1、“探究凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)宣城市05年物理優(yōu)質(zhì)課賽教課題教學(xué)設(shè)計(jì)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)廣德基安中學(xué) 黃彬遠(yuǎn)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“注重學(xué)科探究，提高教學(xué)方式的多樣化”?！白⒅厝w學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念”，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。為了體現(xiàn)這些新的理念，“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)的設(shè)計(jì)思想是:通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。本節(jié)以學(xué)生做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)探究成像規(guī)律為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到探究的一般方法，了解探究過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)，及處理問(wèn)題的方法。在探究過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)雙向互

2、動(dòng)為原則，營(yíng)造民主和諧合作的探究氛圍，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，通過(guò)評(píng)估交流讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和協(xié)作精神，本節(jié)通過(guò)多媒體培養(yǎng)趣味性優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)課型新授課課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距 2、理解并掌握凸透鏡成像的規(guī)律過(guò)程與方法：1、通過(guò)探究活動(dòng)了解探究的一般過(guò)程知道探究的重 要性； 2、能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力； 3、學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律；情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與課堂意識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和探知欲；3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的合作精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度內(nèi)容分析重點(diǎn)：科學(xué)探究凸

3、透鏡成像規(guī)律并掌握其規(guī)律；難點(diǎn)：1、做好凸透鏡成像的探究實(shí)驗(yàn)； 2、歸納出成像規(guī)律；關(guān)鍵：探究方法的引導(dǎo)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、討論、觀察、歸納、練習(xí)等教學(xué)與學(xué)具凸透鏡、光具座、光屏、蠟燭、投影儀、多媒體課件、照片、火柴、手電筒等教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)方法手段說(shuō)明及達(dá)成目標(biāo)激趣引入新課、出示（“神六”兩位宇航員）小照片，問(wèn)學(xué)生是否能看清他們是誰(shuí)？、用制作成的投影片將照片放大，問(wèn)學(xué)生能看清他們是誰(shuí)？、照片是什么儀器照的，成什么性質(zhì)的像？投影儀成什么性質(zhì)的像？是否能用其他方法看放大的照片？、以上三種光學(xué)儀器其實(shí)利用凸透鏡成不同性質(zhì)的像，那么凸透鏡成像性質(zhì)與哪些因素有關(guān)呢 ？、學(xué)生好奇觀看，無(wú)法看清照片

4、上人物；、他們是“費(fèi)俊龍”“聶海勝”兩位宇航英雄、照相機(jī)；倒立縮小的實(shí)像；倒立放大的實(shí)像；放大鏡；、學(xué)生思考、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；、 學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，激發(fā)探知欲；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證成像性質(zhì)與物距、焦距有關(guān)、請(qǐng)你對(duì)上述問(wèn)題猜想和假設(shè)；、師用多媒體投影說(shuō)明物體到凸透鏡的距離叫做物距；凸透鏡到成像的距離叫做像距；、師請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)共同演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)明凸透鏡成像性質(zhì)與物距、像距有關(guān)（師指導(dǎo)，學(xué)生指導(dǎo)）、 讓學(xué)生觀察現(xiàn)象后思考得出結(jié)論：是否與物距像距有關(guān)？猜想：可能與物體凸透鏡距離有關(guān)可能凸透鏡焦距有關(guān)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)生認(rèn)真思考給出結(jié)論。1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和動(dòng)手能力；2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；3、

5、培養(yǎng)總結(jié)能力。實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)凸透鏡焦距，提出問(wèn)題；、提問(wèn)：“凸透鏡成像性質(zhì)與物距，焦距有何具體關(guān)系？學(xué)生猜想和假設(shè)。、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；、讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提問(wèn)其1、2個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；、讓每小組改變6次物距大小，測(cè)出6組物距，像距數(shù)據(jù)并記錄6次成像性質(zhì)；（鼓勵(lì)學(xué)生合作完成，邊實(shí)驗(yàn)邊討論，交流）收集數(shù)據(jù)；、提問(wèn)學(xué)生所測(cè)數(shù)據(jù)及觀察到成像性質(zhì)；（師板書(shū)收集到的數(shù)據(jù)）分析論證（結(jié)論）；、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)仔細(xì)思考（可討論）尋找成不同性質(zhì)的像距物距與焦距間的關(guān)系；評(píng)估與交流；、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究、測(cè)量等進(jìn)行評(píng)估（填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡），讓學(xué)生交流探究過(guò)程，

6、相互改正錯(cuò)誤，指出不足；、學(xué)生小組測(cè)凸透鏡焦距；、學(xué)生思考分小組討論；、小組積極討論后大膽猜想；、討論用所給的器材設(shè)計(jì)并組裝器材給出方案；學(xué)生回答設(shè)計(jì)的方案；、分組合作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況；（填寫(xiě)師發(fā)的探究學(xué)習(xí)卡）；、學(xué)生報(bào)告；、學(xué)生仔細(xì)思考、討論、歸納、總結(jié)；、學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流；1、設(shè)疑讓學(xué)生感悟培養(yǎng)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力；2、親身探究和感受培養(yǎng)動(dòng)手能力，合作精神，解決問(wèn)題的能力；3、學(xué)習(xí)歸納法，培養(yǎng)觀察分析思維能力和表達(dá)能力；4、培養(yǎng)合作精神發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力；加強(qiáng)鞏固所探究?jī)?nèi)容、用多媒體動(dòng)畫(huà)演示凸透鏡成像情況，驗(yàn)證成像規(guī)律；、多媒體演示加強(qiáng)鞏固凸透鏡成像規(guī)律；（填寫(xiě)表格）、學(xué)生觀察并對(duì)對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)校；、學(xué)生集體回答；培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂意識(shí)和表達(dá)能力課堂小結(jié) 、多媒體給出探究過(guò)程；、請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲；（鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與積極上講臺(tái)表達(dá)）；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生自制照相機(jī)并語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，談知識(shí)收獲，方法收獲等；嘗試教育培養(yǎng)表達(dá)能力；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；課堂練習(xí)多媒體出示搶答題，