元 練習課 相關(guān)知識 克和千克的認識 拓展 總復習 復習課 知識屬性 陳述性知識 程序性知識 策略性知識 教學簡述 這是克和千克認識的第一課時中的一道練習題。在這節(jié)課中，學生已經(jīng)感知并認識了質(zhì)量單位克(g)和千克(kg)，初步建立了1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。 典型錯題 題目： 判斷：1千克的鐵比1千克的棉花重。（ ） 錯解： 原因分析 受生活經(jīng)

2、驗、思維定勢的影響。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，在孩子們的印象中，“鐵”就是要比“棉花”重，即使它們之前質(zhì)量的表述是一樣的，也絲毫不影響孩子們的判斷。 教學建議 1請生仔細讀題，嘗試分析：是誰和誰在比輕重？它們的質(zhì)量分別是多少？同為一千克和一千克，有輕重嗎？ 2轉(zhuǎn)換題中物體，嘗試解決：一千克的油和一千克的水誰重？（由于油和水同為液體，學生理解起來更容易，從此題中引申到錯題中，一千克=一千克，明確質(zhì)量相等的任何物體都是一樣重的。） 資源鏈接 案例： 生教生：1千克棉花與1 記得小時候也曾遇到過這個題目：“1千克棉花與1千克鐵誰重？”“棉花。 我出示的是一

3、道判斷題“1千克鐵比1千克棉花重。（? ）”馬上響起兩種聲音“正確?！薄板e誤?！焙啊罢_”的孩子一臉自信，喊“錯誤”的孩子一臉微笑。再仔細看一看，喊“正確”的孩子里有王*，喊“錯誤”的孩子里有范 范：你說1等于1嗎？（邊說還伸出一個手指） 王：等于呀！ 范：你說1千克=1 王：等于呀！ 范：那不就對了嗎？1千克棉花與1 王：不對，棉花那么一大堆，鐵只有一小塊，那怎么一樣重呢？ （其他孩子都在看他們倆人的好戲，也有孩子躍躍欲試，想來說服王璽鑒。范家良沉默了一會，說老師我還有辦法說服他。） 范：（舉起一本數(shù)學書和一個文具盒）如果我的這本書是1千克，這個文具盒也是1 王：相等??！ 范：對了呀！他們的

4、重量都是1千克，只不過是不同的物品罷了。1千克的棉花與 王：可是棉花還是多出那么多??？ （范*坐下了，看來他還是想了辦法的，只是沒有抓住問題的本質(zhì)，讓王*醒悟。魏*舉起了手，我把這個機會給了他） 魏：我們要比較兩個物體的輕重，只需要知道它們的重量就可以了?，F(xiàn)在它們的重量都是1千克 王：（支支吾吾，還是堅持自己的意見）棉花那么多耶！ 魏：棉花是很輕的，也是很軟的東西，鐵是實心物體，所以小些，但是重量有那么多呀！ 王：（雖然不再堅持自己的意見，但是沒有心服） （伍*舉起了手，看來他應該有辦法讓王*醒悟。） 伍：我們這里比的是重量，只需要看它們的重量就行了。你說的棉花一大堆，那是棉花的體積，我們不是

5、比的堆數(shù)大，而是比的重量。 （我很欣慰伍*能用體積這個概念來解釋，但很多孩子是不懂體積的意思的，所以他后來又說的是堆數(shù)大小，估計孩子們能聽懂的。） 王：哦，是這樣的。 一場精彩的辯論到此結(jié)束。我主動鼓起了掌，我說把掌聲第一送給范*同學，能想出用文具盒和書的比較辦法來解決問題，第二把掌聲送給魏*，因為魏*愿意幫助同學并且知道鐵是實心的物體，第三把掌聲送給伍*，因為他也愿意幫助同學，并且數(shù)學知識如此豐富。全班響起了熱烈的掌聲。鼓掌完畢，我說我建議把最熱烈的掌聲送給王*同學，因為他敢于堅持自己的意見并能在別人的幫助下修正自己的錯誤，有這樣的學習態(tài)度是很棒的。熱烈的掌聲再次在班上響起。最后我說記住今天

