1、課改成果展示四川省高縣落潤(rùn)?quán)l(xiāng)中心校 鄧勇提高農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)效率的組織方法實(shí)踐研 究 報(bào) 告 高縣落潤(rùn)?quán)l(xiāng)中心校 鄧 勇內(nèi)容摘要：學(xué)校教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效地組織教研活動(dòng)，有利于提高教研活動(dòng)的計(jì)劃性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；有利于促進(jìn)教學(xué)改革；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；有利于促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：提高 教研活動(dòng) 效率 組織方法選題的意義和研究概況一、我們?yōu)槭裁催M(jìn)行“提高農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)效率的組織方法”的研究教研活動(dòng)是教師探索、把握教學(xué)規(guī)律，加快專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要載體，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2、通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展，主要存在以下問(wèn)題：1、學(xué)校安排的內(nèi)容多，考慮教師個(gè)人需求的內(nèi)容少，沒(méi)有完全針對(duì)教師教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。2、隨意確定的內(nèi)容多，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行主題研究的形式少，教研活動(dòng)缺乏系統(tǒng)安排，缺乏主題性。3、領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師唱主角的內(nèi)容多，教師為主體的探究?jī)?nèi)容少，難以形成相互的思想交鋒、智慧的碰撞，教師收獲不大。4、行政強(qiáng)迫性行為多，教師自主參與研究的行為少。5、經(jīng)驗(yàn)性的交流比較多，理性反思比較少。6、學(xué)科自身活動(dòng)的內(nèi)容比較多，學(xué)科之間的借鑒、合作與整合較少。上述現(xiàn)象表明：學(xué)校教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、計(jì)劃性、科學(xué)性、實(shí)效性。這樣的教研活動(dòng)，不能充分促進(jìn)

3、教師的專業(yè)發(fā)展，不能有效促進(jìn)教學(xué)改革，不能有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)效率的組織方法的研究少或不深入，本研究具有探索創(chuàng)新的意義。要提高教研活動(dòng)的效率，教研活動(dòng)的組織是一個(gè)核心元素。學(xué)?？茖W(xué)地組織教研活動(dòng)，創(chuàng)造良好的教研氛圍，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，提高教師參與教研的主動(dòng)性，發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的創(chuàng)造性，從而提高教研活動(dòng)的效率。二、研究概況1、 概念的界說(shuō)“教研活動(dòng)的效率”是指單位時(shí)間內(nèi)教研活動(dòng)的績(jī)效?！敖萄谢顒?dòng)的組織方法”是指為解決教育教學(xué)中存在和需要解決的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)改革和提高教研活動(dòng)效率而采取的措施和手段。以營(yíng)造良好的教研氛圍，構(gòu)建合

4、理的教研制度有效調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性為基礎(chǔ)；以教師教學(xué)中存在的和需要解決的問(wèn)題來(lái)確定研究計(jì)劃和內(nèi)容作為條件；以科學(xué)的組織方法，確保參與對(duì)象的思想交鋒和智慧碰撞為保障；以達(dá)到有效解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)教學(xué)改革為目的。2、 研究的主要任務(wù)（1）通過(guò)研究，營(yíng)造學(xué)校良好的教研氛圍，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，從而形成教師參與教研活動(dòng)的動(dòng)力。（2）通過(guò)研究，構(gòu)建如何提高農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)效率的可操作的組織方法體系。（3）通過(guò)研究，提高領(lǐng)導(dǎo)、教師的教科研意識(shí)和教研能力，形成積極主動(dòng)的教科研氛圍。（4）通過(guò)研究，不斷解決教師在教學(xué)中的

5、問(wèn)題，提高教學(xué)能力，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。研究設(shè)計(jì)一、研究的變量自變量。自變量是課題的實(shí)驗(yàn)因子（操作措施），本課題的自變量是營(yíng)造氛圍、構(gòu)建制度、確立教研內(nèi)容、科學(xué)組織這一系列操作途徑，側(cè)重點(diǎn)是組織的步驟和方法，這幾方面的變量課題組要嚴(yán)格調(diào)控，靈活、機(jī)智地操作，讓實(shí)驗(yàn)措施直接、有效地作用于實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，促進(jìn)教師的發(fā)展變化。因變量。本課題的因變量是組織進(jìn)行教研活動(dòng)的成效、教師的專業(yè)發(fā)展水平和教師的主動(dòng)參與狀況。這三方面的變量要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)實(shí)踐、嘗試、總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)我校教師專業(yè)發(fā)展水平的提高和教師自主探究的形成。無(wú)關(guān)變量。本課題的無(wú)關(guān)變量主要是教師的教研基礎(chǔ)、教學(xué)時(shí)間、倦怠心態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)控能力

