1、三年級下語文說課 -18 奇妙的橋西師大版（ 2014）一、我對教材的解讀。奇妙的橋是（西師大版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第六冊的一篇課文，它是一篇結(jié)構(gòu)簡單，條理清晰的說明文。全文共五個自然段，用通俗流暢的語言，為我們介紹了三種奇妙的橋。走在晶瑩透亮的玻璃橋上，你仿佛進(jìn)入了美麗的童話世界；走在世界上第一座紙橋上，你完全不必?fù)?dān)心它會斷裂，連3噸重的汽車都能通過呢；走在青海省察爾汗鹽湖的鹽橋上，你會看到汽車、火車在鹽橋上通行無阻。這些橋真是太奇妙了！我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面的內(nèi)容：1、學(xué)會“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國、車”八個字，會認(rèn)“造、重、量、童、種、擔(dān)、汽、通”八個字。2、正確、流

2、利、有感情地朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)課文，感受橋的奇妙，初步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究興趣。其中第三點(diǎn)也是我教學(xué)中的重點(diǎn)。本文用了較多的數(shù)字說明法，文中“12 米、8 米”“18 噸”這些詞語，對學(xué)生們來說十分陌生，可能會給學(xué)生理解課文內(nèi)容帶來一定的困難。所以，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受橋的奇妙，是本次教學(xué)的難點(diǎn)所在。二、我的設(shè)計思路。三年級的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，玻璃、紙、鹽怎么能造橋呢？他們一定會覺得這些橋有趣極了。這種興趣能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的推動力。通過讀文，他們會有一定的體驗(yàn)， 知道真有用玻璃、 紙、鹽造的橋。那么怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著興趣，更深入地讀文悟文，從語言文字中感受橋的奇妙呢？基于三年級學(xué)生

3、實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計以“關(guān)注體驗(yàn)、讀中感悟”為教學(xué)理念，通過把文本中的內(nèi)容與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“鏈接”，在教學(xué)中借助色彩鮮艷的課件，運(yùn)用實(shí)物操作，加上教師的恰當(dāng)講解，評價，創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境。讓學(xué)生在觀察、探究、比較、想象等體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)興趣得到不斷強(qiáng)化，始終引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地與文本充分對話，加深對文本的理解和體驗(yàn)，在感受橋的奇妙的同時，也體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣。三、說教學(xué)過程。（一）回顧前文，游戲中快樂識字。我以引讀第一自然段的方式和學(xué)生一起回顧前文，激活學(xué)生已有的閱讀積累，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；接著，帶領(lǐng)學(xué)生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字游戲，（我給大家演示

4、一下） ，通過課件中色彩鮮艷的畫面， 有趣的配音，以及教師激勵性的語言，讓學(xué)生們在游戲中體驗(yàn)成功，感受識字的快樂，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。（二）整體感知，激發(fā)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時，借助學(xué)生第一課時中的質(zhì)疑：課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋？讓學(xué)生通過讀 2、3、4 自然段，知道文中具體描寫了三座奇妙的橋，并學(xué)習(xí)用第一自然段中：“有用 , 造的橋，有用 , 造的橋，還有用 , 造的橋?！钡木涫絹碚f說這些奇妙的橋。不僅讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容；還讓學(xué)生將文中的語言內(nèi)化為自己的語言， 活學(xué)活用。接著，以“你最喜歡哪座橋？”一問引發(fā)學(xué)生暢所欲言，為深入理解課文，做知識和情感的鋪墊，引發(fā)學(xué)生深入探究的

5、興趣。（三）品味體驗(yàn)，讀中悟文。2、3、4 自然段是本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對描寫玻璃橋、紙橋、鹽橋的段落，逐一品味體驗(yàn)，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。1、情境中體驗(yàn)，感受玻璃橋的奇妙。第 2 自然段教學(xué)中，我依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，圍繞“這座用玻璃造的橋，長 12 米，寬 8 米，載重量 18 噸?！焙汀白咴谶@座晶瑩透亮的橋上，你仿佛進(jìn)入了美麗的童話世界?！边@兩句話，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，感受玻璃橋的奇妙。首先，我在準(zhǔn)備拿出一塊事先準(zhǔn)備好的玻璃磚，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察，感受玻璃透明、光亮、易碎的特點(diǎn)。孩子們會十分興奮，也會懷疑：玻璃能造橋嗎？抓住這個契機(jī)，及時

