1、名校名 推薦減數(shù)分裂和受精作用（說課）一、 教材分析（一）教材的地位和作用“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這一內(nèi)容分布在高中生物第二章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書， 乃致高中生物學(xué)知識的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過對減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對第一章的細(xì)胞分裂方式、實(shí)質(zhì)和意義有全面的深刻的認(rèn)識，更重要的是為以后學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律作必要的知識鋪墊。因此有承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的實(shí)踐活動，

2、使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實(shí)踐的能力；通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力；通過觀察減數(shù)分裂過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、比較分析能力、和歸納總結(jié)能力。3、態(tài)度和觀念方面：通過對減數(shù)分裂的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神；培養(yǎng)學(xué)生用唯物的觀點(diǎn)去理解生命的誕生和物種的延續(xù)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識

3、，較難抓住本質(zhì)。說教學(xué)和學(xué)法（一）教學(xué)方法一直以來，生物學(xué)中的生理基礎(chǔ)知識部分是生物學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。特別是對于我校學(xué)生的抽象思維比較薄弱、還是以直觀思維為主的現(xiàn)實(shí)，更難理解這些抽象的生物知識?，F(xiàn)代信息媒體除承繼傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)外，還能加入聲音、照片或者視頻等不同的信息類型，更具體、更形象地反映抽象的知識內(nèi)容，可深入淺出地解釋生物的生理變化，使學(xué)生更容易理解。有鑒于此而構(gòu)建的“四環(huán)一體”教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主動作用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展，通過現(xiàn)代媒體信息技術(shù)（如計(jì)算機(jī)信息技術(shù)）輔助貫穿，把教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)融為一體的生物新授課教學(xué)模式?！皽p數(shù)分裂”是一個(gè)動態(tài)變化過程，是發(fā)生在細(xì)胞這個(gè)

4、肉眼沒有辦法觀察的、復(fù)雜的生理變化，而且本內(nèi)容涉及到的概念（同源染色體、四分體、聯(lián)會、減數(shù)分裂、雙受精作用等）、生物名詞、術(shù)語（性原細(xì)胞、初級性母細(xì)胞、次級性母細(xì)胞、精細(xì)胞、精子等）等比較多，難以記憶，容易混淆。鑒于此特點(diǎn)，我將采用“四環(huán)一體”的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課堂?！八沫h(huán)一體”教學(xué)模式的說明：“四環(huán)一體”模式利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境，把四個(gè)環(huán)節(jié)的生物教學(xué)活動一體化。以下是該模式的具體說明（模式圖1 1 見下）。教師活動設(shè)疑激趣釋疑導(dǎo)引引申擴(kuò)展反饋評價(jià)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境明確目標(biāo)觀察探究知識遷移構(gòu)建內(nèi)化1名校名 推薦學(xué)生活動第一環(huán)節(jié)： 設(shè)疑激趣明確目標(biāo)。 教師利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境， 圍

5、繞情境提出疑問， 引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并通過問題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我將利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課：每個(gè)人的發(fā)育起點(diǎn)都是受精卵。假如精子和卵細(xì)胞都是通過有絲分裂形成的，那么，子女體細(xì)胞中的染色體不就比父母親的多了一倍了嗎？人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30 代孫的體細(xì)胞就會有 46 230 條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30 代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46 條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二環(huán)節(jié)：釋疑導(dǎo)引觀察探

6、究。本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的主要一環(huán)，采取的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法直接影響教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我采用了探究式教學(xué)、模型模擬式教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)和比較教學(xué)等教學(xué)方式。探究式教學(xué)法：過程：（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題（二）分組討論，對提出的問題作出假設(shè)（三）設(shè)計(jì)探究方案（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出初步結(jié)論。（一）提出問題學(xué)生分組活動：1、提出生殖細(xì)胞形成的假設(shè)。2、如何驗(yàn)證假設(shè)的正確性？制定研究方案教師活動：教師注意引導(dǎo)學(xué)生想到“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好能觀察到一種動物減數(shù)分裂過程的圖片”的方法。（二）分組討論，作出假設(shè)假設(shè) 1：體細(xì)胞染色體不復(fù)制，細(xì)胞一分為二，產(chǎn)生兩個(gè)生殖細(xì)胞。假設(shè)2：體細(xì)胞染色體復(fù)制后，細(xì)胞