6、等方面。對(duì)能控制的，學(xué)校行政要采用制度激勵(lì)加以有效控制，使教師保持一種平常心態(tài)；對(duì)不能控制的，讓它自然發(fā)揮作用。課題組要運(yùn)用智慧，巧妙安排，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二、研究的原則1、主體性原則。教師即是實(shí)驗(yàn)研究的主體，課題組要重視學(xué)校教研文化環(huán)境的建設(shè)。2、交互式原則。在實(shí)驗(yàn)的組織過(guò)程中，課題組要重視教師個(gè)體之間的交流和教師群體之間的交流。3、實(shí)踐性原則。在實(shí)驗(yàn)的組織過(guò)程中，行政和教師都要大膽實(shí)踐、嘗試，以此驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性、可行性和有效性。4、實(shí)效性原則。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重視組織方法的實(shí)效性和教研活動(dòng)的實(shí)效性。三、實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象和范圍我校教研組和全體教師即是本實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象。關(guān)于教師的調(diào)進(jìn)調(diào)出

7、，我們無(wú)須控制。研究范圍是微型探究活動(dòng)和系統(tǒng)探究活動(dòng)兩個(gè)方面。微型探究活動(dòng)指研究單一問(wèn)題的教研活動(dòng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成；系統(tǒng)探究活動(dòng)指研究比較復(fù)雜的問(wèn)題的教研活動(dòng)，必須分成幾個(gè)階段才能完成。四、研究程序和方法一般程序是提出和形成問(wèn)題、建立假設(shè)、制定研究方案、檢驗(yàn)假設(shè)、做結(jié)論（上升到概念或原理）運(yùn)用推廣。本課題主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、實(shí)驗(yàn)研究的幾個(gè)階段和主要完成的工作（一）、課題形成和準(zhǔn)備階段（2004年1月前）我們完成的主要工作（1）、成立了課題組，召開(kāi)了課題組成員會(huì)議，分析了農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)現(xiàn)狀，提出了課題實(shí)施設(shè)想。（2）、請(qǐng)來(lái)宜賓市師培中心的何奎蓮老師、高縣教育局的張為荃老師

8、對(duì)課題組進(jìn)行了指導(dǎo)，正式定出了課題名稱，明確了研究方向。（3）、成立了教科室，制定了教科室管理章程。（4）、成立了低、中、高三個(gè)年級(jí)段的教研組,制定了教研組工作章程。（5）、寫(xiě)出了課題實(shí)施方案。（二）、課題展開(kāi)階段（2004年2月2006年1月）我們完成的主要工作（1）、擬訂了營(yíng)造積極向上的教研氛圍的實(shí)施方案并完成了實(shí)施。（2）、制定了教師教研行為積分方案。培訓(xùn)了實(shí)驗(yàn)教師。（3）、進(jìn)行了“形成教師參與教研活動(dòng)的動(dòng)力”的主題研究，修訂了學(xué)校的管理制度。（4）、依托兩種活動(dòng)（微型探究活動(dòng)和系統(tǒng)探究活動(dòng)）對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)效率的組織方法進(jìn)行了實(shí)踐研究。在實(shí)踐研究中課題組成員始終堅(jiān)持與實(shí)驗(yàn)教師共同

9、參與研究，共進(jìn)行了四輪實(shí)踐、反思、總結(jié)活動(dòng)（每學(xué)期一輪），共研究教育教學(xué)中存在的和需要解決的問(wèn)題39個(gè)。這39個(gè)研究的問(wèn)題通通以文章的形式或獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（5）、每月定期召開(kāi)了課題組會(huì)議，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況和調(diào)整了下一步的實(shí)驗(yàn)思路。（6）、定期收集了教研資料，建立了學(xué)校課題檔案和教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)，編寫(xiě)了教師教研成果匯總。（三）、課題總結(jié)階段（2006年3月）我們完成的主要工作（1） 總結(jié)了微型探究活動(dòng)和系統(tǒng)探究活動(dòng)的組織方法、措施。（2） 對(duì)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。（3） 完成了研究報(bào)告。六、檢測(cè)指標(biāo)1、教研活動(dòng)的效率：從組織方法的成效、教師參與教研活動(dòng)的情況兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)附件一）。2、教師教

