1、基于數(shù)字圖書館的遠(yuǎn)程教育探討張學(xué)波華南師范大學(xué)未來教育研究中心 廣東廣州 510631Email：摘 要：本文分析了當(dāng)前遠(yuǎn)程教育所面臨的資源建設(shè)、支持服務(wù)、個(gè)性化課程開發(fā)和交互影響等問題，試圖通過數(shù)字圖書館這一角度來解決所面臨的問題，提出基于數(shù)字圖書館的遠(yuǎn)程教育方式并構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字圖書館教育資源結(jié)構(gòu)模型。關(guān)鍵詞：數(shù)字圖書館、遠(yuǎn)程教育、教育資源、個(gè)性化一、 當(dāng)前遠(yuǎn)程教育所面臨的幾個(gè)問題丁新教授在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的分析與思考文中指出：“開展遠(yuǎn)程教育除構(gòu)建現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育教學(xué)信息傳輸及反饋網(wǎng)絡(luò)外，還有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是適合學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的多種媒體學(xué)習(xí)材料（遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)之

2、所以重要原因就在與此）；二是對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。從試點(diǎn)的情況看，以上幾方面都不同程度地存在著比較大的問題?！?丁新、任為民，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的分析與思考，中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2000.6 P12在此我們暫且不論遠(yuǎn)程教育教學(xué)信息傳輸和反饋網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)問題，就上文所提的兩個(gè)關(guān)鍵因素，是制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶頸所在，已經(jīng)成為兩個(gè)關(guān)鍵問題了。這兩個(gè)關(guān)鍵問題可以歸結(jié)為資源建設(shè)與資源服務(wù)的問題。現(xiàn)在參與遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的隊(duì)伍主要有公司、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、圖書館和個(gè)人等，大家往往各做各的，存在著重復(fù)建設(shè)和不能共享并且還不一定適用的情況，由此大家覺得可用資源太少。參與資源建設(shè)的部門少，做資源服務(wù)的則更少并且服務(wù)范圍小

3、。如何來解決這個(gè)問題呢？在此我要提起受國(guó)人忽視的圖書館來，其實(shí)做資源和服務(wù)是圖書館產(chǎn)生以來就有之的功能和專長(zhǎng)，能否由圖書館來整合各資源并做適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，讓更多的人分享豐富的遠(yuǎn)程教育資源，開辟一條遠(yuǎn)程教育的新途徑。這是本文所要探討的重點(diǎn)之一。Peters早在1993年之前就預(yù)言“人們將越來越不滿于標(biāo)準(zhǔn)化的課程材料，因?yàn)檫@些材料與后工業(yè)社會(huì)沒有任何必然的聯(lián)系?！?蘭迪加里森，計(jì)算機(jī)會(huì)議：遠(yuǎn)程教育的后工業(yè)時(shí)代，外國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究，上海教育出版社 2000年4月第一版P278 這里折射出了遠(yuǎn)程教育能否提供符合后工業(yè)社會(huì)所需要的個(gè)性化課程的問題。標(biāo)準(zhǔn)化的課程材料（如教材和媒體學(xué)習(xí)包）來源于傳統(tǒng)的班級(jí)

4、授課制體系，班級(jí)授課制是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)品，遠(yuǎn)程教育相當(dāng)于工業(yè)社會(huì)中產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化程度更高。Peters在論文中多次（1967,1973,1983,1989）把遠(yuǎn)程教育作為工業(yè)化時(shí)代的特殊產(chǎn)物進(jìn)行了分析，指出“遠(yuǎn)距離教育與其它教學(xué)形式相比是最工業(yè)化的教學(xué)形式” Otto Peters，后工業(yè)化社會(huì)的遠(yuǎn)距離教育，遠(yuǎn)距離教育理論原理，中央廣播電視大學(xué)出版社 1999年8月第一版P42。工業(yè)社會(huì)過渡到后工業(yè)社會(huì)，說明工業(yè)社會(huì)中有后工業(yè)的萌芽并且最后起了劃時(shí)代的作用。同樣“在工業(yè)化程度相當(dāng)高的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)部，已經(jīng)能夠找到后工業(yè)社會(huì)發(fā)展的萌芽” 同上P50。基更教授把遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分為“基于班組的