6、班里熱烈的掌聲，這些掌聲讓我們明白1千克棉花與1 最后那句話是孩子們大聲說出來的。聽上去讓我感覺分外有激情，分外悅耳！ 二年級下冊第六單元典型錯例 采集樣本 錯誤率 采集者 采集 學校 錯題來源 第六單元 題 型 基本 時 機 課時 課 型 新授課 題目出處 課堂作業(yè)本 綜合 單元 練習課 相關(guān)知識 克和千克的認識 拓展 總復習 復習課 知識屬性 陳述性知識 程序性知識 策略性知識 教學簡述 這是第四冊第三單元的學習內(nèi)容，作為物體質(zhì)量單位，克和千克在日常生活中的應用是比較多的，但是現(xiàn)在的學生實際接觸的并不多。 典型錯題 題目：在(? ? )里填上“千克”或“克”。 一包大米重5(? ? )，一

7、瓶牛奶重500(? ? )，一只香蕉重150(? ? )，一只母雞重2(? ? )。 錯解： 一只母雞重2(? 克? )。 原因分析 作為物體質(zhì)量單位，克和千克在日常生活中的應用是比較多的，但是由于多方面的原因，現(xiàn)在的學生實際接觸的并不多。而物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，學生未清晰地建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，對克和千克的實際“大小”未形成較鮮明的表象， 教學建議 針對學生出錯的原因，借助了一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重，讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立1 課后讓學生收集各種不類型的物品，親自測量或是從物品的包裝上找到物品的質(zhì)量，

8、并用手掂一掂。真正達到對不同質(zhì)量的物品有感性的認識。 資源鏈接 物品測量登記表 物品名稱 猜一猜物品質(zhì)量 測一測物品質(zhì)量 掂一掂的感覺 二年級下冊第六單元典型錯例 采集樣本 錯誤率 采集者 采集 學校 錯題來源 第六單元 題 型 基本 時 機 課時 課 型 新授課 題目出處 課外練習題 綜合 單元 練習課 相關(guān)知識 克和千克的認識 拓展 總復習 復習課 知識屬性 陳述性知識 程序性知識 策略性知識 教學簡述 學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了初步的感謝認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，而此練習是在教學了新課后進行的練習，知道1克和1千克的概念，主要是讓學生在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)

9、量的意識和能力。 典型錯題 題目：在（ ）里填上“千克”或“克”。 一包大米重5（ ），一瓶牛奶重500（ ）， 一根香蕉重150（ ），一只母雞重2（ ）。 錯解： 一包大米重5（ 克 ），一瓶牛奶重500（克 ）， 一根香蕉重150（千克），一只母雞重2（ 千克 ）。 原因分析 物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤來稱一稱，學生并沒有清晰的建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，對克和千克的實際“大小”并未形成鮮明的表象，因此學生還不能合適的應用這兩個質(zhì)量單位。另外還由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對生活中的物品的質(zhì)量沒有直接的接觸和掂量。 教學建議 1.通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如我借助了一個2

10、分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，再次感知1克和1千克有多重，讓學生說出大約1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的的觀念。 2.給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重可以用秤稱。介紹常用的秤，讓學生認識測量工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀念。 3.培養(yǎng)估測意識，我為學生提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。 資源鏈接 強化訓練： 二年級下冊第六單元典型錯例 采集樣本 錯誤率 采集者 采集 學校 錯題來源 第六單元 題 型 基本