10、研成績(jī)：含參加賽課的獲獎(jiǎng)情況、論文獲獎(jiǎng)發(fā)表情況、個(gè)人教研成果等（詳見(jiàn)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)和教師教研成果匯總）。3、 教師教學(xué)成績(jī)。七、研究中要處理好的幾個(gè)問(wèn)題1、對(duì)教師探究過(guò)程的管理要注意分寸。要使教研活動(dòng)有成效，必須把握好過(guò)程管理中的分寸：對(duì)教師探究行為的管理要嚴(yán)，實(shí)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)，教師才有探究的動(dòng)力：對(duì)教師探究方式的管理要松，留足探究的空間和時(shí)間，教師才有探究和創(chuàng)造的余地。2、正確處理教研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。實(shí)施教研活動(dòng)的根本目的在于更好地促進(jìn)日常的教學(xué)。因此，在教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)要加強(qiáng)教師探究過(guò)程的監(jiān)督和檢查，幫助教師把探究行為落實(shí)在課堂內(nèi)外，促進(jìn)教師在實(shí)踐中完善和發(fā)展自己。3、正確對(duì)待教師探究過(guò)程

11、中的錯(cuò)誤和失敗。教師在探究過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，會(huì)有失敗。教研組長(zhǎng)不能“一棒子打死”，要允許失敗，要引導(dǎo)教師反思。讓教師在反思中不斷提高，不斷發(fā)展，不斷完善，成為課程改革的推動(dòng)者。重點(diǎn)研究的問(wèn)題及成果一、 營(yíng)造氛圍，構(gòu)建制度，解決教師參與教科研的動(dòng)力問(wèn)題營(yíng)造學(xué)校良好的教研氛圍，是調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性、激發(fā)教師的創(chuàng)造性、形成教師參與教研活動(dòng)的動(dòng)力的關(guān)鍵。對(duì)此，我們的研究產(chǎn)生的成果有：1、創(chuàng)建制度, 形成動(dòng)力（1）、構(gòu)建學(xué)校管理制度，把教師參與教研情況納入教師的年度考核。（詳見(jiàn)學(xué)校管理制度）在教師年度考核制度方面，我們采用的是積分制，先把各條款用“百分制”分配方法分配成“權(quán)重

12、分?jǐn)?shù)”，再制定各條款的詳細(xì)積分辦法。在對(duì)教師的考核中，我們?cè)试S教師的小項(xiàng)積分超過(guò)“權(quán)重分?jǐn)?shù)”，對(duì)教師的最后得分，我們不再實(shí)行“百分制”，教師的考核得分往往超過(guò)一百分。我們特別強(qiáng)調(diào)教師教科研方面的積分，對(duì)教師的教科研積分采取上不封頂?shù)淖龇?，以此作為“營(yíng)造教科研氛圍”的制度保障。（2）、制定了“教師教研行為積分方案”。（詳見(jiàn)附件二）本積分辦法是課題實(shí)驗(yàn)的操作性成果。在原則上強(qiáng)調(diào)教師的自主參與和教師探究的過(guò)程；在內(nèi)容上主要包括參與研究的主動(dòng)性、研究筆記情況、發(fā)言的積極性、研究的結(jié)果和效果、獲獎(jiǎng)情況等幾個(gè)方面；在操作上要對(duì)應(yīng)本辦法制定 “教師教育科研積分表” 。根據(jù)我們實(shí)踐的情況來(lái)看，本積分辦法有極大

13、限度地調(diào)動(dòng)教師參與教研積極性的作用。因?yàn)榻處煹摹敖炭蒲蟹e分”可以無(wú)限制地超過(guò)年度考核中“教科研權(quán)重分?jǐn)?shù)”，所以就極大限度地激發(fā)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性，形成了教師參與教研活動(dòng)的動(dòng)力。2、創(chuàng)建教科研文化環(huán)境，營(yíng)造氛圍（1）、用好圖書(shū)室和教師辦公室。我們把學(xué)校的圖書(shū)室和教師辦公室合二為一，圖書(shū)完全對(duì)教師開(kāi)放，方便教師查閱資料，方便教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和辦公。我們還在教師辦公室為教師配備了幾臺(tái)電腦，方便教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。（2）、把每周教師的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”改為領(lǐng)導(dǎo)、教師共同參與的“自主交流活動(dòng)”或“教師個(gè)人講座”。（3）、把教師的個(gè)人備課形式改為集體備課形式。（4）、每周要求教師之間互相聽(tīng)課至少

