1、線段、射線、直線一、教材中的地位和作用線段、射線、直線是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“線段、射線、直線”概念的基礎(chǔ)上，開(kāi)始比較系統(tǒng)的研究有關(guān)圖形的知識(shí)。 “線段、射線、直線”是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，以后學(xué)習(xí)的三角形、四邊形等都是由它們構(gòu)成的，所以，”線段、射線、直線” 是今后研究比較復(fù)雜圖形的必要基礎(chǔ)。 從本節(jié)課開(kāi)始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語(yǔ)言的表達(dá)方式，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)所必備的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在學(xué)生今后的整個(gè)幾何學(xué)習(xí)中，起著奠基的作用。二、設(shè)計(jì)思想通過(guò)生活中圖片和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)

2、興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心， 通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性， 有層次性，有梯度性的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的理解問(wèn)題，自己分析解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出知識(shí)點(diǎn)。將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為師生， 多媒體與學(xué)生之間的紐帶。 利用問(wèn)題的方式將實(shí)際情景抽象為數(shù)學(xué)模型， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。 在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)為成數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值，一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度二個(gè)方面確定本節(jié)課的目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：(1) 掌握線段、射線、直線的表示法，理解兩點(diǎn)確定一條直線的事實(shí)。(2) 掌握線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別。2. 能力目標(biāo)：(

3、1) 在現(xiàn)實(shí)情境中理解線段、 射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形， 感受圖形世界的豐富多彩。(2) 通過(guò)學(xué)習(xí)線段、射線、直線的表示法，使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握線段、射線、直線的表示法，理解直線的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為幾何語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)環(huán)節(jié)的說(shuō)明在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，利用演示文稿結(jié)合幾何畫(huà)板制作課件，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性， 提高了課堂效率。 在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者， 把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境， 鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、

4、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第 1頁(yè)共 3頁(yè)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開(kāi)始我讓學(xué)生回顧我們學(xué)過(guò)的幾何圖形并進(jìn)行基本的分類， 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并作圖、討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。進(jìn)而利用幻燈片動(dòng)態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察課件，直觀的感受到線段、射線、直線的聯(lián)系。）接下來(lái)我對(duì)照講解線段、射線、直線的表示方法。（二）嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知。我提出問(wèn)題：要在墻上固定一跟木條至少需要幾個(gè)釘子？這里不忙于讓學(xué)生解答，而是安排動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)：用圖釘和紙條模擬釘子和木條，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論交流后，發(fā)現(xiàn)要固定住至少紙條需兩個(gè)圖釘?shù)氖聦?shí)。再讓學(xué)生畫(huà)圖實(shí)踐，畫(huà)經(jīng)

5、過(guò)一點(diǎn)的直線和經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)的直線。我引導(dǎo)學(xué)生得出直線公理，并用幻燈片演示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)的直線有無(wú)數(shù)條。（設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力， 加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)， 讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）（三）例練應(yīng)用，解決問(wèn)題。為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)習(xí)題。問(wèn)題 1：是讓學(xué)生熟練掌握直線、射線、線段的畫(huà)法；問(wèn)題 2：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的區(qū)別和聯(lián)系。問(wèn)題 3：讓學(xué)生熟悉線段、射線、直線的表示方法（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生熟悉點(diǎn)與線段的位置關(guān)系，鞏固線段的表示方法，并培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜圖形中分解出簡(jiǎn)單圖形的能力。）（四）歸納總結(jié)。小結(jié)主要由學(xué)生完成，我作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后用表格歸納出直線、射線、線段的畫(huà)法、表示方法及區(qū)別聯(lián)系。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)出今天探索的知識(shí)點(diǎn)， 讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)表達(dá)能力。）最后，我談?wù)剬?duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)：本節(jié)課由學(xué)生牽拉細(xì)繩的活動(dòng)出發(fā)，抽象出數(shù)學(xué)模型，引申出線段的概念，進(jìn)而利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化， 讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系；學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手畫(huà)直線、射線、線段，發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別，得出射線、線段的表示方法。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步認(rèn)