1、幼兒園小班教師教育隨筆學(xué)前教育到底該重學(xué)還是重玩 學(xué)齡前兒童應(yīng)該以玩為主，還是要側(cè)重學(xué)前的智力開發(fā)?幼兒學(xué)前班該不該把小學(xué)一年級課程列入教學(xué)內(nèi)容? 有人說：“三歲定終身”，“三歲看八十”，在幼兒時(shí)期是施以教育的至關(guān)重要的時(shí)期，早期教育決定幼兒的未來。所以家長們都紛紛進(jìn)行各種各樣的早期教育，為的就是把好“關(guān)鍵期”這個(gè)關(guān)。有的家長聽說音樂可以開發(fā)幼兒的智力，不惜花費(fèi)精力、財(cái)力、時(shí)間在孩子身上;有的家長聽說學(xué)珠心算可以開發(fā)幼兒的大腦靈活性，也讓幼兒去學(xué)一學(xué)。甚至有的家長為了培養(yǎng)一個(gè)天才兒童，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)天文地理，并進(jìn)行各種藝術(shù)教育。這些父母是真正理解“關(guān)鍵期”的意思了嗎? 中心幼兒園園長黃志華說，

2、孩子的早期教育并不是單純地認(rèn)識幾個(gè)字、會做幾道題、會背幾首詩。其內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包括坐、爬、跳等運(yùn)動功能訓(xùn)練，認(rèn)知能力訓(xùn)練，社會適應(yīng)能力訓(xùn)練、道德品質(zhì)啟蒙等全面的發(fā)展教育。 中心幼兒園早在xx年就針對0至3歲的幼兒開設(shè)了紅蜻蜓早教指導(dǎo)中心，先后引進(jìn)蒙特梭利教育理念、臺灣奧爾夫音樂體系、亞太體智能游戲教學(xué)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、探究、吸收，逐漸形成了蒙特梭利、藝術(shù)、健康三大課程特色。早教中心的每次活動，老師都會根據(jù)不同年齡，精心安排活動內(nèi)容，讓幼兒在動手操作中、在音樂中、在游戲中體驗(yàn)和老師、家長一起玩的快樂。同時(shí)，在參與早教的活動中，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的育兒知識經(jīng)驗(yàn)，在家中如何利用現(xiàn)有的對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。 現(xiàn)

3、在，早期教育的書層出不窮，而年輕的家長為了孩子的前途，往往采取各種方式對孩子進(jìn)行提前教育，希望對孩子今后有所幫助。但是，有些父母只花重金在智育方面，卻忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育，結(jié)果發(fā)展的不全面就影響了其智力的發(fā)展與成才過程。黃志華說，我們總是鼓勵(lì)孩子拿到一個(gè)東西后會自己找答案，這個(gè)智力構(gòu)建過程，孩子是很有自信、很開心、很愉悅的。孩子的智能得到充分開發(fā)，他才會學(xué)會學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立生活，性格方面也會很穩(wěn)定。 過早確定培養(yǎng)目標(biāo)、過早進(jìn)行高強(qiáng)度專業(yè)訓(xùn)練，到頭來會適得其反。正確的早教方法可通過刺激不同的感官來起到不同作用。比如，刺激聽覺可促進(jìn)語言和記憶能力的發(fā)育;刺激視覺可促

4、進(jìn)注意力;刺激觸覺對運(yùn)動技能的發(fā)育很重要;刺激味覺有利于學(xué)習(xí)和情感發(fā)育;刺激嗅覺有助于建立安全感等。 提前，提前，再提前。一歲開始認(rèn)字，三歲開始學(xué)外語，四歲開始參加各種培訓(xùn)班，大家似乎在比著學(xué)，看誰家孩子能更早地讀、寫、算，幼兒教育小學(xué)化的外顯性很強(qiáng)，字認(rèn)一個(gè)是一個(gè)，題算一道是一道，外語說一句是一句等，家長希望看到的是立竿見影的效果。 市機(jī)關(guān)幼兒園園長金笑君說：“幼兒園把小學(xué)一年級的課程列入學(xué)前班，這其實(shí)是提前學(xué)，這對孩子的學(xué)習(xí)并不好。到了一年級以后，孩子就會缺乏新鮮感，重復(fù)學(xué)習(xí)也是一種浪費(fèi)。” 目前，不少民辦幼兒園受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，只顧投家長所好，把讀、寫、算作為主要活動內(nèi)容，尤其是一些學(xué)前班

5、，拿教一年級課程等小學(xué)化東西來吸引家長送孩子入園。這種超負(fù)荷或者說是超年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會給孩子心理帶來壓力，不僅有損于孩子的心理健康，更會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。 其實(shí)家長看不到的是，孩子受到的內(nèi)傷，這是內(nèi)隱性的，很少有家長能發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動，游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。而學(xué)前教育小學(xué)化無疑是剝奪了孩子們的天性。她呼吁說，我們不能只看孩子學(xué)會了幾個(gè)生字，而應(yīng)該去分析孩子們真正的能力，要看到孩子在感知能力、思維能力、語言能力這些方面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。 金笑君說，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績的取得。教育的內(nèi)容包括很多，健康的心理

6、，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達(dá)等。所以，一直以來，機(jī)關(guān)幼兒園的辦園目標(biāo)就是讓孩子們快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、快樂運(yùn)動、快樂成長，重視對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，注重個(gè)性化成長，強(qiáng)調(diào)和諧發(fā)展。 “兒子，你們今天上課學(xué)了什么呀?”或是“你今天學(xué)會哪個(gè)字呀?”每天放學(xué)，總會有不少家長在見到孩子的第一句就問這個(gè)。甚至于，不少家長會問老師，“我看見有些幼兒園已經(jīng)開始教寫字了，為什么你們都沒教我的孩子寫字呢?” 白水洋鎮(zhèn)中心幼兒園園長許青春說，愛玩是孩子的天性。沒有哪個(gè)孩子不愛玩。孩子是以游戲?yàn)樯?，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中工作，在游戲中身心才能獲得充分、健康的發(fā)展。 在不少“望子成才”心切的父母觀念

7、里，往往更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)。在他們的眼里，學(xué)寫字、學(xué)知識才是最重要的。這樣就有了家長要求幼兒去學(xué)這學(xué)那，不顧幼兒的興趣，也不管幼兒是否愿意。 身為父母，別為了塑造一個(gè)“天才兒童”而犯了“拔苗助長”的錯(cuò)誤，忘記了“以人為本”。從嬰兒落地開始，他就具有求知的能力，并且像一塊吸水的海綿，能吸收無限的知識。好奇就是驅(qū)使孩子去認(rèn)識世界、改造世界的動力，也是孩子成長的第一步。正因?yàn)橛辛撕闷嫘模⒆邮裁炊枷肴ヌ剿?，都想去嘗試，難免會有一些危險(xiǎn)。而父母就是擔(dān)心這“萬一”才會有了諸多的約束、干涉等。比如不允許孩子玩泥沙，因?yàn)樘K了;不允許孩子去碰剪刀、錘子等一切銳利的東西，原因是太危險(xiǎn)了其實(shí)這一切的約束都會削弱孩子