2020年幼兒園個案分析 不愛交流的子瑜_第1頁
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2020年幼兒園個案分析 不愛交流的子瑜_第3頁
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文檔簡介

1、幼兒園個案分析 不愛交流的子瑜 班級：托班 觀察對象：XXX 觀察時間：4月 記錄人：XXX 該幼兒是新到園的新生性格十分內(nèi)向，來幼兒園有哭鬧的情況，總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。平時的活動她也總不愿意主動參與，對任何事情總提不起興趣，經(jīng)?？偸庆o靜的坐著，像在沉思著什么，做事請也總是慢人一拍。對于她這種性格她的父母也很著急。在區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可子瑜卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。美工課上，全班幼兒都在認真做畫涂顏色，而子瑜卻哭了，原因是他不會畫，我試圖想幫助她，他并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她說什

2、么，她都不愿意和我交流。吃午飯時，子瑜吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問他她是不是要添飯，他只是點點頭但沒有開口。 通過觀察子瑜在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定存引有一定的心理，通過家訪我了解到，子瑜爸爸媽媽工作較忙，子瑜大部分時間是跟奶奶在一起的，她的媽媽告訴我，子瑜從不怎么愛說話，性格內(nèi)向，很少到外面去玩，經(jīng)常在家里，很跟別人說話，爸爸媽媽卻發(fā)現(xiàn)孩子的性格變得很內(nèi)向，為此，她的父母也很著急。 縮短和子瑜的距離，讓存引開心起來。 我首先給存引更多的關(guān)心，想辦法接近他，在戶外活動時，看見他獨自一個人在那里玩，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會和小朋友交往，也和天天小朋友成了好朋友了，慢慢的他能主動的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時，他也能羞羞答答的笑了。 與家長進行溝通，幫助家長共同教育存引。 我們建議父母工作之余多抽出時間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，能經(jīng)常父母親同時來接她，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來園接他時多陪他在小樂園里玩一玩，增進孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達能力，使存引能夠逐漸愛

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