11、 時 機 課時 課 型 新授課 題目出處 期末綜合性練習卷 綜合 單元 練習課 相關(guān)知識 運用克和千克的知識解決問題 拓展 總復習 復習課 知識屬性 陳述性知識 程序性知識 策略性知識 教學簡述 學生已經(jīng)認識了克和千克的知識，并能判斷一個物體的重量單位，之前的練習中，學生也知道了1個鴨蛋的重量大約是70克的知識。 典型錯題 題目： 五、判斷 2、1千克鴨蛋大約有15個。（） 錯解： 原因分析 .現(xiàn)在的孩子對于這種生活味十足的判斷題目缺乏切身的生活體驗，很難進行一個理性的判斷，就算做對的同學也有很大一部分是蒙的。雖然，前面練習中學生已經(jīng)知道一個鴨蛋大約70克，但要根據(jù)這個信息算出1千克鴨蛋的個數(shù)

12、也是很困難的，畢竟701000這樣的計算還沒學過。 .教學時，老師對這種生活題涉及的不夠多，舉一反三的方法也沒教給學生。 .雖然這樣的考察旨在促發(fā)學生關(guān)注生活，但這樣的考察并沒有貼近教學實際，反而是在考察教師是否講到過這樣的題型。 教學建議 引導學生運用已有的生活知識來推理計算解決所遇到的生活問題。 師：1千克鴨蛋應該是多少個呢？當我們遇到這樣的問題時，你應該回憶一下我們已經(jīng)知道的1個鴨蛋的重量。再根據(jù)1個鴨蛋大約70克的信息來算一算1千克的鴨蛋大約有幾個？ 引導學生計算1000里面大約有幾個70？ 師：你能在草稿紙上自己試著算一算1000里大約有幾個70嗎？ 學生獨立完成，之后匯報校對。 小

13、結(jié)：遇到問題時，我們要冷靜的思考，根據(jù)已有的知識來仔細分析 拓展：請你再思考一下如果鴨蛋比較大的話1千克大約有幾個呢？ 資源鏈接 根據(jù)生活經(jīng)驗填空： 一個鴨蛋大約重70（） 7個鴨蛋大約重（ ）克 1千克大一點的鴨蛋大約（）個，小一點的大約有（）個。 1千克大一點的雞蛋大約（）個，小一點的大約有（）個。 二年級下冊第六單元典型錯例 采集樣本 錯誤率 采集者 采集 學校 錯題來源 第六單元 題 型 基本 時 機 課時 課 型 新授課 題目出處 教科書第89頁 綜合 單元 練習課 相關(guān)知識 運用克和千克知識解決問題 拓展 總復習 復習課 知識屬性 陳述性知識 程序性知識 策略性知識 教學簡述 這是

14、在學生學習克與千克的基礎(chǔ)上，進行的解決問題練習，對學生來說是個難點。涉及到單位的互換，乘加的計算等知識。學生才學會了克與千克的互化，一下子計算那么復雜的題，他們就不好理解，因此錯誤較高。 典型錯題 題目： 你能提出什么問題，你會解答嗎？ 錯解1：媽媽要付多少錢？2千克500克=4 42=8(元) 錯解2：媽媽要付多少錢？42=8(元) 42=8(元) 8+8=16(元) 錯解3：小紅要付多少錢？2500克500克=5 53=15(元) w W w .X k b 1.c O m 錯解4：小紅要付多少錢？ 8+3=11(元) 以上只是錯解中的一部分，此題學生的錯誤可謂五花八門，問題與解答不相符的情況很多。 原因分析 1書本中出現(xiàn)這道練習的本意是要學生感受日常生活中多以500克作為計量單位的情況，學會靈活地解決日常生活中的實際問題。由于之前的教學中涉及到的只是千克1000克的概念，學生對500克的感知比較薄弱。 2這道題涉及到單位的互換，乘加的計算等知識，還要求學生自己提出問題并解答，本身超出學生了的能力范圍，因此學生錯誤才會高。 教學建議 1注重學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。體現(xiàn)數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于又歸宿于生活的思想。讓學生課前調(diào)查，課中體驗，給學生提供充裕的動手實踐的時間和