1、校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第1周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容如何備課參加人員全體老師活動(dòng)過(guò)程一、備課的目標(biāo)要重實(shí)效。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的備課一是目標(biāo)不正確、不實(shí)在，如很多教師的備課只是為了完成任務(wù)，所以要么沒(méi)有目標(biāo)，要么目標(biāo)不合實(shí)際、不具體；二是目標(biāo)多注重知識(shí)傳授與獲取，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果。這樣的備課目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展顯然是無(wú)效或效益很低的。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 二、備課的形式要合實(shí)際。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨(dú)自一人或冥思苦想

2、、或照抄參考資料，且必須每個(gè)過(guò)程，每句話都要用備課本寫(xiě)出來(lái)，“備課”實(shí)際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質(zhì)課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺(tái)詞”去“演戲”。這樣的備課形式與課改促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。如活動(dòng)類(lèi)課程，應(yīng)以場(chǎng)所、器材、學(xué)具及活動(dòng)的組織安排等準(zhǔn)備為備課形式，研究類(lèi)課程要做好物質(zhì)準(zhǔn)備、分組安排等，這些類(lèi)型的課不必拘泥于將一切都寫(xiě)在備課本上。有平行班級(jí)的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式。而教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的教師，提倡在書(shū)上“點(diǎn)畫(huà)批注”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研

3、究。 三、備課的評(píng)價(jià)要促發(fā)展。傳統(tǒng)的備課評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)教師、每門(mén)課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標(biāo)要求”、“重難點(diǎn)”、“教具準(zhǔn)備”、“導(dǎo)入”、“經(jīng)過(guò)”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等，缺一項(xiàng)就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學(xué)科特點(diǎn)，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是哪一門(mén)課，無(wú)論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個(gè)總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合課改要求的新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原則：照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過(guò)程思路有特色

4、，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)要明確。校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第3周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容如何在語(yǔ)文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)參加人員全體老師活動(dòng)過(guò)程一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。 小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問(wèn)題，善于思考問(wèn)題。做為一位語(yǔ)文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把語(yǔ)文之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認(rèn)真鉆研教

5、材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn) 課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如，語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去老師口諾懸河的解說(shuō)，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。利用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的

6、提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡(jiǎn)，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語(yǔ)文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第5周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣參加人員全體老師

7、活動(dòng)過(guò)程預(yù)先學(xué)習(xí)教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，效率更高。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要提出符合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)要求，然后注重在課堂上檢查與落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1、讀。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。所以，讀在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。 2、查。初讀一篇課文，總會(huì)遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書(shū)了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

8、 3、畫(huà)。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過(guò)的書(shū)，都會(huì)在書(shū)上留下他的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或是一些符號(hào)標(biāo)記，又或是他的一些見(jiàn)解和體會(huì)。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長(zhǎng)中的晚輩呢？所以，在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于自己已經(jīng)理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己的見(jiàn)解和體會(huì)，而對(duì)于不懂的地方，可以用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，自己去查工具書(shū)理解或去請(qǐng)教老師或同學(xué)。 4、問(wèn)。人無(wú)完人，不管是誰(shuí)，都會(huì)有疑惑，要想自己不斷地進(jìn)步，就要謙虛，就要不恥下問(wèn)。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！眲e人都有可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，遇到了不懂的問(wèn)題，就要虛心地請(qǐng)教別

9、人，和同學(xué)共同討論，共同進(jìn)步。校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第7周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容如何寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思參加人員全體老師活動(dòng)過(guò)程（1）、寫(xiě)成功之處將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。（2）、寫(xiě)不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸

10、取教訓(xùn)，更上一層樓。（3）、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。（4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

11、（5）、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第9周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法的作用參加人員全體老師活動(dòng)過(guò)程1、有利于教師正確地把握教材體系小數(shù)教材體系包括兩條主線：其一數(shù)學(xué)知識(shí)；其二，數(shù)學(xué)思想。教者只要看教材，就能明確前者；后者有掌握小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，