7、連續(xù)裂兩次，產(chǎn)生四個(gè)生殖細(xì)胞。（三）設(shè)計(jì)探究方案研究方案應(yīng)包括以下方面：1、研究題目2、研究目的3、作出假設(shè)4、研究方法：實(shí)驗(yàn)法：（ 1）器材準(zhǔn)備（ 2）實(shí)驗(yàn)步驟（ 3）現(xiàn)象的觀察與分析（ 4）結(jié)論5、表達(dá)與交流（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論模型模擬法：引導(dǎo)學(xué)生邊看書后，以小組為單位，用橡皮泥制作的染色體模型模擬減數(shù)分裂過程。通過模型模擬生命現(xiàn)象，是生物科學(xué)的一種重要研究方法。在本節(jié)課中，通過橡皮泥制作的模型模擬減數(shù)分裂過程，把抽象復(fù)雜的生命現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為直觀具體、肉眼可見的過程，既有利于學(xué)生理解掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和與人合作交流的能力。課堂上，學(xué)生分組排布染色體行為過程，再互相評議，

8、分析正誤，找出非同源染色體組合方式。這種在“做”中“學(xué)”，“做”中“議”的方法，是攻破難點(diǎn)的有效途徑。它能克服傳統(tǒng)教學(xué)重“學(xué)”輕“做”的弊病，有利于面向全體學(xué)生，有效地突破難點(diǎn)，更能體現(xiàn)出新課程理念的要求。2名校名 推薦多媒體輔助教學(xué)法：為彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足, 教師要使用多媒體課件幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸納整理,使學(xué)生對知識有一個(gè)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的了解, 在頭腦中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。第三環(huán)節(jié)：引申擴(kuò)展知識遷移。學(xué)生對減數(shù)分裂概念的掌握不可能一次到位，教師在教學(xué)中應(yīng)注意到學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)知層次需要逐漸提高。初次介紹減數(shù)分裂只能達(dá)到“了解”的水平，通過學(xué)習(xí)精子形成過程及卵細(xì)胞與精子形成過程的比較

9、，使學(xué)生對減數(shù)分裂概念達(dá)到“理解”的水平。在此基礎(chǔ)上，將減數(shù)分裂與有絲分裂相比較，并應(yīng)用于以后學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律，從而使學(xué)生對減數(shù)分裂的概念最終達(dá)到“掌握”的水平。在此我采用了比較教學(xué)法，把相關(guān)知識以表格的形式進(jìn)行比較，讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后派代表進(jìn)行填表，然后教師再利用多媒體呈出參考答案，讓學(xué)生進(jìn)行對比，找出自己的差距。（附比較表格兩個(gè)）表一：項(xiàng)目精子形成過程卵細(xì)胞形成過程染色體的行為變化相同，即染色體先復(fù)制，在第一次分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會，非姐妹染色單體交叉互換，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，第相同點(diǎn)一次分裂結(jié)束后染色體數(shù)目減半；第二次分裂時(shí)著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離。一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)

10、減數(shù)分裂形成兩次細(xì)胞質(zhì)分裂都為不均等分裂，結(jié)果不同點(diǎn)四個(gè)精子細(xì)胞，再經(jīng)變形而成四個(gè)一個(gè)卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成一個(gè)卵級細(xì)精子。胞，沒有變形。表二：圖：3名校名 推薦第四環(huán)節(jié)：反饋評價(jià)構(gòu)建內(nèi)化。課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞和反饋處理的過程。及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋， 是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。 教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求， 難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動腦思維，動口表述，動筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）說學(xué)法教

11、學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能夠有所發(fā)展，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)主要為：1、 隨著老師的設(shè)問，學(xué)生提出問題，小組討論，作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育和培養(yǎng)科學(xué)探究能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。2、 學(xué)生用橡皮泥制作的染色體模型模擬減數(shù)分裂過程，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在課堂中既能獲取知識，又可以及時(shí)學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，動畫材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。4、學(xué)生看書，討論，動腦思維，搶答，表述等，做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）。三、 教學(xué)過程（見模式圖1 1）導(dǎo)入新課（設(shè)疑激趣明確目標(biāo)）新課授課（釋疑導(dǎo)引觀察探究）新舊知識整合（引申擴(kuò)展 知識遷移）教學(xué)評價(jià)（反饋評價(jià)構(gòu)建內(nèi)化）四、說教學(xué)效果反饋通過形成性練習(xí)檢查教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)附測試題：l 減數(shù)分裂的結(jié)果，生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞中的。2減數(shù)分裂過程中，著絲點(diǎn)的分裂發(fā)生在：()A間期B第一次細(xì)胞分裂C第二次細(xì)胞分裂D四分體時(shí)期4名校名