5、系統(tǒng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)兩種型式” 德斯蒙德基更，第三千紀(jì)初的遠(yuǎn)程教育模式，中國(guó)遠(yuǎn)程教育1999.1P64，每種型式又分別分為兩種模式，其中個(gè)別化學(xué)習(xí)型式中有一個(gè)不提供事先準(zhǔn)備教材的模式（筆者理解為不提供標(biāo)準(zhǔn)化課程材料的模式，由學(xué)習(xí)者自主獲取符合自身學(xué)習(xí)的課程材料）。不提供事先準(zhǔn)備教材的模式也許就是工業(yè)化課程向后工業(yè)社個(gè)性化課程發(fā)展的萌芽。如何開發(fā)個(gè)性化的課程呢？這是下文所要討論的基于數(shù)字圖書館資源的課程整合問題。遠(yuǎn)程教育的根本特征是教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離?！坝捎诜蛛x，師生雙方要跨越心理上的空間和通信上的空間，這是教師與學(xué)習(xí)者的努力之間可能形成誤解的空間” Michael GMoore ，交

6、互影響距離理論，遠(yuǎn)距離教育理論原理，中央廣播電視大學(xué)出版社 1999年8月第一版P23。對(duì)于這個(gè)問題，人們?cè)噲D通過提高傳播技術(shù)與通信手段來解決，但并不很奏效。丁新教授現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的分析與思考文中指出“教學(xué)雙向交互信息嚴(yán)重不對(duì)稱，交互式技術(shù)媒體的交互作用與功能沒有得到發(fā)揮”。由此可見，要跨越這一空間，不是技術(shù)上的問題，在于文化和理解上的交流?？朔@種空間較有效的方法在于“對(duì)話”，建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的虛擬學(xué)習(xí)型組織。如何組建對(duì)話呢？這是本文所要探討的問題。二、 圖書館遠(yuǎn)程教育方式的轉(zhuǎn)變1數(shù)字圖書館對(duì)于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育服務(wù)方式的超越數(shù)字圖書館的建設(shè)起源于1993年9月，由美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金組織、國(guó)家宇航

7、局、國(guó)防部高級(jí)研究項(xiàng)目局聯(lián)合提出的“數(shù)字圖書館倡議”項(xiàng)目。數(shù)字圖書館以網(wǎng)絡(luò)和高性能計(jì)算機(jī)為環(huán)境，向讀者和用戶提供比傳統(tǒng)圖書館更為廣泛、更為先進(jìn)、更為方便的服務(wù)，從根本上改變了人們獲取信息、組織信息、使用信息的方法，因此受到世界各國(guó)普遍重視。傳統(tǒng)圖書館能為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供的支持服務(wù)為：提供資料目錄，郵寄圖書、音像資料或復(fù)制材料，提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地等。這些服務(wù)對(duì)于學(xué)習(xí)者和圖書館來說都比較費(fèi)時(shí)（周轉(zhuǎn)時(shí)間長(zhǎng)）并且成本高，比如學(xué)習(xí)者駐地附近沒有圖書館可供其學(xué)習(xí)，他只能要到較遠(yuǎn)的圖書館尋求服務(wù)，但是有些圖書館在學(xué)習(xí)者的休息日是不開放的，因此對(duì)于學(xué)習(xí)者來說很不方便。數(shù)字圖書館有以下特點(diǎn)：（1）信息存儲(chǔ)數(shù)字化、多媒體

8、化；（2）信息處理智能化；（3）信息空間分布式、信息共享網(wǎng)絡(luò)化；（4）信息傳輸高速化；（5）服務(wù)模式以用戶為中心。資源數(shù)字化、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化、獲取自主化等這些是傳統(tǒng)圖書館無法比擬的。因此，數(shù)字圖書館對(duì)于遠(yuǎn)程教育的支持服務(wù)是全方位和個(gè)性化的，可以及時(shí)響應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求。請(qǐng)看如下案例：佛羅里達(dá)南部大學(xué)（USF）新近入學(xué)的學(xué)生和教職員工參與了該校的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程和非在校課程的學(xué)習(xí)并且同樣得到與在校生相同的圖書館服務(wù)，這些服務(wù)包括 /virtual/services/distancelearning.html ：（1）有權(quán)遠(yuǎn)程使用USF虛擬圖書館（如下圖1）的在線

9、資源和其他服務(wù)。（2）享受USF的 ILLiad （The Interlibrary Library Loan Internet Accessible Database）和館際的對(duì)本地或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)文檔傳送服務(wù)。（3）可以通過電話、網(wǎng)站論壇和email獲取校園圖書館的信息資源和參考書目的幫助。（4）通過網(wǎng)站借閱任何一個(gè)USF的校園圖書館、佛羅里達(dá)州立大學(xué)圖書館群和佛羅里達(dá)社區(qū)大學(xué)圖書館。圖1 數(shù)字圖書館的功能不僅僅在于滿足人類各項(xiàng)信息的需求，它還成為以知識(shí)傳播和知識(shí)創(chuàng)新為目的的社會(huì)知識(shí)教育服務(wù)體系。其廣義的遠(yuǎn)程教育在于：文化方面，其扮演搜集、保存文化信息的傳統(tǒng)角色之余，同時(shí)也肩負(fù)起弘揚(yáng)文化的重任和