14、2節(jié)。（5）、用好“教師教研行為積分方案”。我們把根據(jù)“教師教研行為積分方案”制定的“教師教研記分表”張貼一份在教師辦公室，增加教師教研記分的透明度，以此來(lái)促進(jìn)教研氛圍的形成。（6）、用好我們的教研資源教師教研成果匯總。（詳見(jiàn)學(xué)校課題檔案）實(shí)驗(yàn)后期，我們把教師教研活動(dòng)中產(chǎn)生的成果編寫(xiě)成教師教研成果匯總，并把它放在教師辦公室，供教師們隨時(shí)參閱，以此來(lái)營(yíng)造良好的教研氛圍。教師教研成果匯總是課題的成果性資料，也是教師教學(xué)中的參考性資料。據(jù)我們的觀察，翻閱的教師很多。通過(guò)這樣的形式，更好地促進(jìn)了教研氛圍的形成，取得了較好的效果。隨著教研活動(dòng)的不斷開(kāi)展，教師教研成果匯總中的內(nèi)容也不斷增加，可供教師們參閱

15、的東西就更多。二、科學(xué)的組織方法和措施通過(guò)研究，我們形成了一系列操作性較強(qiáng)的組織方法和措施：1、教研內(nèi)容的確立。教研活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定，主要從課堂教學(xué)中去尋找教師感到力不從心的課例和感到困惑的問(wèn)題來(lái)作為研究?jī)?nèi)容，我們把這些課例和問(wèn)題稱為“典型案例”。在這些“典型案例”中，有些是教師個(gè)人的問(wèn)題，有些是共通性的問(wèn)題，有些比較膚淺，有些內(nèi)涵較深。對(duì)教師個(gè)人的問(wèn)題，只要不膚淺，教研組應(yīng)同意教師進(jìn)行研究；對(duì)共通性的問(wèn)題，教研組應(yīng)特別要求教師進(jìn)行研究。教研組依照教師教研行為積分方案，要求教師主動(dòng)上報(bào)自己的典型案例，對(duì)上報(bào)的案例，教研組要經(jīng)過(guò)篩選（剔除過(guò)于膚淺的案例），對(duì)選為研究對(duì)

16、象的案例，又要把能在短期內(nèi)解決的問(wèn)題列為微型探究活動(dòng)的內(nèi)容，短期內(nèi)不能解決的問(wèn)題列為系統(tǒng)探究活動(dòng)的內(nèi)容。2、微型探究活動(dòng)的組織策略、步驟和方法（1）組織策略教師提出案例時(shí)產(chǎn)生的較強(qiáng)的心理沖動(dòng)，正是組織實(shí)施微型探究活動(dòng)的契機(jī)。教研組必須抓住這一契機(jī)，對(duì)微型探究活動(dòng)的組織采取“速戰(zhàn)速?zèng)Q”的策略，把整個(gè)探究活動(dòng)的時(shí)間限定在一個(gè)月以內(nèi)，及時(shí)進(jìn)行部署實(shí)施，以保證教師能一鼓作氣完成研究。（2）組織步驟和方法教師上報(bào)案例。教研組要做的工作主要是對(duì)教師上報(bào)的案例進(jìn)行收集、整理、評(píng)價(jià)和篩選。對(duì)收集的案例，教研組要認(rèn)真進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)，要通過(guò)篩選，剔除過(guò)于膚淺的案例。教研組還要根據(jù)教師上報(bào)案例的情況對(duì)教師進(jìn)行教研記

17、分（上報(bào)案例和選上案例采用不同的記分方法：見(jiàn)教師教研行為積分辦法）。教研組公布研究?jī)?nèi)容。教研組要做的工作主要是召開(kāi)一次教研啟動(dòng)會(huì)。在教研啟動(dòng)會(huì)上，教研組長(zhǎng)要陳述篩選案例的理由：選上的案例，要陳述其價(jià)值所在；過(guò)于膚淺的案例，要與教師商討并給予解答。不論教師的案例選上還是沒(méi)選上，教研組都要稱贊教師參與教研的行為，要啟迪教師怎樣進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)選上的案例，教研組長(zhǎng)要當(dāng)眾宣布為研究?jī)?nèi)容。教師自選研究?jī)?nèi)容。教研組要給一天的時(shí)間讓教師去獨(dú)立思考，要讓教師通過(guò)思考自主選擇一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，然后把教師所選內(nèi)容記入教師個(gè)人教科研檔案。教師進(jìn)行研究。教研組要做的工作主要是提供給教師探究的方法、幫助教師進(jìn)行研究、定

