1、第二單元導(dǎo)學(xué)案第六課 黃河頌學(xué)情分析:教學(xué)目標：1有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言，提高詩歌朗讀的能力。2通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在詩歌中的思想感情。 3.在全面理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受其中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和愛國情感。【重點】有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言?！倦y點】感受詩歌中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。教學(xué)過程：一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、讀熟課文，劃出詞語，給下列字注音澎 瀾 魄 滋 濁 哺 宛 障 2、理解重要詞語的含義： 狂瀾 屏障 哺育 體魄 滋長3、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計:

2、 同學(xué)們，請看看大屏幕上是什么?(答：黃河)是的，我們的祖先就在這黃河流域生活，黃河是我們的母親河，黃河象征了中華民族，黃河就是中華民族的魂。但是，不知同學(xué)們是否知道，1937年當我們中華民族處于生死存亡的時刻，當抗日烽火燃遍中華大地的時候，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首頌歌黃河頌。 (二)自讀感知 整體把握 1走近光未然 光未然(19132002)，是我國文壇享有聲譽的詩人、文藝評論家和文藝活動家。原名張光年。湖北光化人。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。30年代起從事進步戲劇活動和文學(xué)活動。1936年在武漢發(fā)表歌詞五月的鮮花，

3、譜曲后在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1938年出版街頭劇創(chuàng)作集。次年，率抗敵演劇第三隊去延安。創(chuàng)作組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后，在延安首次上演。組詩雄健磅礴，深沉渾厚，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈的斗爭精神。 黃河頌是著名音樂作品黃河大合唱第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，更是愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。 2整體感知 同學(xué)分小組朗誦課文，可以分工合作。 3梳理結(jié)構(gòu)(1)本詩可以分幾個部分?請用簡潔的語言表達出來。 三個部分：序曲、主體、尾聲。(2)序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系?各自的

4、側(cè)重點是什么? 本詩首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重點在“中華兒女上”。（三)合作交流 解讀探究1問題探討學(xué)生活動再次大聲齊讀課文，教師時時提醒學(xué)生：讀出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細，盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會，四人小組討論，完成下列問題： (1) 歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進行歌頌的?略。可從文中找出。(2)在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?一往無前、無堅不摧。(3)最后一段就是尾聲，主要寫了什么?號召我們學(xué)習(xí)黃河精神。(4)結(jié)合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么? 借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的

5、愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。2研讀賞析請學(xué)生讀一讀最喜歡的一句或一節(jié)，并說一說自己的感受和體會。 (四)總結(jié)拓展黃河頌中，詩人作為時代曲歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要以它為榜樣，像它一樣的偉大堅強。第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。 第二節(jié)是全詩的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層歡比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北

6、兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，（五）作業(yè)練習(xí)教后反思：第七課 最后一課學(xué)情分析：教學(xué)目標 1.學(xué)習(xí)通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。 2.體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。 教學(xué)重點1. 通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。 2. 理解重要語句的深刻含義。 3. 感受法國人民強烈的愛國注意情感。 教學(xué)難點 理解重要語句的深刻含義以及所蘊涵的愛國注意感情。 學(xué)法點拔 在熟悉小說的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，

7、最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。 教學(xué)過程 一.預(yù)習(xí)-導(dǎo)學(xué) 教師導(dǎo)入： 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義的具體表現(xiàn)。今天，我們一起學(xué)習(xí)都德的最后一課，感受法國人民的愛國情感。 （一）初步感知 1.小說常識 （1）屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。 （2）分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 （3）小說三要素： 人物：通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物 環(huán)境：社會環(huán)境：交

8、待時代背景 自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 情節(jié)：（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲） 2.簡介背景及作者。 最后一課的作者是_國作家_，這篇小說以_為背景，著重刻畫了主人公_、_的形象，表現(xiàn)了法國人民_精神。 3.給加點字注音。 祈禱 哽咽 郝叟 字帖 懊悔 喧鬧 踱步 詫異4.解題：自由朗讀課文，說說題目的含義。 （二）我的疑問提示：通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。 二.學(xué)習(xí)-探究 1.請結(jié)合本文的敘事線索，把握小說三要素，復(fù)述課文故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu) 2.朗讀課文，找出文中環(huán)境描寫的語句，分析其作用。 3.在文中找出能概