12、才能明確為什么要這樣寫(xiě)，才能從整體上、本質(zhì)去理解教材，也才能科學(xué)地、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力嚴(yán)密的思維、靈活的思考，初步的分析綜合、歸納、類(lèi)比、抽象概括等能力，都應(yīng)著力培養(yǎng)。3、有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙。 如教圓的周長(zhǎng)和面積，用“化曲為直”的“極限”思想指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行了“有限和無(wú)限”、“量變到質(zhì)變”的辯證唯物主義思想的啟蒙。4、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的滲透。數(shù)學(xué)美的主要特點(diǎn)是有序、簡(jiǎn)明、對(duì)稱(chēng)和統(tǒng)一。5、有利于做好中小學(xué)知識(shí)的銜接中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異：學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。學(xué)習(xí)方式的差異；組織形式上的差異，所以我們應(yīng)該在小學(xué)為孩子中學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

13、作為教師，作為數(shù)學(xué)教師，我想我們有必要思考：對(duì)于學(xué)生的將來(lái)我們給他們留下寫(xiě)什么？“知識(shí)也許他們會(huì)淡忘，但不管他們將來(lái)從事什么工作，深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，也就是數(shù)學(xué)能力，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。 數(shù)學(xué)思想指的是人們探究數(shù)學(xué)規(guī)律以及應(yīng)用來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題的思維活動(dòng)，而人們用來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略就叫做數(shù)學(xué)方法。常用的數(shù)學(xué)思想有符號(hào)化思想、轉(zhuǎn)化思想、分類(lèi)討論思想、特殊與一般的思想、函數(shù)與方程的思想等，而常見(jiàn)的解決問(wèn)題及邏輯方法有列舉法、畫(huà)圖法、類(lèi)比法替代法、轉(zhuǎn)化法、分析法、綜合法等等。 學(xué)生懂得小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法后，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解性記憶是非常有益

14、的。校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第11周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)參加人員全體老師活動(dòng)過(guò)程學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的，一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成影響。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的意義。 1、聽(tīng)的習(xí)慣 因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了聆聽(tīng)老師的講解和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)老師講解時(shí)學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講解，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，特別是要聽(tīng)清楚了老師所提的問(wèn)題。老師的解題思路，老師所總結(jié)的方法，這些一般都與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)。聽(tīng)同學(xué)回答也是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的途徑。認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的回答，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對(duì)他

15、人的回答做出準(zhǔn)確的判斷和必要的補(bǔ)充。特別是同學(xué)之間的思維水平比較接近。有時(shí)候老師的講解未必能聽(tīng)懂，但是換成同學(xué)的語(yǔ)言后卻能使其明白。但是有的學(xué)生就是沒(méi)養(yǎng)成好好聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言的習(xí)慣，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和概念理解不清，掌握不牢，做題就錯(cuò)誤不斷。學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽(tīng)老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說(shuō)就接話，如果讓他來(lái)說(shuō)其實(shí)他說(shuō)得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修正不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，我常常要求學(xué)生在同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題時(shí)注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。 2、思考的習(xí)慣 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有積極開(kāi)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成善于思考，獨(dú)立思

16、考的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。如一題多解，一題多變，推理，實(shí)驗(yàn)，觀察，討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們他們思維的多向性和靈活性。 3、問(wèn)的習(xí)慣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們想問(wèn)，敢問(wèn)，好問(wèn)，會(huì)問(wèn)。問(wèn)的習(xí)慣學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成，有待我們?cè)诮虒W(xué)中加以指導(dǎo)，老師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪找到疑點(diǎn)的方法。質(zhì)疑發(fā)生新舊知識(shí)的銜接處，學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)及關(guān)鍵處，解題過(guò)

17、程中，動(dòng)手實(shí)踐中。校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第13周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容教學(xué)中多媒體的應(yīng)用參加人員全體老師活動(dòng)過(guò)程一、運(yùn)用多媒體教學(xué),要強(qiáng)調(diào)它的有效價(jià)值,切忌“畫(huà)蛇添足”。 教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分器的活動(dòng)才能取得最佳效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效率，教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方，也就是平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)地方。但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，切忌“畫(huà)蛇添足”，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采