18、期檢查教師的研究筆記、根據(jù)教師的研究情況對(duì)教師進(jìn)行教研記分、把教師的研究筆記復(fù)印后裝入教師個(gè)人教科研檔案。教研組應(yīng)提供給教師的探究方法有：查閱資料、與他人合作交流（包括找專家指導(dǎo)）、反思、實(shí)踐、總結(jié)等。召開(kāi)交流會(huì)。教研組要做的工作主要是召開(kāi)一次教研成果交流會(huì)。在教研成果交流會(huì)上，教研組要注意調(diào)動(dòng)教師發(fā)言的積極性，要重視教師之間的交流和評(píng)價(jià)，要做好教師的發(fā)言情況記載。會(huì)后要把教師的典型研究成果記入教師教研成果匯總，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教研記分。推廣應(yīng)用。教研組要做的工作主要是開(kāi)展一次全校性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教研組要讓成果顯著的教師以示范課或講座的形式展示自己，為其他教師提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)

19、推廣教研成果的目的。3、系統(tǒng)探究活動(dòng)的組織策略、步驟和方法（1）組織策略因?yàn)橄到y(tǒng)探究活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容比較復(fù)雜，所以教研組應(yīng)該對(duì)這樣的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解。分解內(nèi)容的意思是把需進(jìn)行系統(tǒng)探究的案例分成幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在系統(tǒng)探究活動(dòng)的組織過(guò)程中，教研組要采取“逐個(gè)擊破”的策略，把整個(gè)探究活動(dòng)分成幾個(gè)階段來(lái)實(shí)施。對(duì)于系統(tǒng)探究活動(dòng)，教研組要注意明確最后的結(jié)果，如果通過(guò)研究后結(jié)果不理想，要外請(qǐng)專家舉辦相關(guān)講座或采取其它措施確保任務(wù)的完成。（2）組織步驟和方法方法一：分步實(shí)施法方法簡(jiǎn)介如果把系統(tǒng)探究活動(dòng)的內(nèi)容分解后得到幾個(gè)具有“層遞性”的小課題，教研組在組織實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)就要采用“分步實(shí)施法”。分步實(shí)施是指先

20、解決最基本的問(wèn)題，再以這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論為基礎(chǔ)，去解決下一個(gè)需要解決的問(wèn)題，如此類推。由于層遞式的探究?jī)?nèi)容研究起來(lái)比較困難，要求教師研究到底，所以教研組不能強(qiáng)制教師都去參與層遞式研究，但為了保證研究活動(dòng)的順利開(kāi)展，教研組要對(duì)選擇此項(xiàng)探究的教師進(jìn)行比微型探究稍高的教研記分，以此激發(fā)教師參與研究的積極性。組織步驟和方法教研組公布分解課題。教研組主要進(jìn)行課題的分解和公布。教師自由組合形成研究小組。教研組先要強(qiáng)調(diào)此類課題的研究任務(wù)應(yīng)該由教師共同承擔(dān)，再由教師自由組合形成研究小組。各小組分別進(jìn)行階段性研究。教研組要做的工作與上面微型探究活動(dòng)的第四步所述相同，只是要注意各小組內(nèi)教師的合作與協(xié)作，如果該進(jìn)行教研

21、記分，則該小組的教師都要記分。各小組進(jìn)行辯論、結(jié)題。教研組要做的工作主要是組織一場(chǎng)辯論賽。讓各研究小組圍繞課題的最后結(jié)論展開(kāi)辯論，其他教師充當(dāng)評(píng)委，教研組應(yīng)對(duì)獲勝方和失敗方采用不同的記分辦法對(duì)參研教師進(jìn)行教研記分。推廣應(yīng)用。教研組要做的工作與上面微型探究活動(dòng)的第六步所述相同。方法二：分散實(shí)施法方法簡(jiǎn)介如果把系統(tǒng)探究活動(dòng)的內(nèi)容分解后得到幾個(gè)具有“并列性”的小課題，教研組在組織實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)就要采用“分散實(shí)施法”。分散實(shí)施是指先由教師個(gè)人或小組分別去解決并列的幾個(gè)問(wèn)題，得出結(jié)論后再展開(kāi)集體討論，最后合力形成系統(tǒng)問(wèn)題的結(jié)論。采用“分散實(shí)施法”組織教師進(jìn)行研究，教研組既要重視各子課題組在研究過(guò)程中的互

22、相交流，又要重視完成系統(tǒng)結(jié)論時(shí)各子課題組合力的形成。組織步驟和方法教研組公布分解課題。教研組主要進(jìn)行課題的分解和公布。教師個(gè)人或研究小組自選課題。教研組要做的工作與上面微型探究活動(dòng)的第三步所述相同。分散研究。由各課題小組或個(gè)人分散展開(kāi)研究，對(duì)各子課題組的管理方法與微型探究活動(dòng)的第四步所述相同。集體討論，形成結(jié)論。教研組要組織一次討論會(huì)，如果集體討論后能形成系統(tǒng)結(jié)論，教研組就要對(duì)全體參研教師進(jìn)行教研記分；如果不能形成系統(tǒng)結(jié)論，教研組就要采用其他辦法以確保研究任務(wù)的完成。推廣應(yīng)用。教研組要做的工作與上面微型探究活動(dòng)的第六步所述相同。方法三：自然形成法方法簡(jiǎn)介如果教師在不斷進(jìn)行微型研究的基礎(chǔ)上，能綜