9、括小弗郎士思想感情變化的語句，試分析其表達效果。 4.在文中找出能表現(xiàn)韓麥爾先生士思想感情變化的語句，試分析其表達效果。 5.小結(jié)：寫人的幾種方法 （1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。 （2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。 （3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） （4）注意場景描寫 三.鞏固-拓展四.智者之思 1.我學(xué)到的知識： 2.我的閱讀體會 3.寫作技巧 五作業(yè)教

10、后反思：第八課 艱難的國運與雄健的國民學(xué)情分析：教學(xué)目標：(1)在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美。(2)通過對文章關(guān)鍵詞語的品味，初步掌握品味語言的能力。 (3)通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 【重點】通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！倦y點】通過對文章的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生向為革命事業(yè)獻身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，要落實到具體行動上：在艱難困苦的厄運降時(或面對困難)，仍充滿必勝的信念。教學(xué)過程：（一）布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、讀熟課文，劃出詞語，給下列

11、字注音逼攀 險峰 崎嶇 阻抑2、結(jié)合課文語境釋詞 一瀉千里 逼狹 叢山疊嶺 回環(huán)曲折 奇趣橫生 3、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計: 歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的21世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當永遠銘記今天，讓我們來學(xué)習(xí)李大釗的艱難的國運與雄健的國民。 (二)自讀感知 整體把握 1走近李大釗 李大釗，字守常，1889年10月29日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時代

12、就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。1922年7月在黨的第二次代表大會上被選為中央委員。1927年4月6日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，4月28日壯烈犧牲，時年僅38歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅貞的崇高品質(zhì)。 2整體感知 文章的語言有什么樣的特點? 氣勢磅礴，鏗鏘有力 “艱難的國運”是怎么樣的一種命運?請聯(lián)系文章的具體語言來回答。“艱難的國運”的含義：對二十年代的國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。 “雄健的國民”具體含義又是什么?請聯(lián)系

13、文章的具體語言來回答。(三)合作交流 解讀探究1問題探討(1) 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的情懷? 革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義情感。(2)文章中“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系？其實了解了兩者之間的關(guān)系，就理解了本文的寫作目的在國運艱難的時候，要發(fā)揚健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。(3)聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文章中比喻句的含義和作用。2研讀賞析(1)聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。中華民族國運艱難，一種需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神；一種明知山有偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途的精神。(2)你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?他的信念、忠誠、追求

14、、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責(zé)任感。(四)總結(jié)反思 拓展延伸 我們帶著無比莊重而崇敬的心情學(xué)習(xí)了這篇課文，我們感受了沉浸在文章中的磅礴激情感。文章中李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：“人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為革命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響，絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)?！敖裉斓闹腥A民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形勢來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生聯(lián)系當前現(xiàn)

15、實，自由發(fā)揮討論。) 點撥：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運、國家命運地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立們的心里。因為有了他們的奮斗和犧牲，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責(zé)的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!（五）作業(yè)教后反思：第九課 土地的誓言學(xué)情分析：教學(xué)目標1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的語言。3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教

16、學(xué)重點品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。教學(xué)過程一、歌曲播放，激情引讀1、歌曲播放：教師播放歌曲松花江上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。2、激情引讀：“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。二、有情朗誦，整體感知1、有情朗誦：教師范讀課文。要求：a注意把握教師的語氣語調(diào)重音；b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；c感受文中的情感。學(xué)生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。

17、要求：a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。b讀后能夠談出自己的感受。2、整體感知：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？三、合作探究，品讀賞析1、合作探究：作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？2、品讀賞析：文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）例：“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（“埋葬”只

18、用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。）學(xué)法指導(dǎo)：A、明確該詞的本意；B、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。四、回味賽讀，互動釋疑1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內(nèi)交流解決。五、總結(jié)課文，拓展延伸 同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未

19、來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的少年中國說中的一段：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。 六.作業(yè)教學(xué)反思:第十課 木蘭詩學(xué)情分析：學(xué)習(xí)目標1體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。2了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。3在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。教學(xué)過程一、資料鏈接本文選自宋代郭茂倩編的樂符詩集?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的