1、 線上教學(xué)的感受 海倫市向榮中心小學(xué) 張海英 2020年新年前后，新型冠狀病毒肆虐，為防止疫情擴(kuò)散人們居家隔離，我們的教學(xué)能力提升都靠線上培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入3月，疫情控制呈現(xiàn)越來越好的態(tài)勢。從3月2日黑龍江所有市縣響應(yīng)國家“停課不停學(xué)，線上教學(xué)”的號召，教師們都開展了線上教學(xué)，在3月11日和12日兩天，黑龍江省教育學(xué)院開展助力中小學(xué)教師在線教學(xué)公益活動培訓(xùn)課，我聽了張曉明教授主講的兩節(jié)課，第一節(jié)是助力教師線上教學(xué)的研培行動，主要講解找準(zhǔn)線上教學(xué)已經(jīng)和可能發(fā)生的問題，提升線上教學(xué)設(shè)計和有效實施的能力，指導(dǎo)線上教學(xué)重點和疑難環(huán)節(jié)的實踐；第二節(jié)是為教師線上教學(xué)把脈支招，主要講解了圍繞核心要

2、素聚焦疑難問題，立足實踐改進(jìn)10招給您帶來線上教學(xué)新感悟新動力新方案。 聽張教授講解助力教師線上教學(xué)，我最大的感受就是學(xué)習(xí)在線教學(xué)的服務(wù)方式這一部分內(nèi)容。因為從開始線上教學(xué)的這一天，我一直在思考：我們能用哪些資源更好地進(jìn)行線上教學(xué)？如何保障學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率與效果？聽了張教授的培訓(xùn)，我明確了3個方向：1、網(wǎng)絡(luò)平臺我要會用，利用網(wǎng)絡(luò)課程助學(xué),把網(wǎng)絡(luò)資源加工巧利用；2、教學(xué)方式要合理選擇，學(xué)生先預(yù)習(xí)我后教的成效還是最可取的，同步授課也好起步；3、在線教研聚合力，教師間協(xié)同幫助力量強(qiáng)大，互幫互助解決釘釘和線上教學(xué)問題，教研工具齊備也提高課堂成效。其實聽完張教授兩節(jié)課所感更促使我在疫情期間，要認(rèn)真完成

3、各項班主任工作，上好每一節(jié)線上課。 我也陳述一下我線上教學(xué)的感受，已經(jīng)線上直播兩周啦，從最開始的設(shè)備到授課，也越來越精進(jìn)了。在試播課時，我的直播設(shè)備是用一個透明的小整理箱，里面放上兩個藥盒，放上播放課件的手機(jī)，在整理箱上面放兩支筷子，再把我直播的手機(jī)放上面進(jìn)行直播。我還自嘲這是自制播放神器，接下來又使筆記本直播，網(wǎng)絡(luò)擁堵里學(xué)生反應(yīng)卡，后來換新修的臺式電腦，播放效果最好，視頻模式，圖片清晰，整體大方，麥克聲音洪亮，學(xué)生觀看圖像更清楚，聽著聲音更清晰。 初次直播，有上公開課的感覺，不僅面對學(xué)生，還面對學(xué)生的一家人，班級里的各位任課教師，學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)。擔(dān)心個別學(xué)生聽得不認(rèn)真，擔(dān)心自己講解不如名師，

4、與學(xué)生互動時又感覺學(xué)生不在身邊，指導(dǎo)不夠全面，有形與無形的壓力，也促使了我教學(xué)方式的調(diào)整，我上了兩節(jié)錄播課，我把講的內(nèi)容先進(jìn)行錄播，覺得不滿意，重新錄播，選取自己最好的一遍呈現(xiàn)給學(xué)生。我注重課前精心準(zhǔn)備教具，課件，備好課，預(yù)設(shè)課堂會生成的問題，等，最主要做的是授課前的練課環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了停課不停學(xué)為向榮學(xué)生加油這節(jié)班會課，受到了學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。我也利用了哈爾濱教育云平臺的空中課堂，也向?qū)W生推送了教育局和進(jìn)修校錄播的同一課堂規(guī)定的課，學(xué)生觀看時，我也在看，也在學(xué)習(xí)，凡是能看到的與我講的語文課有關(guān)的視頻，我就反復(fù)觀看，琢磨，我事先學(xué)習(xí)觀看了空中課堂推送的每周語文課，學(xué)習(xí)強(qiáng)國中的在線課程直播等。因為有我這些充分準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，我主要是上直播課，讓孩子們提前預(yù)習(xí)，直接和孩子們線上共同互動學(xué)習(xí)，課后作業(yè)在釘釘家校本中留當(dāng)天授課的內(nèi)容，我進(jìn)行批改，了解好學(xué)生當(dāng)天的聽課狀態(tài)，反饋給學(xué)生改正，這樣做是最能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成效。 基于