1、幼兒教師教育筆記巧施“綠色懲罰” 一、由一則個案談起 思思，小學三年級的小男孩，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋“惹是生非”，特別愛“偷”人家的文具，為此，他常常挨家長尤其媽媽的“筍拷肉”。雖然經(jīng)常挨打，但思思仍“屢打不改”。經(jīng)過心理咨詢及輔導，發(fā)現(xiàn)思思的“偷竊”并不是真的貪圖財物，只是借此想引起父母的關注。背后的原因是思語父母感情不和，父親工作原因，常常不在家，平時幾乎不管孩子，媽媽工作時間長，平時的管教也簡單粗暴。龍龍經(jīng)常在家缺少應有的關愛。這樣的孩子在學校中不是“個別”，他們的目的常常是為了引起老師、同學對他的關注。對于思思這樣的學生，教師要學會透過表象探明學生行為背后的原因，融入溫情，巧施“綠色”懲罰。

2、二、何謂“綠色”懲罰 所謂“綠色”懲罰，就是在懲罰教育中注入溫情關愛，讓學生樂于接受并能心懷感激的懲罰教育?！熬G色”懲罰立足于學生身心的健康發(fā)展，罰是為了幫助孩子矯正缺點，不是為打擊孩子，傷孩子自尊。 三、巧施“綠色懲罰” 1、冷一冷，教師須修身養(yǎng)性 面對犯錯誤的孩子，作為老師首先要沉得住氣，切忌“吼叫”式大聲批評。孩子犯錯誤是正常，孩子犯錯時，老師要以一種“平常心”對待，特別是老師在氣頭上時，要先“冷一冷”，告誡自己“他還是個孩子”,帶大家情緒平靜再處理問題。 2、查一查，透過表象明原因 我們常常因為孩子的錯誤行為而氣憤，常常會因此指責他，但我們很可能被“表象”迷惑了。孩子的錯誤言行僅僅是表

3、象，他為什么這樣做?行為背后的 _是什么?一般一個“問題”孩子的背后往往有一個“問題”家庭，所以我們老師要從孩子的家庭背景入手，了解孩子和父母的情感關系，父母的感情狀況，甚至了解孩子成長過程中的重大事件、變故等，這些背后原因往往是造成孩子后天問題的重要因素。比如思語，在他的成長過程中，他感到只有調(diào)皮搗蛋“惹是生非”，特別是“偷”東西才能引起媽媽乃至爸爸的關注哪怕這關注是一頓“筍拷肉”。家庭中親子間的疏離關系就是導致孩子犯錯誤的主要原因。每個人內(nèi)心都有企盼被賞識的積極因素，當他無法得到正面關注的時候，有很多便會以種種“下策”來引起注意，從而體現(xiàn)自己的“存在”。 3、講一講，懲罰要有情有理 當孩子

4、認識到自己犯錯誤的時候，內(nèi)心會處在一種準備接受懲罰的狀態(tài)，這時候?qū)嵤┙逃Ч詈谩４藭r孩子明白的道理往往會記憶深刻，甚至終身難忘。我們老師在實踐中要注意的是： (1)讓“當事人”清楚自己的錯誤行為，有時孩子被點名批評，可他自己茫然無知、迷迷糊糊的，并不知道自己犯了什么錯誤，真的是“當局者迷”啊!因此，在準備批評教育孩子是，一定要讓“當事人”清楚的知道他的問題所在，自己的行為錯在哪里。 (2)給孩子改錯的機會。低中年級尤其低年級孩子年幼無知，辨別是非的能力較弱，因此，沒有必要在孩子初犯錯誤的時候就批評懲罰(嚴重的錯誤除外)，先引導其明白錯誤后果，給孩子改正的機會，再“約法三章”，避免下次再犯。如

5、果真的“屢教不改”，下次的“懲罰”孩子也會心悅誠服的。 4、獎一獎，巧將懲罰變激勵 學生的很多錯誤，大多數(shù)是由于自控能力差，或認識不足，有時講很多道理不一定湊效，不妨“罰”他做一件好事來將功補過，這樣孩子既得為自己的錯誤“負責”，又有機會做好事來滿足自己的榮譽感和成就感，變“懲罰”為“獎勵”，這樣一舉數(shù)得，既達到教育的目的，又很好地保護了孩子幼小的心靈。 其中“代幣制”是一種非常有效的激勵手段，既可以消除犯錯誤學生的心理負擔，還可以增強學生的上進心，學生一般會很樂意接受。當然，“代幣制”在實施時也要注意了解孩子的喜好，以學生的喜歡的物品、喜歡的事情為兌換物，兌換的難度要因人而異，要適中，做到讓孩子“跳一跳，能夠到”;要讓孩子參與到兌換細則的制定，讓他們做真正的主人。 任何一個孩子都需要我們做老師的積極的教育眼光，需要老師真誠的鼓勵，那是孩子成長的與源泉與動力。另外，在教育孩子時，我們要取得家長的支持與配合，只有家校聯(lián)手，形成合