1、中班語言活動甜蜜的家教學案例分析 一、教學背景： 都說生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容，又為它們創(chuàng)設了說話的情景。甜蜜的家是一則童話故事，采用擬人的手法，講述了一座小房子想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終于讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，尤其是小房子與小動物的對話，增強了故事的趣味性，是非常適宜中班幼兒學習語言的好素材。而“小房子里有了各種甜蜜的聲音”話語，更為幼兒產生豐富的聯(lián)想并

2、自主表達提供了廣闊的空間。教師選擇這份素材作為活動的主線，以幫助中班幼兒進一步發(fā)展語言表達能力，體驗表達的快樂。 這是一堂中班孩子的語言活動，執(zhí)教教師是建中村幼兒園的一位年輕的具有一定教學經(jīng)驗的青年教師。本次活動的目標定為：理解故事內容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂;學習故事中的對話表達方式，引導幼兒大膽參與語言表達，體驗表達的快樂。 二、教學描述 (一)出示課件，小房子，談話引題。 師：小房子怎么啦?它為什么哭呢? 幼：小房子哭了。因為沒人陪它玩 師：小房子為什么哭呢，我們一起來問問小房子好嗎? 幼兒齊問：小房子，小房子，你為什么哭呀? 師：聽，小房子說話了。 (評析：中班幼兒的

3、注意特點是無意注意占優(yōu)勢有意注意初步發(fā)展。所以，教師一開始就直接引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為活動的開展設下了臥筆。教師又用了一個巧妙的設問“小房子為什么哭呢?”給幼兒設置了懸念，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，感受小房子傷心的情緒，促使幼兒安靜認真的傾聽故事。) (二)結合媒體，分段講述，幫助幼兒理解故事內容。 1、錄音播放第一自然段故事內容，提問：小房子為什么哭呢? 2、教師接著講述第二自然段。 師：小房子很想成為一個家，所以，它看見了小鳥，就急忙喊了起來，是怎么喊的呢? 幼：小鳥小鳥，你要不要一個家? 師：還有誰比他喊得著急點? 幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?(比

4、剛才更著急) 師：我們一起幫小房子著急地喊一喊。 幼齊：小鳥小鳥，你要不要一個家?(很著急地) 師：小鳥是怎么說的? 師幼以個別、集體方式進行對話：小鳥的家在哪里?為什么是個甜蜜的家?家里有誰?每天在家里干什么? 師：老師做小鳥，你們做小房子，好不好?(角色對話) 師：咦，老師看到有幾個小朋友想要做小鳥了，(指名2位幼兒上臺做小鳥)，其余做小房子。(第二次角色對話) 師：好甜蜜的一家人，我來給它拍個照，咔嚓 師：老師做小房子，你們做小鳥，好嗎?(第三次角色對話) (評析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動，視聽結合，把幼兒的注意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，教師巧妙引導幼兒關注并大膽表現(xiàn)小房子

5、著急和小鳥快樂的語氣和表情，使幼兒的語言在練習中得以發(fā)展。既為逐步實現(xiàn)第一目標奠定基礎，也為下面兩個自然段的學習做好鋪墊。) 3、教師接著看圖講述第三自然段。 師：小房子看見小老鼠，它急忙怎么喊? 幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個家? 師：小老鼠是怎么說的?小老鼠的家在哪里? 幼：暖暖的墻洞(幼兒學說好詞：暖暖的墻洞) 師：小老鼠每天在干什么? 師幼角色對話表演。 師：(教師接著講述第四自然段)小房子看見大象，它急忙怎么喊?猜猜大象會怎么說? 師：那么小房子最后有沒有成為一個甜蜜的家呢，我們接著往下看吧。(教師與幼兒講講問問至故事結束。) 師：小房子里有各種甜蜜的聲音，聽一聽，你好象聽到了些什么

6、甜蜜的聲音呢? 幼：講故事、吃蛋糕、睡覺 師：打呼嚕，真開心呀! 揭示故事題目甜蜜的家。 (評析：在參與對話中體驗小房子的著急情緒以及小鳥、小老鼠、大象們有家的甜蜜和快樂。教師采用講講問問的方式幫助幼兒發(fā)展語言，進一步體驗表達的快樂。) (三)師幼共同講述故事，進一步體驗小房子的情緒變化。(對話部分都留給幼兒講述) (評析：讓孩子對這個文學作品有一個完整的感受，并在互動型小結中加深對故事的理解。) (四)師幼共念詩歌大家都愛這個家結束活動。 (評析：借助詩歌，讓孩子再次體驗家的甜蜜，其快樂情感得到進一步升華。) 三、分析與思考。 幼兒園教育指導綱要(試行)中要求：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作

7、品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北净顒恿⒆阌凇瓣P注文本細讀，在情境體驗中發(fā)展語言能力”這一理念，通過三個層面來實施教學活動：一、細讀文本，“沉入”研究，即對文本作深入細致的品讀，并在此基礎上對文學作品進行適當修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平;二、分段講述，快樂對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學習故事中的對話表達方式，積累語言素材，引導幼兒大膽參與語言表達，更好地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。三、入情入境，體會情感，即通過教師自身用情的講述、鼓勵幼兒猜想的方式，吸引幼兒進入故事意境，并通過恰當?shù)脑O問，讓孩子自主表達，體驗小房子的情緒變化以及擁有

8、家的甜蜜與快樂。 教師善于抓住孩子表現(xiàn)做出回應，適時用故事中的語言來回應。每一個環(huán)節(jié)連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有出現(xiàn)斷裂。整個活動讓我感受到了幼兒快樂的情緒，體現(xiàn)在三個方面：一是從教師講述到最后幼兒講述;二是一開始輔助提問較多，到后來逐漸減少;三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個作品，在和孩子交流時很常態(tài)。 另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細致地細讀，細讀文學作品帶給我們的東西。最后一個環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說說自己家中的甜蜜?；顒右婚_始交代好學習任務，今天要干什么?還有“小房子為什么哭啊?”這類沒有思維的問題，不能停留時間過長，直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問題再聽第二遍，這樣提問方式遞進了，第二遍就可以懂了。提問有兩種，一是回憶性的提問，二是思考性的理解性