23、合自己的微型成果自然而然地形成系統(tǒng)性結(jié)論，這就叫“自然形成”。由于“自然形成”系統(tǒng)結(jié)論的機(jī)率比較小，教研組就更應(yīng)該珍惜這種“自然形成”的結(jié)論，要讓“自然形成”系統(tǒng)結(jié)論的教師舉辦講座，要讓全體教師參與學(xué)習(xí)，要對(duì)“自然形成”系統(tǒng)結(jié)論的教師增加教研記分。組織步驟和方法教師進(jìn)行微型研究。由教師不斷進(jìn)行微型研究。教師回顧并審視自己的研究成果，看能否構(gòu)成體系。由教師獨(dú)立回顧并綜合自己的教研成果。教師主動(dòng)上報(bào)自己的研究體系。由教師各自上報(bào) “自然形成”的系統(tǒng)結(jié)論。教研組進(jìn)行審查。教研組審查上報(bào) 的系統(tǒng)結(jié)論，在審查中要認(rèn)真傾聽(tīng)教師的匯報(bào)，不能獨(dú)斷專橫。如果教師的研究成果確有價(jià)值，教研組就要對(duì)該教師進(jìn)行教研記分

24、；如果教師的研究成果沒(méi)能通過(guò)審查，教研組也要鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)行研究。推廣應(yīng)用。教研組為上報(bào)“自然形成”系統(tǒng)結(jié)論的教師提供一個(gè)展示平臺(tái)，即舉辦相應(yīng)講座，讓全體教師參與學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)推廣教師個(gè)人成果的目的。4、教研活動(dòng)的組織過(guò)程中的保障性措施（1）、給教師充分的自由，發(fā)揮教師的主體性。擬訂制度，激勵(lì)教師。教研組長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校行政，針對(duì)教研活動(dòng)的特點(diǎn)，擬訂“教師教研行為的積分方案”和“教師教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等制度，給教師適當(dāng)?shù)膲毫?，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師的發(fā)展。給教師充分的自主。在一周內(nèi)至少要有一個(gè)下午的時(shí)間讓老師自由支配、自主學(xué)習(xí)、交流、討論。給教師的心靈一個(gè)空間，讓他們自由地想象；給教師一些自由

25、的時(shí)間，讓他們自由支配；給教師的思想一個(gè)空間，讓他們自由地思考。（2）、通過(guò)多種渠道，豐富教師的教研知識(shí)儲(chǔ)備。行政規(guī)定教師讀書(shū)看報(bào)的時(shí)間和數(shù)量，檢查教師的讀書(shū)筆記。外請(qǐng)專家或讓有特長(zhǎng)的教師舉辦相關(guān)講座，及時(shí)給教師充電，讓教師了解最新的教育信息。通過(guò)訂閱相關(guān)報(bào)刊雜志，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，獲取信息。（3）、找出教師的最佳發(fā)展區(qū)，提出切實(shí)可行的目標(biāo)。找出教師的最佳發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要充分了解自己的教職工，知道他們的長(zhǎng)處和短處，找出每位教師的最佳發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的發(fā)展方向。建立“教師教研能力檔案”，詳細(xì)記錄每位教師在教研方面的詳細(xì)資料并進(jìn)行科學(xué)分析。教師自主確立目標(biāo)。教研活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)

26、該由教師自己確定，教研組可以為教師提供一些方向性參考。（4）、創(chuàng)造豐富的環(huán)境，營(yíng)造融洽和諧的科研氛圍。給教師充足的探究時(shí)間，靈活的探究空間，豐富的材料。采用“頭腦風(fēng)暴”，讓教師就教育教學(xué)中的各種問(wèn)題充分自由地發(fā)表看法和見(jiàn)解，自主地、愉快地、歡暢地進(jìn)行交流和交談。（5）、創(chuàng)設(shè)條件，增加教師之間的交流。心理學(xué)認(rèn)為：人的發(fā)展離不開(kāi)主體間的交往，人必須在交往中也只有在交往中才能發(fā)展自己。教研活動(dòng)更離不開(kāi)教師之間的交往。教師要根據(jù)自己確定的目標(biāo)，有選擇地與他人進(jìn)行交往。與同行交往，探討教育教學(xué)問(wèn)題，共同完成教育科研課題。與相關(guān)的專業(yè)人士交往，如教育理論研究員、各科教研員、教育學(xué)老師、心理學(xué)老師等，從他們

