1、隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)案例自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展本來(lái)就是不平衡的，參差不齊的。但是，它們都在發(fā)展，都能發(fā)展，不管是高大的還是矮小的，強(qiáng)壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都會(huì)按著自己的方式不斷的發(fā)展、成長(zhǎng)，這就是自然規(guī)律。隨讀生又何嘗不是這樣呢?因?yàn)樗矊儆谧匀唬^不會(huì)越出自然發(fā)展規(guī)律。只要教師為他提供學(xué)習(xí)條件、機(jī)會(huì)、環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，他們就一定會(huì)隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點(diǎn)去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一、基本情況：張繼陽(yáng)，女，2001年10月10日出生，家住阿榮旗道西社區(qū)，現(xiàn)在第三小學(xué)讀書(shū)。(一)心理及智力情況：該生入學(xué)初性格較為活潑外向，能主動(dòng)與同學(xué)接觸，愛(ài)與同學(xué)或

2、老師交流自己的想法。雖然上課經(jīng)常十分積極舉手回答問(wèn)題，但不知所言，注意力也常不能集中，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩。(二)適應(yīng)性行為：生活上能自理，個(gè)人衛(wèi)生極差，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，左右不分，耐力差，不能跑步。上課時(shí)或不知所措，或自行其事。(三)家庭背景情況：她是家里的獨(dú)生女，父母都在打工，家里經(jīng)濟(jì)條件不算太好。（四）學(xué)習(xí)能力分析：語(yǔ)文方面：該生語(yǔ)言能力相比書(shū)面表達(dá)能力較佳。讀書(shū)基本能一字一字指讀，但不連貫。自己說(shuō)話(huà)時(shí)，表達(dá)不清自己的意思。注意力不集中，記憶力差，對(duì)生字的記憶只有20%，學(xué)課文時(shí)，他有時(shí)看書(shū)，有時(shí)畫(huà)畫(huà)兒，有時(shí)玩東西。數(shù)學(xué)方面：具有一定的計(jì)算能力，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。勞動(dòng)

3、技能方面：能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如掃地，收拾課桌等。（五）、優(yōu)點(diǎn)：好表現(xiàn)，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，有上進(jìn)心。二、矯正目標(biāo):根據(jù)該生無(wú)自卑感，且有一定自信心，注意力不集中，記憶力差，語(yǔ)言能力、計(jì)算能力、理解能力、勞動(dòng)技能方面遠(yuǎn)低于正常兒童，行動(dòng)遲緩等特點(diǎn)，確定矯正目標(biāo)為：(一)加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)、訓(xùn)練，如自信心，注意力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，便能正常參加學(xué)習(xí)。(二)有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)其智力因素。如感知能力、記憶力、計(jì)算能力、理解能力、語(yǔ)言能力等。(三)進(jìn)行行為能力、生活能力、勞動(dòng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性，產(chǎn)生與同伴合作交往的欲望，從而培養(yǎng)其語(yǔ)言能力和人際交往的能力，使其將來(lái)能基本

4、適應(yīng)社會(huì)。(四)強(qiáng)化個(gè)人衛(wèi)生，使其個(gè)人衛(wèi)生能自理。三、調(diào)動(dòng)積極性，努力促進(jìn)其發(fā)展剛接這個(gè)班我就發(fā)現(xiàn)他個(gè)人衛(wèi)生很邋遢，桌面以及椅子下面都是垃圾。通過(guò)對(duì)話(huà)我發(fā)現(xiàn)他的思維簡(jiǎn)單，但能說(shuō)會(huì)道。同學(xué)們就告訴我“老師您不用管他，他傻，不算數(shù)?！彼鳛橐幻昙?jí)學(xué)生知識(shí)可以說(shuō)是所知甚少，卻總喜歡欺負(fù)他人。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，雖然是隨班就讀學(xué)生，也有學(xué)習(xí)的權(quán)利，怎么讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的存在價(jià)值？衣服邋邋遢遢，地上全是垃圾，何不從簡(jiǎn)單的自理個(gè)人衛(wèi)生入手？自理能力很重要，看著他動(dòng)作緩慢，走路搖搖擺擺，真擔(dān)心他是否能做好。于是我鄭重地告訴她個(gè)人衛(wèi)生很重要，如果做的不好會(huì)影響班集體的衛(wèi)生。你也是集體一員，應(yīng)該

5、為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，不能抹黑。我問(wèn)她，升入三年級(jí)了，想不想與班級(jí)其他同學(xué)一樣為班級(jí)的美麗環(huán)境做自己的努力？他馬上說(shuō)“想”。首先我要求她做好個(gè)人的衛(wèi)生：把臉、手洗凈，衣服穿好，紅領(lǐng)巾戴規(guī)范；書(shū)包收拾好，桌面保持整潔；不隨意丟垃圾，把垃圾放入垃圾箱。以后的幾天，每天的課間休息時(shí)間我都主動(dòng)和他交流并且檢查她的衛(wèi)生情況，做的好一點(diǎn)我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她做的更好。在我的鼓勵(lì)下，一周后個(gè)人衛(wèi)生有很大提高。而且課間她都會(huì)認(rèn)真的檢查自己的地面，有一點(diǎn)點(diǎn)垃圾都會(huì)貓下腰小心翼翼的撿起來(lái)。看到他的可喜進(jìn)步我非常高興，在全班進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)大家都向他學(xué)習(xí)，大家一起搞好集體的衛(wèi)生。當(dāng)聽(tīng)她向我匯報(bào)其他學(xué)生不注意衛(wèi)生后，我馬上給

6、她分派了管理教室地面衛(wèi)生的工作。以后的幾天總能看到張繼陽(yáng)認(rèn)真地檢查同學(xué)的桌底，拿著笤帚掏來(lái)掏去。教室的衛(wèi)生變干凈了，同學(xué)們對(duì)他的勞動(dòng)贊不絕口，對(duì)教室的地面也特別注意保護(hù)，盡量不去弄臟。在教學(xué)中，我大量使用直觀教具，如實(shí)物、模型、圖片、圖表等，啟動(dòng)她的多種感官參與學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考過(guò)程中充分感知、積累感性材料；積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如實(shí)物投影、多媒體課件的廣泛應(yīng)用，使抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，淺顯易懂，極大地吸引了她的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)一段時(shí)間的努力，終于使她的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高，最近幾次的成績(jī)測(cè)試也達(dá)到了及格要求。四、反思：隨班就讀有利于智障學(xué)生克服心理上的障礙，使其能愉快地接受相適應(yīng)的教育。這不僅解決了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最主要的是使家長(zhǎng)和智障學(xué)生本人得到了心理上的解脫。隨班就讀工作是一種非常嚴(yán)肅、認(rèn)真的工作，既然智障學(xué)生進(jìn)班學(xué)習(xí)，我們就有責(zé)任讓他們健康成長(zhǎng)。平時(shí)注重與智障學(xué)生多溝通，往往能起到意想不到的作用。智障學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)是潛移默化的。對(duì)張繼陽(yáng)是格外關(guān)注，看她開(kāi)心或不開(kāi)心時(shí)，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)清楚。多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，消除自卑，樹(shù)立自信。智障學(xué)生自控力差，對(duì)于張繼陽(yáng)同學(xué)，她哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都從不放過(guò)機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如我讓他負(fù)責(zé)給教室的三盆花