6、讓學(xué)生的注意力投入文本，通過對讀設(shè)問句的形式，讓學(xué)生了解玻璃確實(shí)能造橋。接著我以“玻璃造的橋會是什么樣的呢？”的問題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀本段 4、5 句話，進(jìn)行交流。在教學(xué)第 4 句時，針對學(xué)生認(rèn)知水平有限的情況， 我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)生活化的情境，適機(jī)將教室長度和寬度與玻璃橋做比較， 讓學(xué)生對 “12 米”“8 米”有感性認(rèn)識，再重點(diǎn)講解“載重量”，讓學(xué)生知道“六輛小轎車從玻璃橋上通過，它一點(diǎn)事兒也沒有?！边@樣孩子們自然會為玻璃橋大而結(jié)實(shí)感到驚奇。再來讀文時，學(xué)生就能繪聲繪色讀出自己的獨(dú)特感受來了。本段第 5 句話，景象美，語言美。怎么能讓學(xué)生感受到這些美呢？我將“晶瑩透亮”一

7、詞，做為該句教學(xué)的突破點(diǎn)。讓學(xué)生對強(qiáng)光中發(fā)出眩目光芒的玻璃磚再次進(jìn)行觀察，學(xué)生們會產(chǎn)生新的體驗(yàn)，發(fā)出由衷的感嘆：“晶瑩透亮”的玻璃可真美呀！再運(yùn)用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，和著教師聲情并茂的朗誦，“清晨，在薄霧中，玻璃橋仿佛披上了一層薄薄的紗衣；傍晚，在夕陽的照射下，玻璃橋金光閃閃，多么像白雪公主住的宮殿呀！”從而創(chuàng)設(shè)童話般的情境，引領(lǐng)學(xué)生感受玻璃橋的美。激發(fā)學(xué)生入情入境，展開想象，說出：如果自己走在玻璃橋上，會有什么樣的獨(dú)特感受，并積極地用朗讀把感受表達(dá)出來。最后，通過指名讀，男女生賽讀，使學(xué)生的從文本中獲得的感受不斷加強(qiáng)。此時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出“這座橋真是太奇妙了！”的感嘆，可謂

8、水到渠成了。2、探究中體驗(yàn)，感受紙橋的奇妙。對于紙，學(xué)生們實(shí)在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學(xué)生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟??！我想，如果能強(qiáng)化他們的探究欲望，一定能在課堂上看到精彩。上課的時候，我拿出一個小紙橋，用筆盒壓上去。學(xué)生們一看到實(shí)驗(yàn)，整個課堂會一下子熱鬧起來。孩子們會爭先恐后將觀察結(jié)果“紙橋倒了”告訴大家，產(chǎn)生探究紙橋的欲望。此時，我出其不意地發(fā)問：“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎？”引起學(xué)生的想象，我可能會聽到兩種不同的聲音：有的擔(dān)心、害怕、懷疑；有的完全不怕。實(shí)驗(yàn)帶來的不同體驗(yàn)，會讓學(xué)生對紙橋的探究意識更強(qiáng)烈，而這正是引領(lǐng)學(xué)生親近文本的最好時機(jī)。此時，我針對學(xué)生

9、兩種不同的回答，以“到美國的科學(xué)家造出了第一座紙橋上走走，你還會這么擔(dān)心嗎？”或是“你為什么不擔(dān)心呢？” 的問題，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到文本中來。 通過自由讀、同座讀、指名讀、齊讀多種方式的讀，以及朗讀中師生間、生生間的評價，幫學(xué)生從語言文字中感受紙橋的奇妙，體驗(yàn)探究、讀文的樂趣。3、激情中體驗(yàn)，感受鹽橋的奇妙。通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結(jié)晶。這讓我感到震驚，我想學(xué)生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。心理學(xué)的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，一旦有情感參與，他們的體驗(yàn)會更生動，更豐富，更深刻。所以，我在課件

10、中展示鹽橋圖片時， 結(jié)合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)為鹽橋驕傲、自豪的情感，讓學(xué)生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學(xué)習(xí)做鋪墊，教師只需適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生們就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從“厚厚的”、“通行無阻”、“汽車通過要用一個多小時”等語言文字中輕松地感受鹽橋的奇妙。（四）拓展延伸，升華感受。在學(xué)生感受到了這些橋的奇妙后，引導(dǎo)學(xué)生用夸一夸的形式，通過讀最后一段“這些橋真是太奇妙了！”來表達(dá)對它們的贊美之情。并且，在課堂上組織學(xué)生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎？”進(jìn)行課前收集資料的交流，點(diǎn)燃他們探究科學(xué)的激情，升華學(xué)生的感受。（五）指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。最后有限的時間，我會交給寫字空間。 我在第一課時中指導(dǎo)學(xué)生寫了 5 個字，把三個獨(dú)體字“米、入、車”留下來，有利于