27、那里獲取知識(shí)，提高理論素養(yǎng)。與教育界以外的人士交往，拓展思維、拓寬知識(shí)面。（6）、及時(shí)匯總、及時(shí)反饋，不斷升華。定期召開(kāi)教研成果討論會(huì)。首先由教師匯報(bào)個(gè)人成果，然后由教師互相評(píng)判各自的認(rèn)識(shí)，最后由教師分別敘述在討論過(guò)程中產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)。教研組要對(duì)教師收集的信息、資料、研討的筆記、整理的成果進(jìn)行規(guī)范化管理。教研組長(zhǎng)要盡可能走進(jìn)每位教師的探究領(lǐng)域，分擔(dān)他們的任務(wù)，緩解他們的壓力。要把教師分散的成果匯總成冊(cè)，供教師教學(xué)時(shí)參考，從而達(dá)到全體教師共同分享勞動(dòng)成果的目的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提升自己的教育科研成果。研究效果一、轉(zhuǎn)變了領(lǐng)導(dǎo)和教師的教科研意識(shí)，形成了良好的教科研氛圍。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到：

28、通過(guò)改變組織方法，能夠顯著提高教研活動(dòng)的效率。我校的教研活動(dòng)一改過(guò)去教師以聽(tīng)為主，被動(dòng)接受的局面，形成了教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好主動(dòng)進(jìn)行教育科研的良好局面；在教研活動(dòng)中，我們不是直接告訴教師什么是正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，而是從教師的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)教師在解決矛盾的過(guò)程中，不斷形成新認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)思考中進(jìn)行自我建構(gòu)；學(xué)校的管理體系應(yīng)該做到各條各線一體化，講求管理的實(shí)效性、科學(xué)性和完整性，不給教師增加意義不大的負(fù)擔(dān)，這樣才能促進(jìn)教師和學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展；教研組不只是一個(gè)上傳下達(dá)的職能部門(mén)，更是一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變、實(shí)踐演練的培訓(xùn)基地和探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究組織，

29、要使教研組的能動(dòng)性得到最大程度的激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)、研究、進(jìn)修一體化，真正成為一個(gè)充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)化組織，我們認(rèn)為要靠一整套行之有效的制度作為保障，更要靠制度把教研的東西進(jìn)行內(nèi)化，從而做到至下而上，民主開(kāi)放，人人參與，有效可操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師認(rèn)識(shí)到：在日常教學(xué)工作中思考和研究自身存在問(wèn)題和自我發(fā)展的方向，不但不感到疲累，反而充實(shí)了自己的生活，確確實(shí)實(shí)提高了自己工作的效率，確確實(shí)實(shí)為自己帶來(lái)了立足的本錢(qián)。對(duì)此，我們用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查了解，證實(shí)了本研究真正實(shí)現(xiàn)了教師主動(dòng)積極地進(jìn)行教育科研的目的，形成了良好的教科研氛圍。（詳見(jiàn)附件三：教師調(diào)查問(wèn)卷）二、提高了教師專業(yè)發(fā)展水平教育教學(xué)質(zhì)

30、量：我校非畢業(yè)班成績(jī)?cè)谑?、縣級(jí)抽考中每年都名列前茅，畢業(yè)班成績(jī)?cè)?004年獲全縣三等獎(jiǎng)，在2005年獲全縣同層次第一名。在2005年的全縣統(tǒng)考中，嚴(yán)汝香、盧孝春老師獲得全縣教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)，鄧勇、舒道貴老師獲得全縣教學(xué)質(zhì)量三等獎(jiǎng)。（詳見(jiàn)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)）教師教學(xué)水平：我校李華、蘭香紅老師曾代表高縣為宜賓市的村小教師上過(guò)示范課；李華、蘭香紅、周曉容、袁正聰、譚艷、鄒淋、張雪梅、劉付香等老師也曾多次獲得過(guò)縣級(jí)賽課等級(jí)獎(jiǎng)；在片區(qū)賽課中獲獎(jiǎng)的教師更多。（詳見(jiàn)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)）教師經(jīng)驗(yàn)論文：我校鄧勇老師撰寫(xiě)的課題論文淺談“探究式”教研活動(dòng)的組織發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物中小學(xué)教育教學(xué)研究2005年第4期上；另外還有4篇教師論文獲省

