1、積的近似數(shù)一、教學(xué)目的：（1）進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法計(jì)算。（2）根據(jù)要求，會(huì)用“四舍五入法”取積的近似值。（3）體會(huì)“四舍五入法”是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：應(yīng)用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。難點(diǎn)：要根據(jù)實(shí)際需要求出積的近似值。3、 教學(xué)過(guò)程（1） 引入1、 出示幾個(gè)語(yǔ)句，你知道那些句子表達(dá)是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)。你是根據(jù)句中的哪些字詞來(lái)判斷的呢？（1） 我們班有28人。（2） 臺(tái)門(mén)小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生數(shù)約600人。（3） 小明的身高是172厘米，體重約60千克。2、 我們生活中有時(shí)需要很準(zhǔn)確的數(shù)字，但是有些時(shí)候往往不需要知道很精確的數(shù)字，只需要知道它們

2、的近似值就可以了，那我們一般用什么方法來(lái)取近似值呢？生：四舍五入法3、 師：現(xiàn)在就用“四舍五入法”求出小數(shù)的近似值。保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)2.0954.307思考并回答：怎么樣用“四舍五入法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，去它們的近似值？按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少？4、 揭題談話(huà)：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可根據(jù)需要，用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。板書(shū)：積的近似數(shù)（2） 探求新知1、 出示小女孩買(mǎi)蘋(píng)果的畫(huà)面師：從這幅畫(huà)中你可以知道哪些信息？生歸納：已知蘋(píng)果2.45元/千克，買(mǎi)2.5千克，需要付多少元？師：如何列式

3、？生答，師板書(shū)：2.452.5師：你想付給他多少錢(qián)？（錢(qián)的單位：元、角、分）生自由回答師引導(dǎo)：還有比分小的單位嗎？（生：沒(méi)有）那么，我們最多只能保留兩位小數(shù)。根據(jù)四舍五入法，結(jié)果如何？2、 過(guò)渡：上題是因?yàn)樯畹男枰覀円》e的近似數(shù)，那么如果是題中的要求呢？3、 出示例6：人的嗅覺(jué)細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺(jué)細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍，狗約有多少億個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞？（得數(shù)保留一位小數(shù)）（1） 讀題，找出已知所求，列式計(jì)算，板書(shū)：0.04945（2） 指明板演，集體訂正。（3） 按要求，積保留一位小數(shù)，怎么保留？結(jié)果怎樣？4、 師：今天我們學(xué)習(xí)了用四舍五入法取積的近似數(shù)，那么誰(shuí)來(lái)歸納一下？ 生答，互

4、相補(bǔ)充，歸納概括：求積的近似數(shù)時(shí)，首先求出積的準(zhǔn)確值，然后明確要保留的小數(shù)位數(shù)，再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字，按“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。（三）、鞏固練習(xí)1、 根據(jù)下面算式填空。3.40.91=3.094積保留一位小數(shù)是（ ）積保留兩位小數(shù)是（ ）2、 兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似數(shù)是3.58，準(zhǔn)確值（三位數(shù)）可能是下面哪個(gè)數(shù)？ 3.059 3.578 3.574 3.583 3.5853、兩個(gè)因數(shù)的積保留整數(shù)的近似數(shù)是14，精確值可能是哪些數(shù)？個(gè)位上的數(shù)是4，十分位的數(shù)是4、3、2、1、0；個(gè)位上的數(shù)是3，十分位上的數(shù)是5、6、7、8、9。（4） 體驗(yàn)：誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)

5、容。（5） 作業(yè)：課堂作業(yè)本（6） 板書(shū)設(shè)計(jì) 積的近似數(shù)投 2.452.56.13（元）影 豎式區(qū) 答：。教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：（1） 從實(shí)際問(wèn)題中取材，使學(xué)生更快進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活而且用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2） 在出示圖片后讓學(xué)生自己提取信息、提問(wèn)、解答，意在培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（二）不足：（1） 引入太冗長(zhǎng)，“四舍五入法”是四年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，因此可以直接入題。重難點(diǎn)把握不是很準(zhǔn)確，沒(méi)能很好分析學(xué)生的學(xué)情。（2） 內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠充實(shí)，練習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了?？梢栽俑鶕?jù)生活中實(shí)際情況深入內(nèi)容，滲透“進(jìn)一法”和“去尾法”。（3） 在上課時(shí)，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)及時(shí)抓住學(xué)生的反饋給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和引申方面有很大欠缺，比如：我在問(wèn)學(xué)生你們想付給他多少錢(qián)時(shí)，學(xué)生的答案很多，有的說(shuō)6元，有的說(shuō)6