10、積極創(chuàng)造新文化；社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)方面，其有義務(wù)普及社會(huì)信息、提高人們的素質(zhì)，兼顧經(jīng)濟(jì)信息的提供；在學(xué)術(shù)方面，其提供各項(xiàng)研究信息的搜集、整理，促使研究信息能夠互相交流與影響；在滿足民眾日常信息需求的功能上，其不僅扮演著寓教于樂的角色，更是大眾追求進(jìn)步、陶冶情操的場(chǎng)所。2通過數(shù)字圖書館整合遠(yuǎn)程教育的課程與資源如何來開發(fā)后工業(yè)社會(huì)所需的個(gè)性化課程?現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)深受工業(yè)化的影響可能難以勝任，個(gè)人和公司難以擁有豐富的支撐個(gè)性化課程開發(fā)所需的資源，看來只有圖書館較為合適，但也有缺陷，只有通過圖書館特別是數(shù)字圖書館整合學(xué)校、博物館、個(gè)人和社會(huì)的資源進(jìn)行課程開發(fā)，才有成為可能。一種較為簡(jiǎn)單的整合是對(duì)現(xiàn)有

11、遠(yuǎn)程教育資源的整合，學(xué)習(xí)者通過對(duì)一些相關(guān)課程資源的構(gòu)建形成適合個(gè)性發(fā)展的課程。另一種形式，由數(shù)字圖書館資源部的館員根據(jù)本館的資源組織學(xué)科教師、專家和媒體編輯，進(jìn)行二次開發(fā)，設(shè)立一些適合特定的學(xué)習(xí)對(duì)象來解決的問題或主題，通過Internet向?qū)W習(xí)者發(fā)布，由學(xué)習(xí)者探索和解答。與此同時(shí)提供大量的、與問題或主題相關(guān)的信息資源供學(xué)習(xí)者在解決問題過程中查閱。另外，還要有幫助系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供導(dǎo)向，如給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示或請(qǐng)教專家。學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)主題通過對(duì)資源的構(gòu)建形成個(gè)性化的課程。我們以IMB公司開發(fā)的7-10年級(jí) “地理和地球科學(xué)”中的“火山” http:/ind.clearlake.ibm

12、.com/industries/education/pdf/GeologyEarthScienceGrade7-10_2.pdf探究式課程為例作一介紹。這個(gè)課例分別設(shè)計(jì)了“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)” 兩方面的材料，如圖2所示給學(xué)生設(shè)計(jì)了“放出蒸汽”“火山：結(jié)局”“板塊理論”等六個(gè)活動(dòng)主題，通過訪問/17457/english.html完成第一個(gè)主題學(xué)習(xí)，掌握火山的基本知識(shí)，然后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在這個(gè)網(wǎng)站上玩一個(gè)從火山堆中“援救村莊”的游戲，接著探究“板塊理論”等等。像這一類探究式主題的設(shè)計(jì)不僅盤活了圖書館的資源，提高了資源的利用率，而且受到學(xué)習(xí)者廣

13、泛的歡迎，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問題的能力和技巧。像這類項(xiàng)目的開展可以說代表數(shù)字圖書館遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展趨勢(shì)。圖23數(shù)字圖書館成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心各遠(yuǎn)程教育教育機(jī)構(gòu)可能也會(huì)提供學(xué)習(xí)者交流的社區(qū)，但會(huì)顯得比較孤立，因?yàn)閷?duì)于同一領(lǐng)域問題的交流不當(dāng)當(dāng)是一個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)個(gè)體的行為。因此，需要進(jìn)行有效地整合。后現(xiàn)代人們的學(xué)習(xí)趨向于一種自主化、個(gè)性化、和諧的閑暇式的教育，他們所獲取的知識(shí)可能更多的來源于數(shù)據(jù)庫(kù)（知識(shí)庫(kù)）和協(xié)作學(xué)習(xí)。資源的提供使得學(xué)習(xí)能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和實(shí)際條件的需要，在必要的指導(dǎo)下，發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己圍繞各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在協(xié)作過程中，個(gè)

