1、幼兒園大班游戲案例分析沒有雞腿辦 【案例】 沒有雞腿怎么辦? 游戲活動又開始了。美食坊的周佳怡和王江希兩個女孩子是今天的服務員。一開始，比較空閑，兩個人正友好的相互幫助系好圍裙，滿意的相視一笑。剛收拾妥當，蹬蹬蹬，孫勰鑫急匆匆的跑過來說：“我要兩個雞腿，我們家來客人了要吃肯德雞?！敝芗砚f：“好的，我拿給你。”結果找了半天沒有找到。只有整只雞，就是沒有雞腿，這時王江希機靈地說：“用雞代替雞腿行不行啊?”“不行，我一定要雞腿?！敝芗砚泵Ω胶停骸罢浑u不是蠻好的，它有兩個雞腿還有兩只雞翅呢?！笨墒菍O勰鑫不答應：“我們家的客人說只要吃雞腿，不要吃雞翅?！眱蓚€營業(yè)員你看我，我看你沒辦法了。正當她們一

2、籌莫展的時候，王江希突發(fā)靈感，跑到積木區(qū)很快拿了兩個“雞腿”跑來了“雞腿來了!”原來她用圓形的積木插在長條形的積木上，成了所謂的“雞腿”， 孫勰鑫先是一愣，然后馬上興奮的說：“好吧!可以吃雞腿了?！闭f完還笑呵呵的做出啃雞腿的樣子。終于滿意而歸了。 【分析】 以往我們提供的游戲材料成品較多且具有明顯特征，停留在形象逼真，外觀美麗上，這在一定程度上限制了幼兒的發(fā)散性思維，創(chuàng)新意識缺乏。如逼真的電視機、電冰箱、娃娃床鋪、桌椅，很自然地擺在一起，成了娃娃家。電視機用來觀看，冰箱用來放東西，床鋪用來給寶寶睡覺，無形中老師的定勢作用限制了幼兒的思維，幼兒只能玩出單一枯燥的游戲，更談不上趣味了。由于沒有及時

3、提供一些可操作的材料，在游戲中我們發(fā)現(xiàn)孩子們正缺少以物代物的能力。 案例中的孫勰鑫是個個性比較鮮明的孩子，比較有自己的主見，他態(tài)度堅決的堅持自己 _，“我就要雞腿，不要整只雞?！彼膱?zhí)著給兩個服務員制造了一個難題，這就考驗了孩子在游戲中的想象、創(chuàng)造以及以物代物的能力。周佳怡為了滿足顧客的需要，積極地附和王江希的提議拿整只雞代替雞腿，但是顧客不答應。陷入困境的游戲馬上就玩不下去了，這時王江希的突發(fā)靈感及時地解決了這個。從這一點看來，她的游戲能力在孩子中間處于比較好的水平，具有較好的溝通能力，會想辦法解決難題。在第一個辦法不奏效的情況下，想到了以物代物的辦法，終于讓顧客滿意而歸。兩個服務員在送走了

4、孫勰鑫之后流露出了愉快滿足的表情?？吹贸?，她們體會到了游戲的快樂，困難解決后的輕松。游戲的經(jīng)驗和水平在解決問題的過程中得到了提升。 【指導策略】 1、抓住游戲契機，擴散幼兒思維，發(fā)展游戲想象力。 捉住這個機會，我立刻表揚了王江希，并且推廣了這一舉動，這無形中又拓寬了幼兒的思維。于是在角色游戲這一輕松、自由、愉快的環(huán)境中，出現(xiàn)了用積木當手機，當遙控器，用月餅盒當收銀機，當電腦，積木做的羊肉串等現(xiàn)象。不但在一定程度上調動了幼兒的積極性，而且使幼兒的擴散性思維得到較好的鍛煉。 2、提供材料，為發(fā)展幼兒以物代物的游戲能力。 作為教師我們應該為幼兒提供能暗示多種解答、避免局限于一個正確答案的游戲材料，讓

5、幼兒在自由操作、試驗、探索、即興扮演的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)同一材料的多種玩法，充分挖掘材料的潛在性。我們就提供一個大箱子，里面放一些看似雜物，卻很富有想象的空間，如一些圓形、方形物體可以替代組合成很多游戲中需要的材料。教師就應抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創(chuàng)造力充分地釋放出來。 3、分享交流，共同提高游戲水平。 游戲后的評價交流是游戲價值最能體現(xiàn)的時候，好的創(chuàng)意想法通過交流能達到分享共同提高的目的。在一次游戲中，一個孩子用一個紙箱當燒烤箱很形象，在游戲后我啟發(fā)式地問幼兒：“這個紙箱還能玩什么游戲?”幼兒的思維活躍起來了，有的說：“當電視機，放在超市?！庇械恼f：“可以當收款機?！庇械恼f：“可以當音響?！边€有的說：“保險柜放錢的”幼兒的想象是很豐富的，這樣一來，一個