1、5 能通過嗎一課時教學內(nèi)容能通過嗎。 (教材第 8889 頁)教學目標1.進一步認識生活中的小數(shù),理解小數(shù)的具體含義。2.能夠列舉出生活中使用小數(shù)的例子,加深理解小數(shù)的具體含義。3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 ,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣 ,激發(fā)學生熱愛生活的思想感情 ,產(chǎn)生積極向上的生活態(tài)度。重點難點重點 :進一步認識生活中的小數(shù),理解小數(shù)的具體含義。難點 :能夠列舉出生活中使用小數(shù)的例子,加深理解小數(shù)的具體含義。教具學具課件。教學過程一 創(chuàng)設情境 ,激趣導入師 :今天給大家看一幅圖 ,說說你從中了解到什么數(shù)學信息。 (課件出示教材第 88 頁情境圖 )生 :從圖中可以知道 ,此處的限制高度是3

2、.50 米,而汽車的高度是3.25 米。師 :面對這樣的情境 ,你想知道什么呢 ?第 1頁共 4頁生 :汽車能通過嗎 ?師 :是啊 ,汽車能通過嗎 ?這與我們學過的什么知識有關(guān)呢?生 :要想知道汽車能不能順利通過 ,就是比較兩個小數(shù)的大小。師 :對 ,與我們學過的小數(shù)有關(guān) ,可見小數(shù)在我們的生活中應用是很廣泛的 ,今天我們就一起看看生活中的小數(shù)?！驹O計意圖 :由情境圖中的信息 ,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)應用十分廣泛 ,激發(fā)學生探究的興趣 ,體會學習小數(shù)知識的應用價值?！慷?探究體驗 ,經(jīng)歷過程師 :3.25米有多高 ?3.50米呢 ?汽車到底能不能通過呢 ?想一想 ,說一說。學生可能會說 :?

3、 3.25元是 3 元 2 角 5 分,那么 3.25 米就是 3 米 2 分米 5 厘米。? 3.5 米應該是 3 米 5 分米。? 3米 2 分米 5 厘米比 3 米 5 分米小 ,所以大卡車應該能過去。師 :同學們說得很有道理 ,還能根據(jù)以前學過的知識 ,推算出新問題的結(jié)論 ,這樣遷移類推解決問題的方法就很好。生活中有許多小數(shù) , 請大家看一看 ,讀一讀 ,跟同學說一說 ,這些表示什么意思。 (課件出示教材第 88 頁圖 )學生小組交流 ,教師巡視了解情況。師 :把你的想法跟大家分享一下吧。生 1:從第一幅圖 “這些瘦肉餡 7.9 元”中,可以知道瘦肉餡的價格就是 7 元 9 角。第 2

4、頁共 4頁生 2:從第二幅圖 “我的 50 米跑成績是 7.98 秒”中,可以知道這個人50 米跑用了不到 8 秒的時間。生 3:從第三幅圖 “我的身高是 1.41 米”中,可以知道小朋友的身高是 1 米 4 分米 1 厘米。生 4:從第四幅圖 “你的體溫是 38.2,發(fā)燒了 ”中,可以知道小朋友的體溫比 38還要高 ,超過了人的正常體溫 37,的確是發(fā)燒生病了。師 :在我們的生活中 ,還有很多地方可以見到小數(shù) ,你能表示出 0.5元和 0.5 米這兩個小數(shù)嗎 ?學生可能會說 :? 1角是 0.1 元,0.5 元是 5 個 0.1 元,也就是 5 個 1 角。? 1分米是 0.1 米,0.5

5、米是 5 個 0.1 米,也就是 5 分米。師 :你知道幾個 0.1 元是 1 元嗎 ?生 :1 角是 0.1 元,10 個 1 角是 1 元,也就是 10 個 0.1 元是 1 元。師 :10 個 0.1 元是 1 元,那幾個 0.1 米是 1 米呢 ?生 :1 分米是 0.1 米,10 個 1 分米是 1 米,也就是 10 個 0.1 分米是 1米。師 :想一想幾個 0.1 就是 1。生 :10 個 0.1 就是 1?！驹O計意圖 :結(jié)合具體問題情境 ,引導學生深入理解小數(shù)的具體含義 ,認識 10 個 0.1 是 1,進一步體會數(shù)的 “十進制 ”。】三 課末總結(jié) ,梳理提升第 3頁共 4頁師 :生活中還有很多常見的小數(shù) ,只要你留心觀察 ,一定會有更多的發(fā)現(xiàn) ,做個生活中的有心人吧 !相信你會有更大的收獲 ! 努力吧 !板書設計能 通 過 嗎3.25 米3.50 米能通過。教學反思1.讓學生去感受長度、錢數(shù)等生活數(shù)據(jù),并理解它們的含義 ,在課堂中進行交流。讓學生了解數(shù)學來自于生活,溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系 ,達到了培養(yǎng)學生的數(shù)感的目的,學生親身體會了數(shù)學知識的學習與生活應用緊密相連。2.課中呈現(xiàn)感悟生活數(shù)學。我在課中再次呈現(xiàn)生活中表示長度的小數(shù)。讓學生說說它們的