31、級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)，15篇教師論文獲市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)，幾十篇案例發(fā)表于高縣課改?？瘞熢飞稀＃ㄔ斠?jiàn)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)）。大型調(diào)研活動(dòng)：2005年春期我校代表高縣接受市課改專家組的視導(dǎo)，并獲得好評(píng)；另外我校還承辦過(guò)幾次區(qū)、縣級(jí)大型教研活動(dòng)。課題研究的反思通過(guò)實(shí)驗(yàn)，雖然我們已經(jīng)初步完成了教研活動(dòng)的組織方法的研究，但由于影響教師教研行為的因素很多、相互關(guān)系又十分復(fù)雜、有些因素難以控制，這些操作要素也可能并不完善，加上教研活動(dòng)的組織這個(gè)大課題值得研究的東西還很多，如需形成系統(tǒng)，還需進(jìn)一步研究。 附件一提高農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)效率的組織方法實(shí)踐研究課題指標(biāo)指標(biāo)大項(xiàng)指標(biāo)小項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)值組織方法的成效領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)通過(guò)改變組織方法，能夠顯著提

32、高教研活動(dòng)的效率有一套完整的新的組織方法，并付諸實(shí)施教師認(rèn)識(shí)教育科研的動(dòng)機(jī)是改進(jìn)教學(xué)不低于教師總數(shù)的80%對(duì)教育科研不感到疲累不低于教師總數(shù)的80%因教育科研充實(shí)了自己的生活不低于教師總數(shù)的60%教育科研提高了自己工作的效率不低于教師總數(shù)的70%教育科研為自己帶來(lái)了立足的本錢(qián)不低于教師總數(shù)的60%對(duì)教研活動(dòng)的組織方法感到滿意不低于教師總數(shù)的90%教師參與教研活動(dòng)的情況在日常教學(xué)工作中思考和研究自身存在問(wèn)題和自我發(fā)展的方向經(jīng)常不低于教師總數(shù)的80%進(jìn)行教育科研的自覺(jué)性和積極性應(yīng)付學(xué)校安排，敷衍了事不多于教師總數(shù)的20%除教材、教參外你的藏書(shū)人均50本以上教育反思經(jīng)常不低于教師總數(shù)的80%與同事、

33、專家、領(lǐng)導(dǎo)交流教育科研問(wèn)題經(jīng)常不低于教師總數(shù)的90%自覺(jué)在教育教學(xué)中應(yīng)用你的教育科研成果經(jīng)常不低于教師總數(shù)的75%參加教育科研交流會(huì)積極發(fā)表自己的看法，敢于提出問(wèn)題不低于教師總數(shù)的80%附件二教師教研行為積分辦法項(xiàng) 目細(xì) 則備 注參與研究的主動(dòng)性1、主動(dòng)上報(bào)案例計(jì)1分，被選上計(jì)10分；2、按時(shí)完成教研任務(wù)。每完成一次微型探究活動(dòng)計(jì)5分；每完成一次系統(tǒng)探究活動(dòng)計(jì)20分?？芍貜?fù)計(jì)分研究筆記情 況1、每完成200字學(xué)習(xí)筆記，計(jì)1分。2、每讀1篇研究案例相關(guān)的理論文章，計(jì)1分。在筆記中體現(xiàn)，此項(xiàng)與上一項(xiàng)重復(fù)記分。3、與人交流的筆記，每篇計(jì)1分。與研究案例應(yīng)相關(guān)。4、課題研究的反思筆記，每篇計(jì)2分。每篇200字以上。5、撰寫(xiě)一篇微型研究報(bào)告計(jì)5分，撰寫(xiě)一篇系統(tǒng)研究報(bào)告計(jì)10分。可重復(fù)計(jì)分發(fā)言的積極性在教研成果交流會(huì)上積極發(fā)言，學(xué)期總評(píng)，計(jì)110分。每學(xué)年評(píng)定兩次。研究的結(jié)果和效果所研究案例被選入學(xué)校教研成果匯總一次計(jì)5分。將自己的研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)中，效果顯著，并提供相關(guān)證明，經(jīng)教科室認(rèn)定，計(jì)515分。獲獎(jiǎng)情況1、論文獲獎(jiǎng)：國(guó)家級(jí)15分，省級(jí)10分，市級(jí)7分，縣級(jí)5分，鄉(xiāng)校級(jí)2分。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目以一等獎(jiǎng)為基準(zhǔn)給滿分，特、二、三、優(yōu)秀獎(jiǎng)分別以基準(zhǔn)分的120%、80%、60%、40%記分。2、論文發(fā)表：國(guó)家級(jí)20分，省級(jí)15分，市級(jí)10分，縣級(jí)7分。3、教