14、體之間可以通過對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。數(shù)字圖書館以其豐富的學(xué)習(xí)資源必將吸引眾多的學(xué)習(xí)者，形成一個(gè)巨大的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，跨越了技術(shù)通信和心理上的空間。因此，數(shù)字圖書館已取代了傳統(tǒng)圖書館“提供輔助教育建設(shè)的機(jī)構(gòu)”而成為一個(gè)肩負(fù)推動(dòng)社會(huì)教育的重任具有廣泛輻射面的遠(yuǎn)程教育中心。三、 基于數(shù)字圖書館的遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建“當(dāng)前資源建設(shè)的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)支撐環(huán)境和資源庫(kù)” 丁新、任為民，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的分析與思考，中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2000.6 P14。而“數(shù)字圖書館實(shí)際上是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)字信息資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)” 高文、劉峰等，數(shù)字圖書館原理與技術(shù)實(shí)現(xiàn)，清

15、華大學(xué)出版社2000年10月第一版P455 ，通過對(duì)資源庫(kù)中的資源開發(fā)與整合可以形成具有數(shù)字圖書館特色的基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程，引用“電子使者計(jì)劃”（Judi Harris領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)由教師、學(xué)習(xí)者和輔助者等志愿者組成的團(tuán)體通過網(wǎng)絡(luò)參與幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的項(xiàng)目，參看/emissary/index.html）組建基于數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)型社區(qū)，運(yùn)用大量的高新技術(shù)（比如數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)推進(jìn)技術(shù)等等是多種高新技術(shù)的集成）構(gòu)筑支撐平臺(tái)，由以上幾部分有機(jī)合成為數(shù)字圖書館教育資源體系。數(shù)字圖書館教育資源體系結(jié)構(gòu)涉及海量多媒體信息管理和分布式多媒體

16、數(shù)據(jù)庫(kù)問題。海量多媒體信息管理主要要解決的是媒體存儲(chǔ)和媒體檢索兩項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，尤其對(duì)于海量信息，檢索的準(zhǔn)確和速度都非常需要元信息，即索引信息。海量分布式多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)是由大量不同類型的多媒體對(duì)象組成，其中可能包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)記錄、字符數(shù)值屬性的面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)、多媒體對(duì)象存儲(chǔ)服務(wù)器，是由海量分布式多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)管理的。對(duì)于底層技術(shù)在此不再過多闡述，下面給出一個(gè)數(shù)字圖書館教育資源結(jié)構(gòu)模型圖3。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)平臺(tái)以及數(shù)字圖書館教育資源體系的知識(shí)引擎，學(xué)習(xí)符合自身需要的知識(shí)。A圖書館資源庫(kù)科技館資源庫(kù)博物館資源庫(kù)B圖書館資源庫(kù)電子圖書音頻視頻圖片高性能網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)支撐系統(tǒng)資源緩存數(shù)據(jù)庫(kù)資

17、源索引數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)秀教師、專家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)知識(shí)引擎學(xué)習(xí)者。數(shù)字圖書館教育資源結(jié)構(gòu)模型圖3在這里還有個(gè)引人關(guān)注的問題資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字圖書館的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范如何進(jìn)行銜接？資源標(biāo)準(zhǔn)的確立和規(guī)范，對(duì)于數(shù)字圖書館自身的資源開發(fā)極其對(duì)外來的資源（其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人的）的整合都非常關(guān)鍵，可以使資源達(dá)到最大化、高效地利用。四、 結(jié)論根據(jù)以上分析，我們可以看到數(shù)字圖書館走向遠(yuǎn)程教育、為遠(yuǎn)程教育服務(wù)是個(gè)必然的趨勢(shì)。還有一個(gè)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向，就是基于數(shù)字圖書館的遠(yuǎn)程教育方式可能是今后非學(xué)歷大眾獲取個(gè)性化課程學(xué)習(xí)的重要途徑參考文獻(xiàn):1.丁新、任為民，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的分析與思考，中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2000.6 P122.蘭迪加里森，計(jì)算機(jī)會(huì)議：遠(yuǎn)程教育的后工業(yè)時(shí)代，外國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究，上海教育出版社 2000年4月第一版P2783.Otto Peters，后工業(yè)化社會(huì)的遠(yuǎn)距離教育，遠(yuǎn)距離教育理論原理，中央廣播電視大學(xué)出版社 1999年8月第一版P424.同上P505.德斯蒙德基更，第三千紀(jì)初的遠(yuǎn)程教育模式，中國(guó)遠(yuǎn)程教育1999.1P646.Michael GMoore ，交互