1、討論式教學(xué)法在課堂中的實踐應(yīng)用-以中學(xué)語文教學(xué)為例 教學(xué)活動是師生之間教與學(xué)的雙邊互動過程，要有效的完成教學(xué)任務(wù)就必須正確的選擇和應(yīng)用合適的教學(xué)方法。在現(xiàn)代許多的教學(xué)活動中，大部分教師都只注重教師的教而非學(xué)生的學(xué)，這樣的教學(xué)活動未能充分挖掘?qū)W生主動參與教學(xué)過程和獲得知識的潛能，未能擺正學(xué)生主體和教師主導(dǎo)二者之間的關(guān)系。而討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下, 在教師引發(fā)學(xué)生思考問題的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自覺主動地參與教學(xué)過程,從而加強師生之間、生生之間相互交流的一種典型的互動教學(xué)法。本文擬以中學(xué)語文的課堂教學(xué)為例，對討論式教學(xué)法的意義，課堂實施及應(yīng)用時需注意的問題進(jìn)行初步分析。 一、討論

2、式教學(xué)法的內(nèi)涵及意義 所謂討論式教學(xué)法，是指以遵循創(chuàng)造性思維活動的邏輯程序，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，由教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生以討論形式進(jìn)行問題的探索，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、創(chuàng)造欲的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的運用是教學(xué)思想的一個解放，它提供了師生集體研究、探索問題的條件和環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。 首先，討論式教學(xué)法有利于營造活躍的教學(xué)氛圍，改變灌輸式教學(xué)法。語文課堂教學(xué)不是只滿足于傳授知識, 而應(yīng)該善于啟動學(xué)生的思維活動, 調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，而討論式教學(xué)法正是實現(xiàn)這一目的的有效形式。因為討論式教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景, 引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)

3、系實際的思考問題, 并在思考、分析、探討的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、基本能力, 從而實現(xiàn)語文課的根本任務(wù)。 其次，討論式教學(xué)法有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種開放式的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。學(xué)生從被動聽課，記筆記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬檎液烷喿x大量參考資料，拓寬知識面，獨立思考解決問題。另一方面，討論式教學(xué)法也極大的提高了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，創(chuàng)新能力，溝通能力以及語言表達(dá)能力。在討論過程中，學(xué)生們都能有效的各抒己見，聽取他人意見，與他人溝通，依靠集體的力量獲取知識，解決問題。二、討論式教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的具體實施 語文課的討論必須要經(jīng)過縝密的設(shè)計，科學(xué)的指導(dǎo)，才能循序漸進(jìn)的完成整個討論

4、過程。一般而言，討論式教學(xué)法可以分三個步驟進(jìn)行：課題準(zhǔn)備，小組討論和教師總結(jié)。首先是課題的準(zhǔn)備階段，這也是課堂討論的前提。在這個階段需要學(xué)生和教師雙方積極的參與。語文課任何一切新課要組織學(xué)生開展討論, 教師都應(yīng)該首先從輔導(dǎo)學(xué)生讀書入手, 指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中設(shè)問、質(zhì)疑,讀出與他人不同的見解。在此基礎(chǔ)上教師也應(yīng)該準(zhǔn)備設(shè)計將要討論的問題，小組的編排，以及擬寫討論的提綱等等。在問題設(shè)計方面，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點，難點設(shè)計問題，同時又要把握住題目的難易程度。例如在問題設(shè)計時可以從矛盾型問題入手。課文中難點、疑點和各種矛盾的交會處，往往是閱讀理解的某些障礙需要由此突破的關(guān)鍵。選擇好課文閱讀的突

5、破口, 組織學(xué)生議論,可以收到較好的效果。比如如在鴻門宴的學(xué)習(xí)中, 設(shè)計“有人認(rèn)為項羽的性格中具有婦人之仁；有人卻認(rèn)為項羽具有君子之度，你是如何認(rèn)為的?”主題的討論, 通過對這個問題的討論, 學(xué)生整體把握和理解了文章的結(jié)構(gòu)和主題, 收到了以點帶面的效果。其次是小組的討論階段，也是討論式教學(xué)法的實質(zhì)性階段。討論的類型有多種，可以班級自由討論，也可先小組討論，后全班發(fā)言的循序漸進(jìn)的步驟。無論哪種形式的討論，教師的角色都非常重要，既是組織者，又是參與者和引導(dǎo)者。在討論過程中，教師需要提供充裕的思考時間和討論時間，以便更多的學(xué)生積極的參與到討論中去。在討論過程中教師要介入并發(fā)揮導(dǎo)師的作用, 當(dāng)討論偏離

6、主題或一時受阻時, 要及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)控, 為學(xué)生提供及時的點撥和引導(dǎo)。最后是討論的總結(jié)階段。在討論結(jié)束時，教師對討論要作必要的歸納、總結(jié)、評價,使問題的結(jié)論更加明確，更有條理。德國教育家第斯多惠曾說過: “教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng), 而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所以在評價總結(jié)階段教師應(yīng)該注意激勵的運用。對學(xué)生正確的觀點特別是對有獨特見解的發(fā)言以及對平時不愛 說話同學(xué)的發(fā)言, 應(yīng)給予肯定和表揚, 可以把學(xué)生的正確觀點重復(fù)一遍, 甚至直接引用學(xué)生的用語。對不正確或非主流的觀點, 不能無情地否決, 而應(yīng)先稱贊積極性, 然后將其錯誤觀點一步一步引到正確觀點的“ 軌道” 上。激勵性的評價, 能使學(xué)生感受到成功的喜悅, 樹立自信。三、小結(jié) 總之, 討論式教學(xué)正是這樣一種促進(jìn)自我教育的教學(xué)方式。我們的目標(biāo)就是要通過這樣一種教學(xué)方式, 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作能力及創(chuàng)新精神, 使學(xué)生的心理、思想、審美等各方面的素質(zhì)都能得到磨練和提高。同時，運用這一教學(xué)模式，對教師也提出了更高的要求。例如備課要更加充分,知識面要更加廣泛;上課時要更加靈活地組