1、宋濂,送東陽馬生序,1、理清思路，理解全文，學(xué)習(xí)用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。 2、理解“以”字的用法。 3、學(xué)習(xí)古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學(xué)習(xí)的精神。,學(xué)習(xí)目標(biāo),宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明朝初期著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修元史，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首” 。平生著作很多，有宋學(xué)士文集。,作者簡介,本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南

2、京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。,解題,序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。 東陽，在今浙江省，當(dāng)時與浦江、義烏等縣同屬金華府。,嗜（ ） 碩（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 負(fù)篋（ ）曳（ ）屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 綺（ ） 容臭（ ） 燁（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 凍餒（ ） 謁（ ） 撰（ ） 贄

3、（ ）,sh,讀準(zhǔn)字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,翻譯課文,嗜 無從 每,喜歡，愛好。,常常。,不知從何處。這里指沒有辦法。,我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日子（按時）歸還。,譯文:,譯文:,走 弗之怠,跑，引伸為“趕快”。,否定句代詞作賓語前置 之:指抄書,（有時）天氣很冷，硯池里（的水）結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，趕快送還，不敢稍微超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書

4、籍。,譯文:,趨 患 從 填,快步走，奔赴。,擔(dān)心,向,已經(jīng)成年，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師、名人和他們交游。曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖?、有學(xué)問的前輩請教。那前輩道德高，聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。,充塞，擠滿。,譯文:,立侍 或 復(fù) 欣悅 焉 卒,有時。,最終。,站著陪伴,回答，解釋,高興,于之,向他,我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時遇到他的斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。,譯文:,當(dāng)

5、 僵勁 和 灌,僵硬。,緩解過來，暖和過來。,在的時候,通“盥”，洗。,當(dāng)從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，冒著嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚因寒冷干燥而凍裂了（我）還不知道。到了書館，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水（給我）澆洗，用被子圍著蓋著我，很久（我）才暖和過來。,譯文:,再 食 綺繡 纓,兩次。,繡有彩色花紋的絲織品。,帽帶。,給飯吃，動詞,寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我同住在旅舍的同學(xué)們都穿著繡花的絲綢衣服，頭戴紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩有白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋子。光彩照人，就像神仙一樣；

6、,譯文:,則,口體之奉,足樂者,足以快樂的事,吃的穿的。奉:供,可是我卻穿著舊衣服，生活在他們當(dāng)中，一點也沒有羨慕他們的意思。因為我心中有足以快樂的事（讀書），不覺得吃的穿的不如別人了。我求學(xué)時勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。,卻,譯文:,裘 遺wi 患,皮衣。,贈送。,現(xiàn)在許多在太學(xué)里的學(xué)生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）準(zhǔn)備冬夏的衣服，再沒有受凍挨餓的擔(dān)心了；坐在大廈里面誦讀詩書，再沒有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士當(dāng)他們的老師，沒有問題得不到回答，要求得不到滿足；,憂慮，顧慮。,諸 非則,兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。,表選擇，不是就是,

7、凡是應(yīng)該有的書，都集中在這里，不必像我那樣親筆抄寫，要向別人借來才看得到。他們的學(xué)業(yè)要是不精通，德行要是不成器的，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？,譯文:,譯文:,暢達(dá) 稱,順暢通達(dá)。,稱道，贊揚(yáng)。,東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩都稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作為表示敬意的見面禮物，言辭很流暢、通達(dá)。,譯文:,言和色夷 論辨,言辭溫和，臉色和悅。,討論辨析,同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時學(xué)習(xí)（用心）很勞苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學(xué)的困難來告訴他。,

8、請：請讓我 戰(zhàn)則請從 和：緩解、暖和 請教 久而乃和 俯身傾耳以請 謙和 再：第二次再而衰 言和而色夷 兩次日再食 冠：超出 患：擔(dān)憂 太尉以才略冠天下 又患無碩師名人與游 帽子 憂患無凍餒之患 既加冠,一詞多義,古今異義,腰：名詞用為動詞，腰掛腰白玉之環(huán) 手：名詞作狀語，用手不必若余之手錄 焉，兼詞，“于之”的合音，向他則又請焉 支：通“肢”，肢體四支僵勁不能動 被：通“披”，穿著同舍生皆被綺繡,詞類活用,通假字,以： 介詞，把，拿以是人多以書假余 介詞，因以是人多以書假余（以是：因此） 連詞，來無從致書以觀 介詞，用(憑)身份生以鄉(xiāng)人子謁余 連詞，表修飾關(guān)系俯身傾耳以請 連詞，表原因，因為

9、以中有足樂者,虛詞,下面句子“以”字的用法與例句相同的是（ ） 例：余故道為學(xué)之難以告之 A無從致書以觀 B計日以還 C人多以書假余 D以衾擁覆,A,之：代詞，他錄畢，走送之 助詞，的無鮮肥滋味之享 代詞,指抄書 弗之怠 助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯當(dāng)余之從師也,三、理清文章結(jié)構(gòu)明確文章主旨。,主旨：作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向?qū)W，刻苦自勵，以期有成。,1. 作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（要求引用原文的詞語或句子回答，然后再概括）,問題探究：,（1）無從致書以觀假借于藏書之家 致書之難 （2）又患無碩師未嘗稍降辭色遇其叱咄 求師之

10、難 （3）足膚皸裂而不知無鮮肥 滋味之享缊袍敝衣 生活之艱,2.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？,（1）手自筆錄走送之遍觀群書 （2）趨百里從鄉(xiāng)之先達(dá)色愈恭，禮愈至 俟其欣悅，則又請焉,（1）“勤” （2）“以中有足樂者”,3.太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？,（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺” 無凍餒之患 （2）“坐大廈之下” 無奔走之勞 （3）“有司業(yè)、博士為之師” 有專門老師 （4）“書皆集于此” 有豐富藏書,四、對比寫作手法的運用及作用。,2.自已與同舍生生活情況的對比。,1.師生態(tài)度的對比。,師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄,生：色愈恭，禮愈至,同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥

11、,作者：緼袍敝衣，日僅再食,3.自己與太學(xué)生的對比。,作 者：借書抄書，奔走求師，生 活艱辛，尊師力學(xué),太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有 問必答，應(yīng)有盡有,對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？,更形象鮮明、更有說服力 通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,(1)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。 (2)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。 （3）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。,小結(jié),一、本文的啟示,“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化