18、取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學(xué)效率服務(wù)的。如果達(dá)不到這一目的，或本來(lái)用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。二、運(yùn)用多媒體教學(xué),要適時(shí)把握教學(xué)節(jié)奏，切忌“走馬觀花”?，F(xiàn)代教育理念中，教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地調(diào)動(dòng)，組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)在生活中、工作中去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設(shè)計(jì)中。設(shè)計(jì)好的課件要適時(shí)地運(yùn)用到該課教學(xué)時(shí)的內(nèi)容，并緊跟教學(xué)節(jié)奏，一般來(lái)說(shuō)在此階段，應(yīng)考慮到教學(xué)中該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等問(wèn)題

19、。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)避免課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致“走馬觀花”式的教學(xué)。三、運(yùn)用多媒體教學(xué), 應(yīng)著眼于激活學(xué)生思維,切忌“墨守成規(guī)”。學(xué)生獲取知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)全過(guò)程，包含著一系列的思維活動(dòng)。良好的思維活動(dòng)不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要為學(xué)

20、生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開(kāi)拓思維空間，增加思維的自由度，激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第15周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容如何上好復(fù)習(xí)課參加人員全體老師活動(dòng)過(guò)程精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率練習(xí)是復(fù)習(xí)課必不可少的重要內(nèi)容，也是提高復(fù)習(xí)效率的重要手段。因此，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)時(shí)，要做到“精心”二字，并注意以下四個(gè)方面：1、要突“點(diǎn)”。所謂突“點(diǎn)”，就是要突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)；對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容則要抓住關(guān)鍵，適當(dāng)分散，而且要由淺入深，由易到難。要把練習(xí)做為鞏固拓展知識(shí)、攻克重難點(diǎn)的有效手段。因此，要根據(jù)重難

21、點(diǎn)內(nèi)容編制和精選練習(xí)，講究練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。如復(fù)習(xí)概念，要針對(duì)概念易混淆的特點(diǎn)，練習(xí)題可側(cè)重運(yùn)用“辨析題”，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的理解；復(fù)習(xí)計(jì)算，則方興未艾側(cè)重運(yùn)用改錯(cuò)題或開(kāi)放題，以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性。2、要講“巧”。復(fù)習(xí)練習(xí)要講技巧，不能盲目練習(xí)，否則只會(huì)陷入效益不高的怪圈。這就要求都是教師對(duì)每一道給學(xué)生做的練習(xí)都 精心挑選，盡量選擇那些內(nèi)容有針對(duì)性，形式有選擇性，思維有逆向性，視覺(jué)有廣闊性和多角度性的習(xí)題給學(xué)生做，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)得到全面的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高解題的技巧。3、有“度”。在復(fù)習(xí)中，有些老師喜歡進(jìn)行大量的、無(wú)選擇、無(wú)節(jié)制的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這是一種過(guò)度的、重量輕質(zhì)

22、的低效復(fù)習(xí)手段。除了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)堅(jiān)決摒棄這一陳舊的教法。因此，在復(fù)習(xí)題的選擇上還要在“度”字上下功夫，要認(rèn)真控制題量，做到恰如其分。這就進(jìn)一步要求教師從大局著眼，從精練出發(fā)，盡量選擇針對(duì)學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)環(huán)節(jié)和能提高學(xué)生解題靈活性的練習(xí)題，讓學(xué)生在精練中真正獲益。如在“小數(shù)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)”一課，讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的面積、人口、財(cái)政收入等數(shù)據(jù)，從而使學(xué)生自然而然應(yīng)用了小數(shù)，增加了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。校本研修活動(dòng)記錄時(shí)間第17周地點(diǎn)辦公室內(nèi)容良好習(xí)慣的培養(yǎng)參加人員全體老師活動(dòng)過(guò)程養(yǎng)成勤用工具書(shū)的習(xí)慣。 工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)就能自行解

23、決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 小學(xué)生最重要的工具書(shū)是字典，即使是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要方法。但是目前，學(xué)生的書(shū)包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問(wèn)題時(shí)，也不愿拿出來(lái)查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典印象更深刻。所以，我的建議是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇；在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的好習(xí)慣。 養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的好習(xí)慣。 上課專(zhuān)心聽(tīng)講，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)槁?tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主要途徑。教師要教給學(xué)生聽(tīng)課的方法，要眼看、耳聽(tīng)、手記、大腦想。要想提高聽(tīng)課效率